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环境本科论文摘要范文环境本科论文摘要写 进入21世纪以来,随着我国经济体制改革的不断深化,经济全球化的加深和我国高等教育的大规模扩招,大学生的就业环境发生了很大的变化,劳动力市场上的竞争也愈来愈激烈,结构性矛盾也日趋严重,大学生就业难的呼声不断高涨.同时,社会舆论也比较多地认为,大学生的职业期望偏高是造成就业难的一个主要原因. 面对日趋严峻的就业形势,大学生择业不仅遭遇到前所未有的挑战,同时也受到社会各界越来越多的关注.在由共青团*学校部、北京大学公共政策研究所联合发布的xx年中国大学生就业状况调查报告中显示:“参加调查的77.3%的用人单位认为大学生仍存在期望过高的现象,主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面.”而“零工资”一族的出现,又说明大学生顺应就业形势在不断地降低自己的职业期望.一方面,用人单位认为大学毕业生不合理的职业期望仍然是阻拦大学毕业生顺利实现就业的拦路虎,另一方面,大学生为了顺利就职降低职业期望却并不能被其他就业群体所接受,高校应届本科毕业生的职业期望现状究竟是什么样的状况,大学本科毕业生职业期望受哪些因素的影响,就以上两个问题进行深入系统地研究,对于做好高校的就业工作都具有重要性和必要性. 本论文对重庆地区四所高校(重庆大学、西南大学、重庆医科大学、重庆师范大学)的xx届本科毕业生的职业期望现状及其影响因素进行了调查分析,研究的内容主要包括:首先,在文献分析和问卷调查的基础上,通过不同性别、不同生源地、不同家庭经济状况、不同专业类别的本科毕业生对薪酬、用人单位性质、用人单位所在地域的期望现状及影响职业期望的主要因素进行差异性比较分析.最后,在调查分析的基础上,结合当前社会和高校就业工作实际,提出了如何做好高校毕业生就业工作,调整毕业生求职预期的初步对策和设想. 目的构建既符合我国国情,又顺应国际环境的本科护理学专业教育标准,为开展本科护理学专业认证提供依据和科学的评价工具.方法考察我国护理本科教育现状,并组织专家小组会议构建本科护理学专业教育标准草案.运用德尔菲法,从全国开办护理本科护理教育的院校中选择98所进行两轮函询,根据专家意见修订草案,同时对标准进行验证.结果确立的本科护理学专业教育标准包括本科护理学毕业生应达到的基本要求(32项)和本科护理学专业教育办学标准(10个领域40项).专家意见的集中程度和对各级指标评价的一致性程度均较高.结论形成的本科护理学专业教育标准科学、全面地规定了我国护理本科教育的人才培养和办学条件要求,符合我国本科护理教育的发展现状,并融入了我国护理专业发展特色,体现了当前护理教育发展的国际趋势. 学术环境对高校的发展具有极其重要的作用.新建本科院校要实现学校办学层次和办学水平的全面提升,必须不断加强和改善学校学术环境.本文在深入分析和研究国内外一般大学学术环境结构的基础上,对我国新建本科院校学术环境状况进行了系统考察,并就新建本科院校加强学术环境建设的必要性,应遵循的原则和建设对策等一系列问题进行了系统论述.认为新建本科院校应致力于以下五方面工作,来加强自身学术环境建设.一是要优化学校管理环境,二是要重视师资队伍建设,改善教师及研究人员环境,三是要加强教育,改革教学,改善学生环境,四是要科学规划,合理布局,促进物质环境建设:五是要确立以学术为中心的办学理念,努力营造良好学术氛围. 本科体育教育专业是培养中小学优秀体育教师的重要源地,而在整个体育专业中田径课是主干课,更是本科体育院系的必修课程,在其专业中占有非常重要地位,是“一切运动之母”.教学环境是影响教学质量和教学效果的重要因素之一,全部学习活动都要在一定的教学环境中进行,其中田径课尤为凸显,田径课教学环境对整个教学活动的组织、教学质量和教学效果都会产生巨大影响.本文以河北省本科院校体育教育专业的田径课教学环境为研究对象,河北省12所本科院校体育教育专业的学生和田径教师为调查对象,运用文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法等方法,对河北省12所本科院校体育教育专业田径课教学环境的现状进行了问卷调查,分析数据和结果,得出以下结论： 1绝大多数学校的田径课教学场地周围自然环境和场地器材质量比较不错,但仍有部分不好,仅有土场地.且对田径教学的教学效果、教学质量、学生自主学习的积极性起到影响作用. 2田径课教学基本设施只能满足基础的教学需要,其中投掷场地的数量不能满足其教学需求,跳跃项目场地使用也同样紧张.有关于田径的图书资料和影像资料更新速度缓慢,不能满足教师和学生的需求. 3在田径课各个项目课时安排上,跳跃类和投掷类技术技能的课时安排不合理且不能满足其教学需要,尤其投掷类技术技能的课时分配更不能满足其需要.在班级上课人数上,大多数班级人数在30到40人,导致上课人数多,不利于教师教学. 4从调查对象河北省本科体育教育专业田径课教学社会心理环境的现状可以看出,我省各院校田径运动风气良好.班级学习风气浓厚,有很强的凝聚力. 5在田径教学的人际关系上,学生和教师的关系良好,正向亲密型师生关系发展,但在师生的交流沟通上还存在一些不足,欠妥之处需要进一步解决和具体完善,同学之间的关系总体表现良好的,绝大部分的同学都能做到团结互助,共同进步. 6河北省本科体育教育专业田径教师的专业能力很高,均能完成教学任务,但部分教师在动作示范能力和科研创新能力方面还有待于提高.很多学生学习的目的是为了今后的就业需要和考试达标,导致学生处于被动地位,此类问题有待于解决.田径课结束后大多数学生认为自己在裁判能力、竞赛组织与编排能力、教学能力和标枪投掷技术这几方面还有待于提高,没有达到自己的预期结果. 从国内外高校图书馆网络环境下的信息服务模式研究状况入手,在探讨图书馆信息服务模式的基础上,构建了我国新建本科院校图书馆的信息服务模式. 在中国高等环境教育中,环境工程本科教育起步最早,也发展最快,20多年来,为我国的污染防治起到了重要的作用.本文在“中国环境工程本科教育发展及人才需求状况调查”的基础上,就专业设置及分布、师资、科研,以及招生、就业等方面进行了实事求是地分析,并 _环境工程本科教育改革与发展进行了思考. 环境管理的本质是管理人的行为,环境教育作为环境管理的一个基本手段,通过教育提高人的环境素质,规范人的环境行为.由于高等教育在整个教育体系中占有重要的地位,大学生是未来社会发展的主要力量,也是人类环境的保护者和创造者.因此,提高大学生的整体环境素质,促进高校环境教育的建设与发展,是中国可持续发展能力建设的一个重要内容.本文以中国综合性大学非环境类专业的环境教育为研究对象,将理论研究与调查实践相结合,分析环境教育的现状与不足,并提出改进措施,以期 _高校环境教育的发展提供有价值的参考. 首先,论文对国际环境教育的发展概况做了系统的描述,总结前人在环境教育方面的研究成果,并 _高校环境教育的发展和研究进展做了系统的概述,为综合性大学本科教育中的非环境类专业环境教育研究作铺垫. 其次,通过实证调查,对学校环境教育从学生环境素质、环境教育现状和环境教育的课程教学三方面进行研究,分析得出我国综合性大学本科非环境类专业的环境教育现状及其特点,如:社团活动、环保宣传和专题讲座是学校环境教育的三大主要形式,学生环境素质的高低与学校环境教育开展的实际情况成正相关,环境类选修课程具有地域性特点,并以自然科学类的课程占多数.同时分析得出存在的主要问题,如:大学生对环境问题关注程度不够,环境行为主动性不强,学校开展的环境教育活动较少,且流于形式,环境教育体制不完善,缺少活动资金,存在环境类选修课程数量偏少,课程结构不合理,课堂气氛欠活跃,授课方式单一等. 论文在分析清华大学绿色教育和北京大学绿色示范课程两个典型案例的基础上,针对我国综合性大学本科非环境类专业的环境教育提出“综合型环境教育”的对策,以及课堂内、外环境教育的具体建议. 在以上研究的基础上,论文依据作者的教学实践经验,从课程性质、目的、师资要求、内容与教学安排、授课方式、框架式双语教学尝试等七个方面,提出在综合性大学开设环境类必修课程环境保护与可持续发展的设想. 技术本科院校是实施本科层次技术教育的高等院校,以培养技术应用型人才为主要目标,其服务对象以先进制造业和现代服务业为主.与其他应用型本科院校的不同之处在于,这类高校强调为技术领域培养技术应用型人才和为应用技术开发服务,其办学定位和人才培养目标与其他高校有着显著的差异.这种特殊的办学定位和人才培养目标也对技术本科院校教师的专业发展提出了特殊的要求.本研究的对象是“技术本科院校教师专业发展”,关键词主要有两个：“技术本科院校”和“教师专业发展”.本研究首先从技术本科院校教师专业发展的问题入手,借助国内外教师专业发展的相关理论,在分析技术本科院校教师专业素质特殊要求的基础上提出教师专业发展的策略,并通过行动研究进行验证.具体来说,研究的内容主要包括以下几个方面： 第一部分,绪论.主要从技术本科院校给教师的专业发展提出的问题出发,重点在于梳理研究现状以及现有的研究对技术本科院校教师专业发展可供借鉴的地方以及存在的不足.随着我国科教兴国战略的实施以及高等教育的快速发展与结构性调整,一批技术本科院校应运而生,并提出以培养技术应用型人才为主要目标.在这一形势下,技术本科院校的产生和发展必然会对从事技术教育工作的教师提出新的要求,要求技术本科院校的教师要具备与本科技术应用型人才培养相匹配的知识、能力和素质.然而,由于技术本科院校属于新建本科院校的范畴,学校各项工作正处于由专科向本科转型、由合格发展向特色发展转型时期,现有教师队伍的专业能力还滞后于技术应用型人才培养任务的要求,这是发展中的问题,需要我们在发展中及时总结、提炼可资借鉴的经验,提出可行的策略推进技术本科院校教师的专业发展,以期解决教师专业能力不能满足现有人才培养的矛盾.绪论部分着眼于现存问题的分析,回答了为什么要研究技术本科院校教师专业发展等问题；立足于国内外研究现状的梳理,找到了本研究的起点以及研究的侧重点；此外,绪论部分也界定了本研究的研究范围和基本概念,对研究的总体内容和研究方法也做了概括性介绍. 第二部分,技术本科院校教师专业发展的现状与问题.从技术本科院校及技术本科院校教师专业发展的现状出发,揭示技术本科院校教师专业发展存在的问题,即如何根据技术本科院校人才培养的特殊性,建设一支符合技术本科院校发展需要的、有特色的教师队伍.经过本研究的调查发现,随着技术本科院校的不断发展,近年来技术本科院校教师队伍也获得了稳步发展,集中表现在教师总量迅速增长,教师队伍结构进一步优化,高层次人才聚集成效初步显现,教师队伍的特色也越加明显.然而,研究也发现,在取得成效的同时,技术本科院校教师队伍还存在着不少问题,例如,高层次教师队伍严重不足、教师技术实践能力缺失、教师引进和培养缺少技术实践取向的系统规划等等,产生这些问题的根源之一是忽视了教师的专业发展.为了真实了解技术本科院校教师专业发展的现状,笔者选取上海地区一所技术本科院校作为研究样本,并通过问卷的方式对教师的专业知识水平、科研水平、教学水平、工程技术水平(实践背景)展开深度调查,并通过调查结果的比较分析以及其他技术本科院校教师专业发展状况的综合分析发现：目前,技术本科院校教师专业发展存在的主要问题是教师专业发展意识淡薄、专业知识更新慢、知识结构不合理、部分教师职业理想缺失、工作满意度较低、在职进修与培训途径受限、教师专业发展缺乏有利的环境支持、专业发展的评价机制不健全等等.产生这些问题的因素是多方面的,既有个体的因素,也有外在环境和制度的因素. 第三部分,技术本科院校教师专业发展的理论支撑.主要介绍教师专业发展理论的价值取向、过程理论、模式与策略理论,并通过借鉴这些基本理论为技术本科院校教师的专业发展策略提供理论支撑和指导.教师的专业发展首先取决于价值取向,目前教师专业发展理论的取向大致分为三类：理智取向、实践反思取向和生态取向.由于三种取向基于不同的假设和思想背景,在对教师专业发展等关键问题上的理解有所不同,对教师专业发展的实践也有不同的指导和启示.从已有的研究成果来看,学者使用的专业发展研究框架大致可以归纳为五种类型：职业生命周期研究框架、心理发展研究框架、教师社会化框架、“关注”研究框架和综合研究框架.这几种类型为本研究提供了研究框架、研究视角、研究思路和内容上的借鉴,为后续的研究奠定了理论基础.教师专业发展的理论表明,技术本科院校教师的专业发展是阶段性、终身的过程,其发展阶段也是多维和多领域的过程；技术本科院校的教师主要是教学者,是学习者、研究者,其专业发展必须与学校改革同时进行. 第四部分,技术本科教育对教师专业发展的规定性.分析研究技术本科教育的内涵与实质,揭示技术本科院校的特点.在此基础上分析技术本科院校对教师队伍的素质要求,着重分析技术本科院校教师专业发展的特殊性.技术本科教育是实施技术师基本训练的教育,与工程教育同级,但有类差；与专科技术教育同类,但有级差的教育.技术本科院校是实施本科层次技术教育为主体的普通高校,技术本科院校教师专业发展既要遵循教师专业发展的共同特点和规律,同时,也要重视技术本科院校教师专业发展的特殊性.技术本科教育教师的能力素质首先在群体上要注重技术性、综合性、应用性.在此基础上,按照不同的发展模式,促进技术本科院校教师专业发展的多样化. 第五部分,技术本科院校教师专业发展的支持系统.主要从应然状态分析技术本科院校教师专业发展所需具备的制度建设、文化环境和经验支撑,这是确保技术本科院校教师专业发展的重要保障.技术本科院校教师专业发展是个多领域、多维的系统,它的发展成效依赖于各种条件的支持：从制度层面,应针对教师专业发展的制度困境,建立技术本科院校的教师教育制度、评聘制度、激励制度等,从多方面予以保障；从组织文化层面,要确立技术本科院校教师的生命观,树立技术本科院校共同的价值观与愿景,创设技术本科院校教师合作学习的工作机制,只有这样才能促进技术本科院校教师专业发展的有效性. 第六部分,技术本科院校教师专业发展的行动探究.通过剖析上海xx学院这个具体案例,着重就技术本科院校教师专业发展的价值取向、专业发展的内容、专业发展的阶段和专业发展的途径进行实然分析,提出技术本科院校教师专业发展的基本策略.技术本科教育人才培养的独特性、技术本科院校教师的特殊素质要求及其工作特征决定了技术本科院校教师专业发展的“自我更新”取向.技术本科院校教师专业发展的内容主要包括专业知识、专业技能和专业态度等；专业发展时期可分为职前教育期、职初期、适应与过渡期、胜任期、成熟期、稳定期、退休期七个阶段,每个阶段都有各自的特征和阶段发展要求.在前期研究的基础上,本研究提出了技术本科院校教师专业发展的策略,该策略包含四个层面、六项措施和三个计划.四个层面分别是：在国家层面,构建职前职后一体化的教师专业发展新体系和新机制；在社会层面,建立校企共建、工学结合的教师专业发展新模式；在院校层面,深刻挖掘校本进修在技术本科院校教师专业发展中的潜力；在教师层面,充分调动技术本科院校教师自我发展的主动性和积极性.六项措施分别是：实施校本培训、依托校本课程开发、有效开展行动研究、积极开展教学反思、构建教师专业发展共同体、进行科学的教师评价.三个计划分别是：实施技术本科院校“教师产学研践习计划”、“中青年教师国外访学进修计划”、“青年骨干教师国内访问学者计划”. 跨学科教育(IDE)运用跨学科方法,培养学生形成跨学科知识结构、跨学科思维能力和跨学科素养,成为我国大学创建一流本科教学的 _.以环境类本科教学为例,在基于跨学科教育的一流本科教学建设进程中,应建立健全IDE的组织领导体系,制定和实施具有自身特色的IDE一流本科教学建设规划与相关配套制度,科学优化课程体系,深化跨学科综合课程开发与跨学科教学模式的改革,立足科教结合,设置专门的跨学科教学与研究平台,推动IDE的全面落实,打造国际交流平台,探索建立国际合作的跨学科协同育人新机制. 随着高等教育从精英高等教育向大众化高等教育的转变,我国高校文科本科专业得到快速发展.但是,随着数量与规模的扩张,文科本科专业人才培养与社会需求之间的矛盾也逐渐突显.如何培养适应经济社会发展需要的文科本科专业人才,是当前高等文科教育急需解决的现实课题. 社会对人才的需求类型、层次和数量决定高等教育的人才培养方向.根据社会对文科专业人才的需求状况,本研究提出文科本科专业在保持培养适量学术型人才的前提下,应坚持应用性改革与发展方向,大力培养本科层次的应用型人才. 综合访谈和其它研究结果,本研究认为本科层次文科专业的应用性,既不是广义上的价值性应用,也不是社会生产生活中的操作性使用,而是指培养出来的人才具有合理的知识结构、较强的实际工作能力和良好的综合素质,能运用相关理论、知识和技术技能解决经济社会发展中的具体实际问题.同时,分析总结了文科本科专业应用性的当代特点、具体表现,以及文科专业应用性的发展历程、主要特征和形成基础. 在理论梳理后,本研究利用文献分析、深度访谈、专家咨询、问卷调查等研究方法,探索构建了文科本科专业应用性评价体系.其中深度访谈40人次,专家咨询5人次；为获取的依据更为牢固,发放关于如何评价文科专业应用性调查问卷300份,调查对象包括毕业3年以上文科专业毕业生,高校文科专业教师和中层以上管理人员,以及政府机构、企事业等用人单位中层以上管理人员和业务骨干3类群体.本研究认为文科本科专业应用性可以从就业难易程度、就