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教师资格证教育学论文提纲范文教师资格证教育学论文提纲格式模板 摘要 第一部分 引言 一、问题的提出 (一) 现实困境 (二) 理论呼唤 二、文献综述 (一) 核心概念界定 (二) 国内外研究综述 三、研究目的与意义 (一) 研究目的 (二) 研究意义 四、研究思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第二部分 幼儿园教师资格考试中笔试内容的分析 一、笔试内容的现状 (一) 幼儿教育学的现状 (二) 幼儿心理学的现状 二、笔试内容的主要问题 (一) 识记多,应用少 (二) “理解”在一定程度上考查的是“识记” 三、分析与讨论 第三部分 幼儿园教师资格考试中面试内容的分析 一、面试内容的现状 二、面试内容的主要问题 (一) “上课”的现实困境 (二) “三选二”的弊端 三、分析与讨论 第四部分 进一步的思考与建议 一、加强对考试大纲的科学建构与专业解读 二、建立考试人员专业化制度 (一) 制定考试人员的选择标准 (二) 保障考试人员的专业性 结语 _ 前言 1- 问题的提出 2- 研究意义 3- 研究内容与框架 4- 主要研究方法 第1章 概述 1-1 教师资格证书制度的相关概念界定 1-1-1 资格与职业资格 1-1-2 资格证书与教师资格证书 1-1-3 教师资格证书制度 1-2 教师资格证书制度的内容 1-2-1 教师资格的鉴*度 1-2-2 教师资格证书的管理与发放制度 第2章 美国教师资格证书制度的产生与发展 2-1 教师资格证书制度产生的历史背景 2-1-1 社会快速发展 2-1-2 公立学校运动 2-1-3 义务教育的开展与现代教育制度的确立 2-2 教师资格证书制度的产生与发展 2-2-1 教师资格证书制度的产生 2-2-2 教师资格证书制度的发展 2-2-3 教师资格证书制度的创新 第3章 美国教师资格证书制度的现状与发展趋势 3-1 教师资格鉴定与证书发放 3-1-1 教师资格的鉴定标准 3-1-2 教师资格证书的颁发程序 3-2 教师资格证书的类型及标准 3-2-1 普通教师资格证书的类型及标准 3-2-2 特殊教师资格证书的类型及标准 3-3 教师资格证书制度的新特点及发展趋势 3-3-1 建立全国性的教师资格认*度 3-3-2 政府部门与专业团体共同参与教师资格审查 3-3-3 教师资格证书的认定标准和考试内容综合化与多样化 3-3-4 注重教师专业素质的培养与考核，倡导培养“研究型”和“反思型”教师 3-3-5 教师培训模式多样化，更符合教师专业化发展要求 第4章 美国教师资格证书制度对我国的启示与借鉴 4-1 我国教师资格证书制度的发展现状 4-1-1 有关教师资格证书制度的一系列政策、法规 4-1-2 实施现状 4-2 美国教师资格证书制度对我国的启示与借鉴 4-2-1 提高全社会对教师专业化的认识与参与程度 4-2-2 修订和完善教师资格条例和教育法规，做到有章可循，有法可依 4-2-3 改变专业团体在教师资格审查认定过程中的缺位状况 4-2-4 严格面向所有申请者的专业资格考试，利用多种手段确保教师的质量 4-2-5 因地制宜地进行教师资格的认定与证书的发放工作 _ 摘要 导言 （一） 研究缘起 （二） 研究目的与意义 （三） 文献综述 （四） 研究思路与方法 （五） 相关概念鉴定 一、 美国教师资格外部*认证机制产生背景 （一） “选择性教师证书”计划 （二） ABCTE的产生与发展现状 二、 美国教师资格外部*认证机制组织ABCTE及其认证标准 （一） ABCTE的两种教师资格证书 （二） ABCTE的认证及考试 三、 美国教师资格外部*认证机制的总体评价 （一） 美国教师资格外部*认证机制的特点 （二） 美国教师资格外部*认证机制的成效 四、 美国教师资格外部认证机制的启示 （一） 我国教师资格认证体制概述 （二） 美国教师资格外部认证机制对我国的启示 结语 _ 一 二 摘要 中文文摘 第1章 绪论 1-1 研究的目的和意义 1-2 研究思路与方法 1-3 相关文献综述 1-4 研究主题简介 第2章 我国教师资格证书制度的历史回顾 2-1 我国教师资格证书制度的确立(1985-1995) 2-2 我国教师资格证书制度的过渡和试点(1996-1998) 2-3 我国教师资格证书制度的全面实施(xx年至今) 第3章 教师资格证书制度概述 3-1 教师资格证书制度的内容 3-2 教师资格证书制度的含义及其实施的意义 第4章 我国教师资格证书制度现状分析 4-1 对我国教师资格认*度的分析 4-2 对我国教师资格考试制度的分析 4-3 对我国教师资格管理制度的分析 第5章 对我国教师资格证书制度改革的若干建议 5-1 完善教师资格认*度 5-2 规范教师资格管理制度 5-3 改革教师资格考试制度 5-4