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高校物流管理论文摘要本文以上海市闵行区参加学术培训的80后流动青年为个案，研究上海80后流动青年的社会适应模式。研究方法采用定性研究方法和对12个案例的深度访谈。本研究的目的是从青年主体性的角度研究上海80后流动青年的社会适应模式。本文共分为五章：第一章为绪论，介绍了研究背景，回顾了社会适应的相关研究，在此基础上界定了本文的核心概念，并提出了研究框架。最后，介绍了本文的研究方法。第二章从强烈的主体性角度分析上海80后流动青年的社会适应。第三章是从主体性弱化的角度分析上海80后流动青年的社会适应。这两章从经济、社会、文化和心理方面进行了讨论。第四章从不同主体的角度对上海80后流动青年的社会适应差异进行比较分析。第五章是结论和讨论。研究结果表明：在经济层面上，当上海80后青年农民工的职业获得和就业期望具有很强的主体性时，他们的职业获得模式通过文化资本的增加得到了提升和拓展，就业期望从经济动机和生活动机并存转向强调生活动机；然而，当就业方式的主观性和就业期望较弱时，就业方式仍然以熟人关系或劳务为主。就业期望仍以经济动机为主，生活方式动机较弱。在社会层面上，当上海80后流动青年在社会交往中具有很强的主体性时，他们与第二群体的交往就扩大了，他们得到的社会支持也增加了。当他们在社会交往中的主体性较弱时，他们与第二群体的交往扩展较少，社会支持增加较少。在文化层面上，他们可以逐渐理解上海话，适应饮食，但在服装和休闲时间的安排上存在差异。当他们在经济和社会层面上的适应具有很强的主体性时，他们的服装就会逐渐发生变化，闲暇时间的安排就会扩展到学习和提高型。然而，当他们在经济和社会适应方面的主体性较弱时，他们的服装变化不大，他们的休闲时间安排仍然以娱乐和社会交往为主。在心理方面，他们的身份变化不大，仍然是农民工。然而，当他们在经济、社会和文化适应方面的主体性很强时，他们对上海的归属感就会逐渐增强，并倾向于留在上海。然而，当他们的主体性在经济、社会和文化层面的适应能力较弱时，他们对上海的归属感仍然较弱，他们留在上海的意愿由不明确变为倾向于不留在上海。本研究的创新之处在于从主体性角度探讨了上海80后流动青年的社会适应模式。上海80后流动青年的社会适应模式包括主动社会适应和被动社会适应。主动社会适应是指行为者在多层次或多层次的社会适应中具有较强的主体性，并在这些层次上发展的社会适应模式。消极社会适应是指行为者在社会适应的各个层面或多或少地具有主体性并在这些层面上发展的社会适应模式。从海关的性质和任务来看，海关作为国家的出入境监督管理机关，是国家委托的唯一负责出入境货物、物品监督管理的职能部门。它是国家主权的体现，是国家进入的象征。它肩负着维护国家经济利益和安全的神圣使命。随着海关在全球化进程中的深入参与，海关的非传统职能范围不断扩大，机构面临重大变革。新情况、新问题、新挑战不断涌现。海关团队的规模受到机构的限制，不会显著扩大。因此，必须应用新的管理理念、技术设备和措施来不断适应全球经济和贸易形势的变化。管理理念的更新、监管技术设备的应用和监管措施的实施都离不开海关的能力建设。归根结底，这取决于海关人员队伍的建设以及如何教育和培训适应国际形势变化的海关人员。因此，海关的现代化。归根结底，这是海关人员的现代化。海关人员的现代化离不开人才的教育和培养。海关高等教育的发展和改革应顺应行业发展趋势，培养具有全球视野和适应形势发展需要的专业人才。海关在中国参与经济全球化过程中发挥了重要作用，其工作具有鲜明的涉外属性。中国海关队伍的素质关系到国家的重大社会、经济、安全和主权事务，关系到中国海关力量和水平的国际竞争。与此同时，海关高等教育迎来了重要的发展机遇，包括国际海关专业标准的引入、国家对行业高等教育发展和国际化的重视、高校自身的发展以及体制内的迫切需求。这些都对海关高等教育的发展提出了新的要求和挑战。教育全球化是经济全球化的产物。当国家放松经济领域的市场准入条件时，教育机构无法回避教育全球化的各种影响和竞争。受此影响，高等教育处于一个前所未有的复杂和多层次的系统中。关键是高校如何在大趋势中获得并追求长期的动态平衡。别挡道。特别是大学与国际组织的紧密联系、全球高等教育市场的形成、全球课程的国际多元化标准化的交织以及英语语言的传播，创造了一个丰富而复杂的发展趋势。这应该从更长远的角度和全球化的角度来考虑，以考虑高等教育的未来方向。如何调整发展？全球海关高等教育的实践也反映了这一趋势：全球海关学院和学术机构在21世纪初蓬勃发展。从国内海关高等教育的研究成果来看，海关高等教育的研究总体上还有很大的探索空间，尤其是国际海关高等教育的研究。迫切需要加强对国外海关高等教育的研究，加深对国际海关高等教育发展趋势、特点、模式和最佳实践的理解。海关面临着新的变化趋势。在全球经贸环境、技术创新、管理理念和海关发展战略发生重大变化的背景下，海关高等教育的发展和专业人才的培养面临严峻挑战。作为一个高度涉外的海关行业，自身正处于经济、政治和金融全球化的进程中。其定位、职能和责任不断更新和扩大。它对国家的政治、经济、生态和文化安全有着巨大的影响。世界海关组织通过其21世纪海关战略提出了海关未来发展的十大趋势此外，由于中国没有可比的海关高等院校，也有必要放眼全球，了解海关高等教育改革的新趋势。近年来，国际海关学术界在世界海关组织能力建设项目下形成了学术联盟，建立了海关教育项目探索和研究的国际平台，发布了海关人员专业化和学术研究的专业标准。世界上一些海关学院和大学已经走在了前列。获得世界海关组织认证，将海关专业的国际标准纳入教学和课程体系，满足了全球海关界对能力建设和知识更新的强烈需求，对国际化海关专业人才的培养产生了重大影响。各国海关高等教育机构的模式、课程和办学特色蕴含着丰富的内涵，对我国海关高等教育机构的国际化发展具有重要意义。中国的传统高等教育经历了变革，有着悠久的办学历史。晚清时期，有识之士认识到培养专门人才对国家恢复海关权力的重要性，倡导并创办了税务学校，发展成为民国时期的税务专门学校，培养了一大批熟悉海关事务的人才。解放后，海关成立了上海海关学校。20世纪80年代，上海海关学院、秦皇岛海关学校和海关管理干部学院等教育机构在全国范围内成立。目前，海关学院的主要代表是上海直属海关学院。近年来，上海海关学院在学历教育和在职培训方面取得了长足的进步。推广成功、专业硕士教育即将启动、党校和世界海关组织亚太培训中心落成等一系列标志性事件。上海海关学院是唯一一所系统设置海关学科的院校，拥有良好的发展资源和平台。站在新的历史节点上，海关高等教育可持续发展的关键是海关院校如何充分发挥后发优势，深入分析存在的问题，创新服务产业的路径和策略。因此，有必要从全球和国家层面的更广阔视角来思考海关未来改革和发展所需的人才。在积极借鉴国内外经验的基础上，走出具有地方特色的海关高等教育国际化发展道路。因此，本研究提出了加快我国海关高等教育发展的五条战略建议：一是实施国家战略人才储备计划，培养为海关发展服务的管理、国际组织、研究、语言和边境事务人才，建立全球海关人才基地，实现涵盖“岗前岗后”全过程的人才培养。二是实施高校国际化战略。根据国家经贸战略，“多角色”院校和重点发展领域，选择战略合作伙伴，开展全方位国际合作，增强国际影响力，建立海关院校国际化水平评价指标体系。第三，根据国际专业标准改革现有的海关课程体系。通过整体设计和对个别课程的分析，有针对性地提出改革现有课程体系和更新国际标准的建议，创新中国海关院校的最佳做法，为世界海关组织教育项目的未来发展做出贡献。四是建立海关科学的学科体系，进一步加强海关领域的研究。世界上相关大学的学科设置以及海关领域的选题都值得借鉴。我们应该积极吸收实习生的最新成果研究农民工问题的目的应该与中国特定的工业化进程相联系，特定工人的生产应该与具有不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合。_工人向新产业工人的转化有着特殊的社会背景，但也与世界主要国家的工业化有着共同之处，这符合工业化进程需要劳动力数量和质量的客观规律。工业革命以来，工厂制度作为一种资本积累方式和劳动生产组织，在国家干预、市场力量和劳动过程的共同作用下，正在发生着变化。其根本目的是控制经济体系的稳定和社会阶级结构的再生产。鲍尔斯和吉登斯总结了美国历史上工厂制度的变化与教育制度改革之间的相互作用。提出了联系教育过程和劳动过程的“对应原则”。狭义的“对应原则”指的是学校教育和工厂劳动之间的对应关系，广义的“对应原则”指的是通过学校教育将潜在劳动力整合到结构中。中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构。近年来，农村户籍学生逐渐成为中等职业教育的主体。毕业后，他们成为企业一线就业的主体。然而，鉴于工业社会中教育水平与职业水平之间的联系，中等职业教育总是存在“阶级再生产还是劳动力升级？”学校和工厂都成了培训工业工人的地方。本文运用“合规性原则”运行机制，从知识与技术、人格素质和班级意识三个方面分析了杭州下沙经济技术开发区中等职业学校职工(学生)在中等职业学校和制造工厂接受的培训。运用“遵从原则”传导机制来区分这一潜在劳动力成为产业工人的过程，反映了工厂制度的强制性和同意性因素。在工业化的驱动下，劳动方式的转变主要体现在农村剩余劳动力向现代工业劳动力的转变。然而，在改革开放之前，中国的产业体系基本上对农村劳动力采取了封闭措施。只有建立社会主义市场经济，发展劳动力市场，农村劳动力才能成为产业工人的一员。与这段历史相似，中国的中等职业教育最初只招收了少数来自农村家庭的精英儿童。自1992年以来，农村人口已经自由化，但以前的分配和定居政策已不复存在。中等职业教育已经逐渐成为一种生存教育。工业生产系统是多样化的。即使在制造工厂，工作也分为几个层次，教育和职业之间的联系在所有工业社会中基本上是相同的。这两者有很强的相关性。“遵从原则”的传导机制是将具有不同社会身份的潜在劳动力配置成分层的教育模式和劳动模式。中国建立了不同层次的教育机构，这些机构与不同职业发展的可能性相对应，并通过教育分流进行分配。客观结果是，由于各种资本限制，来自农村家庭的儿童进入中等职业教育的比例逐年增加。然而，他们毕业后的职业水平趋于下降，这不可避免地导致了关于教育再生产的讨论。工业化带来的另一个类似影响是企业和工人之间的市场化劳动关系，即资本劳动关系。在国际分工领域，中国位于产业链的中后端。国际资本强调灵活性的积累，在劳动领域，它表现为低级工人的临时性和不稳定的工作。中国制造业需要在竞争中成长，提升产业工人的人力资本成为转型的关键，这也提出了更高的要求现代工厂经常通过分工和等级对企业进行复杂的控制。统治阶级的教育政策有两个主要目标：第一，劳动力的再生；第二是生产关系的再生。学校层面的“遵从原则”运行机制也在我国中等职业学校中发挥了作用。在知识和技术培训方面，中职生根据性别、家庭经济条件、个人偏好等因素选择不同的专业。这对他们进入一线制造业工作有影响。在人格培养方面，中等职业学校的学生特别强调纪律和规范的内化，这与后续工作的要求相适应。在分层意识培养方面，中等职业教育通过隐性课程宣传蓝领文化，塑造学生价值观。在这种培训下，中等职业学生被分为积极和消极的制造组。进入工厂后，大多数中等职业学校的工人(尤其是那些受雇于装配线生产的工人)被安置在劳动等级划分的较低层次。工厂对知识、技术和个性品质有更明确的要求，这是等级分工所要求的。中等职业学校的工人(学生)必须接受工厂的再培训，职业教育再次发挥了作用。与相对公平的学校教育相比，工厂的培训具有技术和官僚控制的意图。在结构性限制下，一些被激励的中等职业学校工人(学生)在工厂外寻找工作，并通过提高人力资本来满足更高职业水平的要求。工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制。与发达国家工厂制度的变化相比，中国沿海开发区的制造工厂在分工、管理体制和劳动力市场分割方面表现出相似性。当然，他们也有自己的特点。下沙开发区的制造业有四大产业。每个行业的第一线生产工种基本上可以分为一般工人和技术人员。当中等职业学校的职工(学生)被分配到东部沿海开发区时，“服从原则”的传导机制就有了新的内容。与制造业无关的中等职业学校的工人(学生)主要是通过劳务派遣到工厂充当普通操作工人。地区差异成为不同地方制造业同意的基础。在市场环境下，劳动力在工厂内转化为劳动力。仅仅依靠强制措施是不够的。只有通过结合同意，我们才能实现有效生产的目标。技术控制和官僚控制已成为下沙制造厂常用的控制方法。这种控制方