课堂教学论文关于如何在初中生物教学中营造富有活力的课堂教学论文范文参考资料

课堂教学论文关于如何在初中生物教学中营造富有活力的课堂教学论文范文参考资料 在初中生物课堂教学中适时地利用图片动画、人物故事、音乐语言等多种教学手段为学生创设一个图文并茂、动静相融的学习情境，能大大激励学生参与课堂自主学习的热情，有利于充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，提高课堂教学的有效性。近年来，笔者就如何在初中生物课堂教学中通过创设情境，营造富有活力的课堂教学，作了一些有益的探索。 1 利用图片画面创设情境 心理学认为，图像可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义。以多媒体手段参与教学，能更直观生动，能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，有理可辨。在实际教学中，根据不同的教学内容可利用图片创设不同的情境。 案例：细胞核是遗传信息库 设计该课案时，笔者选用了很多学生都知道的明星蔡依林和她母亲的图片作对比，对学生的视觉产生一定的冲击，使他们产生强烈的好奇心。在此基础上，教师提问：你们知道图片上的两人是什么关系进一步提问：为什么她们长得如此相像由此激发起学生积极的思考和热烈的讨论，气氛非常活跃。这时，教师便提出新的问题：那么决定着子女相似于父母的遗传信息存在于在细胞中的什么部位呢通过设置悬念，形成对比，激发学生的好奇心理和探求情趣，促使他们迫不及待地想继续了解，由此顺理成章地引导学生参与阅读、理解该篇课文的兴趣。 2 音乐创设情境 音乐是能启发人们想象力的特殊语言艺术。欣赏音乐，不仅是一种审美活动，而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼，使人们与音乐产生共鸣。对初中学生来说，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意、专注的时间还很短。如果适时将音乐引入课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快地、更轻松地进入到新课学习的心理状态。 3 视频创设情境 感知是认知事物的首要准备。视频创情境是通过播放电影或录像，直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。在七年级上册关注合理营养与食品安全一课时，播放新闻调查之拷问食品开始部分，当播放到不法商贩为了谋取暴利而在食品中添加禁令化学品时，学生们已完全被影片所吸引，紧盯屏幕，屏息凝神，急切想知道接下来会如何，这时停止播放，请学生自己思考该如何应对食品安全问题。学生会兴趣盎然，积极参与，并产生了学习本课的强烈愿望。 4 动画创情境 利用深刻寓意于形象图画之中的动画片创设情境，也能够极大地吸引学生的注意力，激发起学习新课的兴趣，并有利于开启智慧之门、闪烁智慧的火花。例如，在七年级上册没有细胞结构的微小生物病毒一课中，可根据网络上广为流行的围绕 _、猪流感等播放的枣造葬泽澡我不想说我是鸡、猪之歌等创设情境，使学生在愉快、宽松的环境中进入到学习内容中。 5 声音创设情境 如在学习昆虫的知识时，可先让学生听听教师事先录制的蟋蟀、蝈蝈等昆虫的鸣声；在讲两栖类时，可先让学生听取录制的蛙、蟾蜍等的鸣声；在讲鸟类时可先让学生听取录制好的百灵、画眉等的鸣叫；在讲哺乳动物时可先让学生听录制好的虎啸、狗吠、猫叫等声音，让学生从动物的鸣叫声中，唤起求知的*，培养他们热爱动物，学习生物学知识的兴趣。 6 人物故事创情境 九年义务教育生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事，教师可通过介绍，让学生了解在每一段知识的背后，都有科学家孜孜不倦，甘于寂寞的追求与奉献的科学精神，用“科学人文”的氛围感染和激励学生，珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地投入学习。 例如，在讲到孟德尔研究相对性状的遗传时，教师创设了这样的情境：利用多媒体展示出孟德尔的图片，打出字幕“七年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”孟德尔花七年的时间进行豌豆的杂交实验，他究竟发现了什么规律呢从而激发学生怀着对科学家崇敬的心情，投入到学习中去。 7 角色扮演创情境 心理学研究表明，中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展，争强好胜心比较强，有强烈的自尊心和自我表现欲，通过角色扮演，满足学生的探求需要，给学生一种形象的感观享受，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，既看满足学生的自我表现需求，也可使学生的个性潜能得到充分的发挥。 在初中生物教学中，创设情境的方法和案例还有很多很多，教师可根据自己的教学水平和专业技能，以关注学生的学