大学地球科学课程报告论坛论论文集2017---最终PDF049

226 地球科学在线开放课程建设规范研究* 申维 （中国地质大学地球科学与资源学院，北京 100083） 摘 要：“互联网+教育”为传统教育模式变革提供了重要的技术支撑，在线开放课程将成为未来教育改 革的重要内容。本文对在线开放课程的建设规范进行了研究，认为应注重地球科学在线开放课程队伍建设，明 确其员不同角色及其分工；加强课程规范化流程建设；在数字资源建设方面应遵守一定的技术标准；强化课程 支持与质量保障。 关键词：地球科学 线开放课程 建设规范 教育部下发的关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见 ，明确了“高校 主体、政府支持、社会参与”的工作方针，提出了我国在线开放课程建设的三个基本原则：立 足自主建设、注重应用共享、加强规范管理。文件明确提出高校应切实承担在线开放课程建设 应用与管理的主体责任；将建设和使用在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措；探索 建立高校内部或高校之间具备考核标准的在线学习认证和学分认定机制， 积极探索并推进在线 开放课程的应用，加强课程选用管理及学分管理，确保教学应用质量，具体提出在线开放课程 建设的七大重点建设任务。其中到 2017 年前认定 1 000 余门国家精品在线开放课程。到 2020 年认定 3 000 余门国家精品在线开放课程。 一、课程队伍建设 地球科学在线开放课程建设涉及内容设计、视频制作等大量的决策性和技术性问题，建设 过程复杂繁琐，因此，首先进行队伍建设，以保证在线开放课程建设工作顺利展开。 项目组长是在线开放课程制作的总负责人和协调人，其主要职责是协调与课程建设有 关部门相互配合、监督课程建设的进度、协调和组织项目组各岗位的工作。 授课教师是在线开放课程的总设计师和灵魂人物，主要负责制定课程的教学大纲、确 定授课风格和授课内容、担任课程主讲人。同时还要与学生进行互动交流、答疑解惑、并对学 生的学习效果进行评价。 课程制作人配合授课教师确定课程内容、教学方法和授课风格，找到最适合该课程的 * *资助项目 资助项目：普通高等学校北京市高等学校教育教学（51900265007）教改项目和高等学校特色专业建设点（TS10035）资助， 地球科学在线开放课程建设规范研究 227 镜头语言来呈现课程，体现专业水准，领导摄制团队完成授课视频的拍摄与制作。 摄制团队负责课程视频的拍摄工作与后期视频处理工作，包括摄像、剪辑、字幕、二 维或三维特效等，完成视频单元的制作。 助教团队配合授课教师完成课程设计、课程测试，课程平台的资料上传、更新、维护 等工作。交流互动栏目的管理、维护、答疑解惑。负责课程的宣传推广。 课程志愿者由学习过该课程的优秀本科生组成， 主要工作是提前体验课程、 测试课程。 配合助教管理交流互动栏目，及时反馈学生的意见和建议。配合助教进行课程的宣传推广，维 护课程人气，向课程注册学生发送邮件（包括课程预告、提醒开课时间等） 。 二、课程建设流程 与视频公开课、精品课程这类网络课程相比，在线开放课程具有“碎片化学习”的特点， 注重教与学的在线交流。因此，在线开放课程有它自己独特的一套建设与制作流程。 1. 课程选择 一般由地球科学院系组成一个在线开放课程专家委员会， 负责本院系在线开放课程的遴选。 候选课程来源一般有三个： 本院系国家级或省级精品课程、 精品视频公开课、 精品资源共享课； 本院系具有特色优势的优质课程；院系内量大面广、教学方法灵活创新、学生学习体验和评价 好的课程。 2. 课程规划 根据课程的特点和在线开放课程的要求，结合课程的培养目标和办学条件，从学生需求出 发，对课程实施、评价及相关因素和条件做出整体规划。课程要具有学科领域的全球化视野， 课程内容尽量体现全球范围内的知识状态、前沿动向和最新研究成果。 3. 知识点设计 按照在线开放课程知识 “碎片化学习” 的特点， 重新梳理课程的知识点， 并将知识点打散， 重新进行教学设计， 再进行串联。 在 8 至 15 分钟内尽量把知识点和与之相关的测试合理安排。 4. 课程设计 课程设计主要涉及课程内容、学习资源、教学策略、教学活动、艺术设计、交互设计和情 境化设计这七个方面， 具体的设计方法、 策略和分类可以参考 现代远程教育资源建设 （试行） ， 并根据课程特点和要求选择应用。 5. 课程拍摄 课程制作团队讨论确定课程视频单元的内容、 拍摄场景和制作风格， 并形成视频拍摄脚本， 脚本确定无误后再进行拍摄。 拍摄要达到的最低目标是尽量接近实际课堂效果， 教师在录制时， 要尽量还原自己在课堂上的真实风格，让学生感受到课堂教学的风格与节奏。 6. 后期制作 后期制作主要涉及特效和原始视频的处理。特效的应用要恰到好处，只有难以得到真实操 作录像或者真实操作不能清晰呈现时，才用动画、3D 等特效模拟。对录制视频或者使用多机 位获取的视频，根据课程需要进行适当的剪辑。 大学地球科学课程报告论坛论文集（2017） 228 7. 辅助资料制作 辅助资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程资源， 如案例库、专题库、素材库、检索系统、演示系统、试题、作业、自测、交流工具等。其制作 要遵循在线开放课程平台对资源的要求或者数字资源建设规范。 8. 课程内容加载与测试 课程制作团队将课程资源上传至在线开放课程平台后，助教团队、课程志愿者以学员的身 份进行模拟学习、交流互动，测试课程中可能存在的错误和故障，并及时提交给网络工程师或 者相关开发人员。 9. 课程上线 发布课程网址，课程正式上线。在此期间，保证网络运行的平稳与安全，授课教师、助教 团队、课程志愿者按照课程要求组织答疑、讨论、等互动活动，并对测试、考试中的非客观题 进行阅卷评价。 三、课程数字资源建设规范 数字资源建设是在线开放课程建设中最重要的环节，提前制定数字资源建设规范，强化标 准在资源建设中的执行，可以大大提高在线开放课程的维护效率和用户学习效果。 1. 数字资源结构规范 在线开放课程平台对应用前端 （学习者接触部分） 数字资源有统一的呈现方式和结构要求， 对应用后端（课程维护部分）的数字资源并无特别的强制要求，这样一些没有经验的维护人员 就很容易任意发挥，造成资源结构杂乱无章，影响团队合作建设课程的效率，并且对日后课程 的维护也会造成一定的影响。 数字资源结构规范。以课程名称作为资源目录的一级目录，在该目录下按照课程目录 （如章、节）建立多个二级目录，在二级目录下再按照资源类型（如图片、文本、视频等）建 立三级目录，三级目录下存放具体的数字资源。 数字资源结构规范处理的注意事项：不要使用中文目录，使用中文目录可能对网址的 正确显示造成影响；不要使用过长的目录，尽管服务器支持长文件名，但是太长的目录名不便 于记忆；尽量使用意义明确的目录；目录的层次不要太深，为了维护管理方便，目录的层次一 般不要超过 3 层。 2. 数字资源格式规范 可用于教学的数字资源类型众多，每种类型的媒体又有多种格式形式。从实现网络课程的 友好性，降低客户端的复杂度这一点考虑，并不是所有的格式都适合应用于在线开放课程，即 使适合网络课程的格式，为了优化其网络应用和传输，还要根据网络和客户端，提供一定的技 术要求。 地球科学在线开放课程建设规范研究 229 四、课程支持与质量保障 为保证在线开放课程质量，需对课程进行持续改进。教学团队在每轮课程教学结束后，应 针对课程开放期间发现的问题和学生反馈情况对课程进行及时的调整和完善，