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职教幼教论文提纲范文职教幼教论文提纲格式模板 第一部分 引言 一、选题的背景与意义 二、选题的目的 (一) 树立新的职教思想及课程理念 (二) 研究设计构建中职专业岗位能力培养体系 三、国内外研究现状 (一) 国内研究现状 1、职业核心能力理论与评价体系 2、以邓泽民为代表的职教模式比较研究与应用理论体系 3、以戴士弘为代表的职业教育课程教学改革理论与实践体系 4、专业岗位能力研究注重高职,忽视中职 (二) 国外研究现状 1、英国BTEC职教模式 2、德国的双元制职教理论与职教模式 3、澳大利亚TAFE职教模式 4、CBE(Competency Based Education)职教模式 第二部分 中职专业岗位能力的分析与能力目标的确立 一、对DACUM职业能力分析法的分析与应用 (一) DACUM人员构成 1、分析 2、应用 (二) DACUM运作过程 1、DACUM研讨的准备工作 (1) 分析 (2) 应用 2、研讨过程 (1) 分析 (2) 应用 3、研讨的总结 二、利用DACUM职业分析法构建具有 _的中职岗位能力分析体系 (一) 中职生学情抽样调查的方法与实施 (二) 中职专业岗位能力需求调查的方法与实施 (三) 中职专业岗位能力分析与能力目标的确立 1、中职专业岗位能力分析的方法 2、岗位能力目标的确立 第三部分 基于中职岗位能力目标的课程体系的构建 一、中职岗位能力培养课程体系的构建原则 二、中职岗位能力培养课程体系的构建 (一) 多角度搭建课程框架 (二) 多渠道开发适用课程 (三) 多种方式培养师资 1、校本师资培训的方式 2、校企联合培养中职专业师资 (四) 统一教学规范与标准 三、教学的实施与评价 (一) 教学的实施 1、采用模块化教学 2、重视实践教学 3、加强实习实训 4、关注中职学情 (二) 评价的方式与方法 _ 后记 中文摘要 引言 一、幼师语文教学存在的问题分析 (一) 语文课程在幼师课程体系中处境尴尬 (二) 幼师语文课程教学目标认识模糊，定位不准确 (三) 教材内容陈旧、重复，缺乏幼师特色 (四) 幼师生的语文学习情况存在诸多问题 (五) 固守学科本位，与专业课教学脱节，无幼师职教特色 (六) 缺乏一套适应幼师职教特色的语文教学评价体系 二、解决幼师语文教学问题的原则 (一) 以就业为导向的职业教育特色原则 (二) 夯实学生从教素质的师范教育特色原则 三、解决幼师语文教学问题的对策 (一) 重视语文课程在幼师职业教育课程体系中的地位和作用 (二) 对幼师职教中的语文教学进行正确定位，明确教学目标 (三) 依据语文教材建设新理念，开发具有幼师职教特色的教材 (四) 健全学生人格，发展学生个性特长，培养学生的教师意识 (五) 幼师语文教学与专业课相融合，体现幼师职教特色 (六) 建立一套适应幼师职教特色的语文教学评价体系 结语 注释 _ 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 相关研究综述 1-3 研究的目的与意义 1-4 研究思路与方法 1-5 相关概念界定 第二章 江西省中职学校培养幼儿师资的现状调查与分析 2-1 江西省中职学校培养幼儿师资的现状调查 2-1-1 调查对象 2-1-2 调查内容 2-1-3 调查方法 2-2 调查结果与分析 2-2-1 江西省中职学校培养幼儿师资的现状 2-2-2 江西省中职学校培养幼儿师资的困境 第三章 当前江西省中职学校培养幼儿师资的必要性与改善的可能性 3-1 现阶段江西省中职学校加盟幼儿师资培养是非常必要的 3-1-1 人的发展需要学龄前儿童接受良好的教育 3-1-2 社会的发展需要迅速发展学前教育 3-1-3 国家政策的推行客观需要中职学校培养幼儿师资 3-1-4 江西省学前教育的发展需要补充更多的教师 3-2 中职学校提高培养幼儿师资质量的可能性 3-2-1 国家与地方对幼儿师资的培养高度重视 3-2-2 中职学校培养幼儿师资已有一定的基础 第四章 因地制宜提高中职学校幼儿师资培养质量的建议 4-1 几种有效的培养模式及其选择 4-1-1 “订单培养式” 4-1-2 “校园互动式” 4-1-3 “相似专业熏陶式” 4-1-4 “任务驱动式” 4-1-5 “顶岗实习式” 4-1-6 “艺友式” 4-1-7 “多元化升学式” 4-1-8 选择最适宜的培养模式 4-2 提高中职学校培养幼儿师资培养质量的其他途径与选择 4-2-1 努力保证生源质量，积极吸引优秀生源 4-2-2 树立科学的全面发展培养观，转变普遍侧重技能培养的观念 4-2-3 使用统一教材，规范教学内容 4-2-4 加强实践实训，严格实习制度 4-2-5 科学利用时间，提高学生自学能力 4-2-6 加大各方面投入，全面改善办学条件 结论 _ 一 二 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 摘要 第一章 序言 一、 选题缘由 二、 研究背景 三、 研究目的与意义 四、 研究方法 五、 核心概念说明 （一） 典型工作任务 （二） 综合化、模块化 六、 文献综述 第二章 中职学前教育专业音乐技能教学改革研讨 一、 人才培养方案中培养目标与课程设置现状 （一） 毕业生从教情况 （二） 人才培养目标现状 （三） 课程设置现状 二、 音乐技能课程教学大纲现状 三、 音乐技能课程实施现状 （一） 教师和学生现状 （二） 学生参加学前教育专业技能大赛现状 （三） 音乐技能教材使用现状 （四） 课堂教学过程现状 （五） 教学评价现状 （六） 教学条件、实习和实训活动现状 第三章 中职学前教育专业音乐技能教学中存在的问题 一、 人才培养方案中培养目标与音乐技能课程设置存在的问题 （一） 人才培养目标、培养规格、毕业岗位设置的问题 （二） 音乐技能课程设置的问题 二、音乐技能教学大纲的问题 三、 音乐技能教学实施的问题 （一） 关于音乐技能的师资问题 （二） 以技能大赛为指挥棒，技巧课多于技能课，忽视课程的实用性 （三） 教材内容陈旧，不便于学习者自我提高 （四） 教学评价一元化，教师仍为评价主体 （五） 教学硬件条件不足，音乐技能在实习实训课中形式化 第四章 中职学前教育专业音乐技能教学改革思考 一、 修订人才培养方案，“以就业为导向”动态更新音乐技能课程设置 （一） 明确定位人才培养目标 （二） 细化音乐技能人才培养规格 （三） “以就业为导向”动态更新音乐技能课程设置 二、 “以能力为本位”制定音乐技能课程标准 三、 音乐技能课程实施的改革思考 （一） 加强师资队伍建设，全面提升音乐技能教师的职业素质 （二） 编写学前职业教育特色的音乐技能教材，创新音乐技能课堂教学 （三） 建立以过程性评价