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英语中学教育教学论文大纲范文英语中学教育教学论文大纲格式模板中文摘要引言第一章文献综述关于承认1-1教育的定义承认1-2教育的内涵、本质和特点承认1-2-1教育的内涵1-2-2承认教育的本质承认1-2-3教育的特点1-3承认教育的研究现状1-3-1国外研究现状1-3-2国内研究现状1-4目前国内初中英语教学的相关研究第二章理论依据2-1新课程目标的要求2-2中学生心理发展特点分析2-3人本主义教育思想2-4皮格马利翁效应第三章研究设计3-1研究目标3-2研究对象3-3问卷设计与流程3-3-1教师问卷设计与流程3-3-2学生问卷的设计与流程3-4采访过程3-4-1教师访谈过程3-4-2学生访谈过程3-5数据采集与分析3-5-1数据分析与结果3-5-1-1教师问卷分析3-5-1-2学生问卷分析3-5-1-3教师访谈分析3-5-1-4学生访谈分析3-5-2发现的问题第四章认可中学英语教学中教学的实施4-1实施目标4-1-1学生水平目标4-1-2教师水平目标4-2实施例内容4-2-1构建和谐师生关系4-2-2发现学生闪光点，增强学习英语的兴趣4-2-3语言赞赏法运用4-2-4差异教学法承认学生进步4-2-5使用多样性评价，以形成性评价为主4-3实施战略4-3-1因人而异，因材料而异4-3-2势利，掌握时机4-3-3重视被评价的艺术性4-4实施注意事项4-4-1评价合理4-4-2承认教育也要批评，实现严格温柔的经济4-4-3认识的极限第五章研究发现与启示根据5-1研究5-2研究启发结语_一个二三四取得学位期间的论文中文摘要英语摘要绪论0-1研究的意义0-2研究的目的0-3研究背景第一章研究性学习的理论1-1研究性学习的哲学基础1-1-1唯物辩证法1-1-2-实用主义和1-2研究性学习的心理学理论1-2-1认知心理学理论1-2-2人本主义学习理论1-2-3多智能发展理论1-3研究性学习的语言学习理论1-3-1语言输入理论第二章研究性学习与小班化教育背景下的小组合作式中学英语教学2-1小班化教育2-1-1-小班化教育的背景2-1-2小班化教学概念2-1-3小班化教学的特点2-2小组合作学习2-2-1小组合作学习的概念2-2-2小组合作学习的特点2-3研究性学习与小组合作学习的关系2-3-1研究性学习中的团体合作学习特点2-3-2研究性学习中小组合作学习的内容2-3-3-研究性学习中团体合作学习的形式2-4研究性学习与中学英语教学2-4-1中学英语研究性学习的内容2-4-2研究性学习在英语教学中的意义第三章研究性学习初中英语教学应遵循的各项原则3-1研究性学习的实施目标3-2研究性学习的实施原则3-3研究性学习的教学评价3-4研究性学习的实施类型3-5实施研究性学习的教学模式3-6在中学英语教学中实施研究性学习第四章实验研究4-1研究目标4-2研究内容4-3研究方案4-4研究对象4-5数据收集4-6研究过程第五章小班化合作背景下中学英语研究性学习的教学效果分析5-1问卷分析5-2访谈分析5-3综合能力测试结果分析5-4研究结论5-5小班化合作背景下中学英语研究性学习存在的问题及建议第六章结论_一个二三四五中文摘要第一章绪论一、从研究的边缘出发(1)考虑人类的生存环境(2)对中学英语课堂教学改革的思考(三)对任务型教育现状的思考(4)初中英语课堂任务型教学需要优化二、研究综述(1)国内外关于共生教育的研究现状1-国外研究现状2-国内研究现状(1)共生教育概念的研究(2)共生教育在义务教育阶段的运用研究(二)国内外关于任务型教育的研究现状1-国外研究现状2-国内研究现状(1)对任务型教育的定义进行探讨(2)研究了任务型教学理论的依据和操作策略(3)对任务型教育课程运用中的问题进行了反思研究(三)研究的创新点；三、研究的目的和意义研究的目的研究的意义四、研究方法文献法观察法(三)采访法(4)判例法五、核心概念的定义共生(2)共生教育(三)理念(四)任务(五)任务型教育第二章实践考察：当前中学英语任务型教学中的问题及原因分析一、研究的目的二、研究的对象和方法三、目前中学英语任务型教学存在问题(一)单一水平的教育目标；(二)不平等的教育主体；(三)单一教育内容；(四)封闭的教育环境；(5)功利的教育评价四、当前中学英语任务型教学存在问题的原因分析(一)工具性与人文性的隔离；(二)教师专业素养的不足；(三)教育规模的制约；第三章理论分析：共生教育理念下中学英语任务型教学的理论诠释一、共生教育与英语任务型教育的内在联系二、共生教育的基本理念生命理念(2)工艺理念(三)总体理念(4)共生理念三、共生教育理念下中学英语任务型教学的理论依据(一)人道主义理论；(2)实用主义理论(3)建构主义理论四、共生教育理念下中学英语任务型教学的基本特征文化性(2)工艺性(3)整体性(4)包容性五、共生教育理念下中学英语任务型教学的基本要求(1)多层次教育目标：通过动态开放生成(二)平等教育主体：在对话、理解中达成共生(3)多样化教育内容：根据教材重新开发(四)和谐教育环境：在物质和精神双重关怀下形成的(5)多元化教学评价：在指导中促进师生共同成长第四章理性探索：共生教育理念下中学英语任务型教学的实现对策一、设计多层次的、产生的教育目标；二、形成教育的主体间性关系三、开发丰富接近生活的教育内容四、加强人文教育环境五、确立过程性教学评价结语注释_期间论文后记摘要第一章简介一、研究背景和意义二、研究目标三、研究方法四、论文的结构配置第二章罗杰斯人本主义教育思想的理论基础、内涵与文献综述一、罗杰斯人本主义教育思想的理论基础人格自我理论1 .人的本性2 .自我实现倾向3、充分发挥作用的人(2)“人为中心”的心理治疗1“人为中心”的心理治疗目的2 .治疗的充分必要条件3“人为中心”的治疗方法二、罗杰斯人本主义教育思想的内涵教育目标(2)有意义的学习(3)以学生为中心的教育三、国内外罗杰斯人本主义教育研究综述(一)国外罗杰斯人本主义教育研究综述(二)国内罗杰斯人本主义教育研究综述第三章罗杰斯人本主义教育思想指导中学英语教学的必要性与可行性一、罗杰斯人本主义教育思想指导中学英语教学的必要性(一)传统教育思想和体制束缚；(二)现代社会的快速发展和教育发展滞后；(三)初中学生的特点和现代出现的问题；二、罗杰斯人本主义教育思想指导中学英语教学的可行性英语学科的特点(2)人道主义教育观的特点；三、总结第四章运用罗杰斯人本主义教育思想指导教育本土化一、罗杰斯人本主义教育思想指导教育的本土化(一)教育目的和课程目标；(二)科学主义和人道主义；(三)自由和控制二、总结第五章罗杰斯人本主义教育思想对中学英语教学的启示(一)建立和谐师生关系；(2)营造轻松温暖的教室气氛(3)在学生之间开展小组合作学习，提高