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计算机专业大学论文提纲范文计算机专业大学论文提纲格式模板 中文摘要 绪论 （一） 问题的提出 （二） 文献综述 （三） 相关概念界定 （四） 研究的意义 （五） 研究方法 一、计算机专业大学毕业生就业现状分析 （一） 近几年大学毕业生的总体就业状况 （二） 计算机专业大学毕业生就业现状 （三） 影响计算机专业大学毕业生就业的相关因素 二、高师院校计算机专业大学毕业生就业实证案例分析 （一） 鲁东大学计算机专业大学毕业生近三年就业状况 （二） 鲁东大学xx 届计算机专业大学毕业生就业状况调查 三、提高高师院校计算机专业大学毕业生就业率的对策 （一） 政府：完善相关就业政策，加强就业服务工作 （二） 学校：深化教育教学改革，有效开展就业指导 （三） 毕业生：树立正确就业理念，努力提高综合素质 余论 注释 _ 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第一章 问题的提出 一、问题提出的背景 二、选题的意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 第二章 前人研究综述及其相关概念梳理 一、国内外相关研究状况 (一) 国外研究状况 (二) 国内研究状况 二、相关概念的梳理 (一) 计算机教育 (二) 计算机专业 (三) 对课程设置的界定 第三章 本研究的理论基础及主要研究方法 一、理论基础 (一) 哲学是课程设置的逻辑起点 (二) 心理学是理解教学过程的基础 (三) 社会学是课程内容选择与定位的重要依托 二、研究方法 第四章 我国高等计算机专业课程设置的历史沿革及改革前瞻 一、我国高等计算机专业课程设置的历史沿革 (一) 探索阶段(1956年1992年) 1- 初创阶段(1956年1992年) 2- 挫折阶段(1966年1976年) 3- 发展阶段(1977年1992年) (二) 规范阶段(1993年至今) 二、我国高等计算机专业教育课程设置的改革前瞻 (一) 社会发展对高等计算机专业课程设置提出的挑战 (二) 计算机学科本科教学规划重构的基点 1- 学科规划制定依赖于学校发展的定位和特色 2- 计算机学科教学规划制定要立足于学科的发展 (三) 高等计算机专业教育课程设置的发展趋势 1- 课程设置的设计原则 2- 课程结构比例 结束语 _ 中文摘要 英文摘要 第一章 前言 1-1 职业取向的内涵 1-2 大学毕业生职业取向的重要性 1-3 职业取向的相关研究综述 1-3-1 职业取向的研究群体 1-3-2 职业取向的主要研究内容 1-3-3 职业取向的相关影响因素 1-3-4 职业取向相关研究的总结与思考 1-4 本研究的目的和内容 第二章 样本和研究方法 2-1 样本的基本情况 2-1-1 样本的人口学特征 2-2 研究工具与数据统计方法 2-2-1 研究工具 2-2-2 数据统计方法 第三章 结果 3-1 男女职业取向的性别差异比较 3-2 各专业学生职业取向的差异比较 3-3 城乡学生职业取向的差异比较 3-4 不同家庭月收入学生职业取向的差异比较 3-5 父母职业不同学生职业取向的差异比较 3-6 父母受教育程度不同学生职业取向的差异比较 3-7 不同职业取向大学毕业生职业兴趣分量表得分比较 3-8 不同职业取向大学毕业生16PF分量表得分比较 3-9 大学毕业生职业取向与职业兴趣的符合情况分析 3-10 不同专业大学毕业生职业兴趣分量表得分比较 3-11 大学毕业生职业取向的相关影响因素分析 第四章 讨论 4-1 不同 _大学毕业生职业取向的比较 4-1-1 性别差异比较 4-1-2 专业差异比较 4-1-3 城乡差异比较 4-1-4 父母职业、受教育程度的差异比较 4-2 大学毕业生不同职业取向的职业兴趣差异比较 4-3 大学毕业生职业取向与职业兴趣的关系 4-4 大学毕业生职业取向与人格的关系 4-5 大学毕业生职业取向的相关影响因素分析 第五章 结论 _ 综述 攻读学位期间的科研成果 中文摘要 第1章 引言 1-1 研究现状和存在的问题 1-1-1 国内改革现状 1-1-2 国外计算机基础课程开设现状 1-1-3 存在的问题 第2章 计算机基础课程体系与计算思维培养 2-1 基本概念 2-1-1 课程体系概念 2-1-2 师范类专业计算机基础课程体系作用 2-1-3 计算思维 2-2 创新能力与合作精神融入计算思维培养目标 2-2-1 创新能力与合作精神 2-2-2 计算思维与学生创新能力培养 2-3 计算机基础课程与计算思维的培养 2-3-1 国内外基于计算思维计算机基础教育现状 2-3-2 计算机中信息存储形式与人的记忆的相似性 2-3-3 课程设置与计算思维的培养 第3章 师范类非计算机专业计算思维培养目标及存在的问题 3-1 师范类专业计算机基础教育培养目标 3-1-1 培养目标 3-1-2 教师计算思维能力为学生的健康发展保驾护航 3-2 CAI 在中小学教学环节中存在问题 3-2-1 CAI 概念 3-2-2 存在的问题 3-3 学科教师利用 CAI 培养中小学生计算思维意识 3-4 内蒙古地区中小学教师和师范类专业新生信息技术能力现状 3-4-1 内蒙古地区中小学学科教师信息技术能力现状 3-4-2 高等院校师范类专业新生信息技术能力现状 3-5 我校师范类专业计算机课程体系分析 3-5-1 计算机基础课程体系结构介绍 3-5-2 教学与考核办法 第4章 基于计算思维的师范类专业计算机基础课程体系设计 4-1 师范类专业大学生计算思维能力与课程体系建构 4-1-1 师范类专业大学生的计算思维能力的重要性 4-1-2 师范类专业计算机基础课程体系建立的依据 4-1-3 网络是计算思维能力的培养最佳环境 4-1-4 课程选择 4-2 基于计算思维的教学方式 4-2-1 教学活动方式概念 4-2-2 基础（）任务驱动式教学方式 4-2-3 阶梯式教学方式 4-2-4 “游戏”辅助教学方式 4-3 课程体系方案 4-4 课程内容 4-4-1 课程 1 信息收集与处理 4-4-2 课程 2 办公自动化基础 4-4-3 课程 3 电子教案写作 4-4-4 课程 4 计算机与信息安全 4-4-5 课程 5 计算思维基础（一） 4-4-6 课程 6 办公自动化高级