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英语教学学术论文提纲范文英语教学学术论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究意义与价值 1-3 研究目标与内容 1-3-1 研究目标 1-3-2 研究内容 1-4 研究思路与方法 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 第二章 核心概念界定与相关文献综述 2-1 核心概念界定 2-1-1 学术及教学学术 2-1-2 教学学术能力 2-1-3 外语类高校英语教师教学学术能力 2-2 国内外相关研究综述 2-2-1 国外教学学术研究综述 2-2-2 国内教学学术研究综述 2-2-3 教学学术能力的相关研究综述 第三章 外语类高校英语教师教学学术能力发展现状调查及探析 3-1 研究对象 3-2 研究方案的设计 3-3 研究方案的实施 3-4 研究结果的分析 3-4-1 调研对象基本信息 3-4-2 外语类高校英语教师教学学术能力的认知与情感分析 3-4-3 外语类高校英语教师教学学术能力的自我评估 3-4-4 外语类高校英语教师教学学术能力培养过程中遇到的问题 第四章 外语类高校英语教师发展教学学术能力的策略 4-1 倡导教学学术理念提高对教学学术能力的认识 4-2 改革教师岗位聘任和职称考核评价机制 4-3 建立基于教学学术能力的教学管理相关制度和沟通交流平台 4-4 教学研究与学科研究并重 4-5 关注学科前沿知识培养和提高英语课程开发能力 4-6 重视培养英语教学设计能力 第五章 结论 5-1 本研究的总结 5-2 本研究的局限性 _ A 外语类高校英语教师教学学术能力调查问卷 B 语言类高校英语教师教学学术能力访谈提纲 中文摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 问题的提出 1-3 研究综述 1-3-1 国外研究 1-3-2 国内学者的研究 1-3-3 文献述评 1-4 研究方法与总体设计 2 教学学术的理论基础 2-1 舍恩及其反思性实践理论 2-2 学科教育性知识理论 2-3 帕森斯的社会行为学的视角 2-4 赖斯的学术维度理论 3 高校英语教师教学学术影响因素实证研究 3-1 探索性因子分析研究 3-1-1 问卷的设计 3-1-2 数据收集 3-1-3 因子的确定过程 3-1-4 因子命名 3-2 验证性因子分析研究 3-2-1 数据的 3-2-2 数据处理结果 3-2-3 结果分析 3-3 高校英语教师教学学术与学术成果之间的因果关系的结构方程模型研究 3-3-1 教学学术与学术成果之间的影响关系 3-3-2 教学学术各因子与学术成果之间的影响关系 3-4 本章小结 4 研究结论以及提高校英语教师教学学术水平的建议 4-1 结论 4-2 提高高校英语教师教学学术水平的建议 4-2-1 教师发展的个人层面 4-2-2 教师发展的组织管理层面 5 研究不足与展望 _ 摘要 第一章 引言 1-1 研究缘起 1-2 研究意义 1-2-1 系本教研费用低、操作性强、效果好 1-2-2 系本教研为高校英语教师提供“教学学术”发展平台 1-2-3 系本教研赋予了高校英语教师“教学学术”发展自主权 1-2-4 系本教研是高校英语教师教学学术发展的保障 1-2-5 系本教研有利于形成学习型组织与合作的教师文化氛围 1-3 研究目标与内容 1-4 研究方法 1-5 创新与不足 第二章 核心概念界定与相关研究述评 2-1 核心概念界定 2-1-1 教学学术 2-1-2 系本教研 2-2 相关研究述评 2-2-1 教学学术研究述评 2-2-2 英语教师专业发展研究述评 2-2-3 系本教研研究述评 第三章 高校英语教师“教学学术”发展现状调查 3-1 研究对象 3-2 研究方案设计 3-3 研究方案的实施 3-4 研究结果分析 3-4-1 调查对象基本情况分析 3-4-2 调查对象的教学情况分析 3-4-2-1 教学现状分析 3-4-2-2 教学中遇到的困难分析 3-4-2-3 教学反思情况分析 3-4-3 调查对象的学术现状分析 3-4-3-1 参与教学研究现状分析 3-4-3-2 科研参与困难现状分析 3-4-3-3 需要提高的教学研究能力现状分析 3-4-4 调查对象的培训现状分析 3-4-4-1 调查对象的培训频次，经历现状分析 3-4-4-2 调查对象的培训内容现状分析 3-4-4-3 调查对象参加过的培训动机现状分析 3-4-5 调查对象对开展系本教研的需求分析 3-4-5-1 调查对象参加教研活动基本现状分析 3-4-5-2 调查对象对系本教研作用的看法 3-4-5-3 调查对象期待开展的系本教研活动的内容分析 3-4-5-4 调查对象对有效开展系本教研的建议 3-4-6 调查中发现的问题 3-4-6-1 高校英语教师自身方面 3-4-6-2 院系方面 3-4-6-3 高校方面 第四章 策略 4-1 教师层面 4-1-1 高校英语教师应确立教学学术的观念，内化教学学术思想 4-1-2 高校英语教师应确立自己的专业发展方向 4-1-3 高校英语教师应注重自我反思 4-1-4 高校英语教师应主动提高自身的研究能力 4-2 院系层面 4-2-1 建立系本教研平台 4-2-2 积极营造教学学术研究的氛围 4-3 高校层面 4-3-1 更新观念，确立高校教学的学术性地位 4-3-2 形成合理的学术评价机制，建立教学学术取向的奖励制度 4-3-3 支持院系建立系本教研平台，增加教学培训机会 第五章 结语 _ 摘要 Figures and Tables Abbreviations Introduction Chapter One Literature Review 1-1 Previous Studies on Discourse Cohesion 1-1-1 Previous Studies on Discourse Cohesion Abroad 1-1-2 Previous Studies on Discourse Cohesion at Home 1-2 Previous Studies on Genre Analysis 1-2-1 Previous Studies on Genre Analysis Abroad and at Home 1-2-2 Three Traditional Schools of Genre Analysis 1-3 Previous Studies on Academic Paper Chapter Two Theoretical Framework 2-1 Cohesion and Coherence 2-2 Grammatical Cohesion 2-2-1 Reference 2-2-2 Substitution 2-2-3 Ellipsis 2-2-4 Conjunction 2-3 Lexical Cohesion 2-3-1 Reiteration 2-3-2 Collocation 2-4 Genre Analysis Chapter Three Methodology 3-1 Research Objectives 3-2 Data Collection 3-3 Research Procedures Chapter Four Analysis and Discussion 4-1 Analysis on Cohesive Devices between EPA and CPA 4-1-1 Comparison of Reference 4-1-2 Comparison of Substitution 4-1-3 Comparison of Ellipsis 4-1-4 Comparison of Conjunction 4-1-5 Comparison of Lexical Cohesion 4-1-6 Summary 4-2 Analysis on Generic Structures between EPA and CPA 4-2-1 Generic Structure and Generic Structural Potential Analysis of EPA 4-2-2 Generic Structure and Generic Structural Potential Analysis of CPA 4-2-3 Comparison 4-3 Discussion of Cultural Factors for the Differences Chapter Five Findings and Implications 5-1 Findings of the Study 5-2 Implications of the Study 5-2-1 Implications for Reading and Writing Paper s 5-2-2 Implications for Genre-based Writing Teaching 5-3 Limitations and Sugg