★课改语文论文摘要范文课改语文论文摘要写

中国课程改革论文摘要我国教育课程改革已经进行了八次。课程改革取得了良好的效果，教育发生了巨大的变化。然而，在课程改革的过程中也出现了城市化的趋势。课程改革的理念设计、新教材和对教学资源的要求忽视了农村学校的特殊性和城乡差距。课程改革是以城市学校为样本进行的。由于城乡差距巨大，农村教育处于两难境地。在课程改革中，农村语文教育也面临着面向城市的课程改革问题。本研究从语文学科的角度出发，关注城市化背景下农村语文教师的现状和农村语文教师的困境，希望更多的人能够正确看待城市化背景下的课程改革，并给予农村语文教师相关的指导。语文课程改革呈现出城市化的趋势，主要表现在以下几个方面：课程改革的理念具有城市话语的霸权；语文教材以城市文化的价值取向为主导，教材内容缺乏乡土资源。课程改革所推崇的语文教学经验是以城市名师为权威。在课程改革过程中，农村语文教育被忽视和边缘化。这给农村语文教师带来了新的挑战和困难。首先，它导致了农村语文教育转型的不适应。语文教学观念更新缓慢，与课堂教学行为不一致。语文教学方法的表面变化和形式变化；语文学习活动的增加等都造成了农村语文教师的负担和适应不良。第二，农村语文教师在课程改革中处于两难境地。农村教育缺乏独立性、自主性和创造性，导致了语文教师在城乡语文教育对抗中的自我迷失和集体失语。在此背景下，农村语文教育困难的原因是：农村语文教师的能力不足以驾驭新课程改革；城乡学生的语言能力有很大差距。农村语文教育的课程资源不够完善。尽管课程改革存在城市定位问题，给农村语文教师的教学带来了巨大挑战，但这是社会发展的趋势，也是农村语文教育的必然选择。农村语文教师应该辩证地对待它。他们不仅要不断学习，逐步使农村语文教育走向现代化，还要立足于农村语文教育，防止农村语文教育成为城市教育的翻版。面对这种情况，农村语文教师可以在以下几个方面做出努力：理性面对城市化导向的课程改革，保持积极的态度；更新语文教育观念，改变语文教学思维，保持语文课堂教学行为与教学理念的一致性；提高教学能力，控制新课程改革；培养农村语文教师的文化自信，保持教师的独立性；完善农村语文，提供能够支持课程改革要求的语文教学环境。总之，要解决农村语文教育中存在的问题，农村语文教师必须与课程改革同步发展，与时俱进。教材是教学大纲的体现，是教学活动的基础，对教学目标的实现具有决定性的影响。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对于培养学生的思想道德素质、科学文化素质、弘扬祖国优秀文化、提高全民素质具有重要意义。语文也是一门工具性学科，对于学习其他课程，提高学生的语文素质也具有重要意义。过去，语文教材被称为“教材”。教科书作者的重点是帮助教师“教”，而不是学生“学”。今天的十几套教材都没有。教材不仅是“教学用书”，也是“学习用书”。当然，te的焦点本文共分五章。第一章从纵向的角度梳理了我国教科书编写理论的发展，从中可以看到小学语文教科书编写的历史轨迹，引发笔者的思考。第二章从横向的角度分析了国外教科书的编写理念，并详细分析了从西周至今我国根据课程标准编写的小学语文教科书的内容和形式发展的四个阶段。上海第二次课改小学语文教材(实验版)的编写已经找到了指导思想和原则。第三章具体阐述了上海市第二次课改小学语文教材(实验版)的编写理念、内容要素和具体编排方法。上海市第二次课改小学语文教材的编排方法和设计进行了改革。这项改革改变了教科书的概念。第四章深入分析了上海市第二次课改小学语文教材呈现的不足，指出了“以人为本”教材的本质。第五章提出了上海市第二次课改(实验版)小学语文教材评价中值得探讨的几个问题。对今后教材的修订提出切实可行的意见和建议。一套理想的教科书需要教科书编写者、所有教师、中国教育家和相关学科的研究人员共同解决关键问题。可以预见，随着教科书改革的加速，教科书建设的空前繁荣必将到来。当新课程改革之风席卷全国时，农村中学也受到了它的影响，进入了课程改革的时代。然而，尽管许多教育专家和一线教师正如火如荼地进行着课程改革，以城市为中心的新课程改革也取得了一定的成效，但杜兰口中学的成功方法并不能适用于所有的村庄，农村中学的课程改革问题也层出不穷。然而，汉语由于其丰富的内容，很难改革。本文对湖南省望城区一所农村中学的语文教师进行了调查和访谈，了解了中学的相关教学情况。从小到大，农村中学语文教学存在一系列问题，主要表现在四个方面：语文课程改革目标的伪神圣化、知识的简单化、应试性和实践的低效性。原因正在调查中。主要体现在语文教师教学、学生语文学习和学校管理投入三个方面：农村中学语文教师整体专业素质不高，工作态度普遍消极，教书育人能力有限，导致对语文课程改革认识不足，研究不足，实施不科学。在学生语文学习方面，由于缺乏专业指导和课程改革的专项指导，缺乏相关的专项培训，语文学习态度不明确，习惯没有改变，方法没有改进。在学校管理投入方面，由于资金有限、观念落后，办学方向未能体现课程改革的宗旨，办学理念与课程改革理念脱节，办学条件无法保证课程改革的效率，导致课程改革未能在农村中学广泛深入开展。由此可见，农村中学语文改革的道路是艰难的，但越是艰难，我们就越要奋起迎接挑战，寻找解决问题的突破口。本文在分析农村中学语文课程改革中存在的问题及原因的基础上，有针对性地指出了改革的出路：鼓励语文教师提高课程改革的专业水平，引导学生采用适合课程改革的“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁学校领导冲破束缚，培养学生自主学习的能力本文分四个部分对“一改”和“二改”初中语文教材的写作部分进行了比较研究，并试图探讨两种教材写作部分的价值和不足。第一部分简要分析了第一次和第二次课程改革的背景。并通过对两次课程改革的语文课程标准的比较，了解其在写作目标、写作教学内容和要求、教学建议等方面的价值选择。第二部分重点对第一次课改H版教材和第二次课改教材的写作风格进行比较研究。了解两部教材写作风格的基本类型和写作风格的不同追求。第三部分对两部教材的写作内容进行了比较研究。首先，两部教材的写作内容是作为一个整体来理解的。其次，对两部教材写作部分的知识体系进行了科学考察。写作内容按顺序和教学方法进行调查。认识到两部教材写作内容的价值和不足。第四部分对两部教材的写作部分进行了总体评价，并针对当前第二次课改写作部分遇到的问题提出了一些对策。高考语文不仅影响高校人才的选拔，也影响语文教学。本文从分析新课程标准实施以来高考语文命题入手，总结其演变特点，以期为今后的教学提供指导。NMET测验作为一种标准化的常模参照测验，具有难度适中、信度、效度和区分度好的特点。它在教学、评估、诊断反馈和预测方面起着指导作用。新一轮课程改革促进了基础教育课程的多样化，引发了中国NMET命题的变化。课程改革后，中国NMET命题在各省市呈现出多元化的独立命题趋势。从微观角度看，命题的内容由基础知识、阅读和作文组成，不同于课改前的：个基础知识试题。“常用”一词在：基本知识测试题中突出显示，多个知识点混合在一起，在特定的语境中进行分析和判断。古诗的默写备受关注，凸显了传统文化对人格修养的影响。阅读试题，重点是测试学生理解、分析和综合、欣赏和评价的能力。现代文本阅读强调时代与生活紧密联系，考查学生在短时间内对文本片段信息进行总结和分析的能力。经典文本阅读减少了阅读中的写作障碍，关注古代文学中蕴含的中国文化精髓。从命题思维和分数的角度来看，它不再寻求解释单个单词。它强调对文本意义的理解和分析。考试的重点是培养学生对祖国传统文化的热爱。作文得60分，命题内容主要涉及认知思维、道德判断和精神情感等领域。命题的形式由原来话题作文的主导地位转变为话题作文、材料作文和话题作文的回归。在适度困难的基础上，命题的特点反映了社会的时代性和哲学思辨。从宏观上看，课改后，语文高考命题在命题维度上凸显了语文课程评价和考试内容的整体性，在命题方式上凸显了全面性，在试卷风格上体现了多样性和个性化，使试卷主题更加关注生活。中国高考命题的演变引发了中国教育的改革。首先，语文课程：理念的转变形成了课程性质、课程目标、课程内容、课程资源和课程评价的新理念。二，语文课程教学的变革笔者采用问卷调查和访谈的方法，对上海市五个区七所高中的78名语文教师进行了调查。调查发现：课程标准没有引起足够的重视，部分教师不熟悉课程标准：课程标准和学生特点在确定阅读教材教学内容中的作用被弱化；虽然教师主张教学内容应该以教材为基础进行扩展，但大多数扩展仅限于常识知识，缺乏学生体验和感受的思维空间。教材的异化、狭窄和泛化经常发生。通过对相关研究成果的梳理，明确了高中语文阅读教材教学内容设置的依据主要有以下几点：首先，“教什么”取决于风格的类型。文学作品应强调美学，文化作品应强调应用，中国古典诗歌应强调知识积累。第二，“教什么”取决于具体的课文。文本是主要依据，文本阅读辅助系统是辅助依据。第三，“实际需要教什么”取决于学习情况。学生思维的基点是确定教学内容的基础：学生思维的火花是适时调整教学内容的机会。针对问卷调查、访谈和实际调查中反映的问题，根据上海市语文课程标准中“创造性地理解和使用教材”的要求，笔者在实践探索的基础上，提出了高中语文阅读教材教学内容的发展路径：第一，尊重教材的本义，借鉴不同版本教材的结构，从“求本义”走向“建构新义”，从“单一文本”走向“单位整体”，从教材的“单一结构”走向“多元结构”，发展教学内容。第二，要突破教材的原有内容，从教材的作者、作品的内容、写作技巧和文体知识等方面入手。拓展教学内容空间，拓展学生思维训练。第三，适当调整教材结构，根据文体特点，对人文主题指导下的教材内容进行梳理、筛选和整合。例如，应该从文体、作者、作品风格、内容和主题的角度对文本进行重组，从而形成基于探究的主题讨论。_ _当前的教育形势是，高等教育入学率大幅度提高，而考试竞争越来越激烈。根本原因是以重点学校为代表的精英教育模式已经成为中国社会的主流价值观。好中学-好大学-好未来的既定道路已经成为孩子们的唯一选择。精英社会主导的教育已经成为金字塔形的“精英教育”。这是应试教育赖以生存的土壤，是高考不能在短时间内取消的根本原因，也是我们探讨高中语文教师困境的不可回避的语境。在统一高考制度不能废除的前提下，普通高中语文课程标准的颁布实施实际上只在理论上影响了普通高中的语文教育。高中真正的语文课(非示范课、竞赛课和其他公开课)仍然陷在应试教育的泥沼中。社会各界对语文教育的期望和批评大多集中在基层教育工作者身上，他们认为语文教师对应试教育有所贡献。然而，在高考指挥棒的束缚下，谁能无视自己的专业评价和学校的声誉，真正实施素质教育呢？在高考和课程改革的双重压力下，高中语文教师的职业困境不可避免。本文旨在反思高考和课程双重压力下高中语文教师职业困境的成因第二部分：探究当前高中语文教师专业困境的内在原因。主要分析了高考导向的语文教育与新课程标准倡导的语文教育在教育价值观、教学目标、对语文学科性质的理解以及