教育技术概述课件

现代教育技术概述,“教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。”教育大辞典,一、教育技术的基本概念,美国教育传播与技术协会在1994年给出了教育技术的定义：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprogressesandresourcesforlearning.教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。,教育技术AECT94定义,研究目的：促进学习研究对象：学习过程和学习资源研究领域：理论和实践研究内容：五个,教育技术AECT94定义,Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,usingandmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。,教育技术AECT2005定义,关于术语1994“教学技术”（instructionaltechnology）2005“教育技术”（educationaltechnology）关于职能1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征）关于绩效绩效一词更多是用在企业培训领域。强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。关于理论与实践1994theoryandpractice2005studyandethical（合乎伦理道德的）practice关于过程和资源2005用technological对过程和资源进行限定认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。,AECT2005与AECT1994的比较,“教育技术是指运用各种理论及技术，通过教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。”中小学教师教育技术能力标准,教育技术是一门理论与实践并重的交叉学科教与学过程和相关资源是教育技术研究的对象教育技术研究的目标是实现教育教学的优化,二、教育技术的内涵,教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践教育技术的基本要素包括方法、工具和技能,二、教育技术的内涵,教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价。设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。,三、教育技术的研究内容,教育技术的学科基础理论视听教育的理论与技术多媒体辅助教学的理论与技术教学设计与评价的理论与技术远程教育的理论与技术教育技术管理的理论与技术新技术、新方法和新思想在教育中的应用,三、教育技术的研究内容,1.视觉教育阶段（20世纪初30年代）摄影、幻灯、无声电影在教育中的应用“不久将在学校中废弃书本有可能利用电影来教授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”托马斯.爱迪生，1913“视觉经验对学习的影响比其他各种经验都强得多。”学校中的视觉教育，1928,四、教育技术发展的历史沿革,2.视听教育阶段（20世纪3050年代）无线电广播、有声电影、录音机在教育中的应用美国哈佛大学在麻省的三个中学进行的实验表明，用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩提高20.5%。第二次世界大战中美国生成了工业培训电影457部，为军队购买了5.5万部电影放映机，将电影用作作战人员和军工技术人员的培训。戴尔的经验之塔理论被作为视听教育的主要理论基础,四、教育技术发展的历史沿革,3.视听传播阶段（20世纪5060年代）传播学开始影响教育过程，关注的焦点从视听教具转到整体的教学传播过程、教学系统。教育电视在教育中应用,四、教育技术发展的历史沿革,4.教育技术阶段（20世纪70年代至今）计算机、多媒体、互联网在教育中的应用CAI，CMI，数字化学习教学交互从单向拓展到双向，甚至多向,四、教育技术发展的历史沿革,五、教育技术、教学技术和电化教育、现代教育技术,教学技术（InstructionalTechnology）是欧美国家的叫法，主要强调技术在教学中的强大作用。教育技术（EducationalTechnology）是我国近年的叫法,是因为我国学者认为“教育技术”这一术语可以保持一个更为广泛的领域范围（教与学）。,电化教育（ElectricalEducation）是我国特有的名词，出现在20世纪30年代。在我国其最有影响的定义是：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。从概念的涵盖面看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多，因此，1993年，我国正式将“电化教育”专业改为“教育技术”专业。,现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，基于现代信息技术环境下的教育技术。现代信息技术：包括：计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、网络技术、卫星广播电视、人工智能技术、增强现实技术、虚拟现实技术等。,教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化,六、教育技术的发展趋势,教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。信息时代的教师需要更新三个方面的知识与技能：信息素养教育技术能力信息技术与课程融合的能力,一、教师专业发展的需求,在技术层面上：信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。在人文层面上：信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，以及信息道德等多方面，它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。,1.信息素养,信息道德:指在信息领域中用于规范人们相互关系的思想观念与行为准则。,信息时代的教师应该具备哪些信息技术的基本知识、技能和素养，具备哪些运用信息技术进行教学的知识与技能？,2.教师的教育技术能力,美国：国家教师教育技术标准1993年，国际教育技术联合会（ISTE）制定美国国家教师教育技术标准（NETS1993）。美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培训的依据。中国：中小学教师教育技术标准2004.12，教育部颁布中小学教师教育技术能力标准，这是新中国建国以来的首个教师专业标准。2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。,教师教育技术能力标准,标准包含教学人员、管理人员、技术人员等三个子标准体系结构相同，但基本内容则有差异。体系结构：4(14)N4个能力素质维度；14个一级指标；N个概要绩效指标：教学人员N=41管理人员N=46技术人员N=44,“标准”的基本结构,意识与态度教育技术的重要性;应用意识;评价与反思;终身学习知识与技能理论知识;基本技能应用与创新教学人员：教学实践;教学管理;教学科研;合作与交流管理人员：教学管理;决策与评估;教学科研;合作与交流技术人员：设计；开发；应用；管理；评价社会责任公平利用;有效应用;健康使用;规范行为,“标准”中的能力素质要求,知识与技能了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资源，使用教学媒体。过程与方法能在给定的教学对象、教学环境等条件下，有效选择教学策略、教学媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化；能选择和使用已有的教学资源形成演示型教学课件；能在教学中有效实施教学设计方案；能尝试使用技术对学生和教师进行评价，撰写教学日记。情感态度与价值观能正确认识到信息社会对教师的要求，不畏惧教育技术；能在教学实践中积极应用教育技术，促进学生的学习。,“考试大纲（初级）”的目标,中小学信息技术应用能力标准,2020年6月7日,31,2014.5.27,中小学信息技术应用能力标准,2020年6月7日,32,通过教育技术带动教育领域各方面的发展，影响：教育思想、教育观念的更新教学内容、教材形式、教学手段和方法教学模式、教学体制和教学理论,3.教育技术是深化教育改革的突破口和制高点,3.教育技术是深化教育改革的突破口和制高点,传统教育过程三要素：教师学生教育内容现代教育过程四要素：教师学生教育内容教育媒体,学习环境教师角色学生地位教学内容教学媒体,作为教师，除了要掌握专业知识，还要认真学习先进的教学思想、教育理论和信息技术，尤其是理解素质教育的思想，真正理解教育技术的内涵，以一种积极的态度应用教育技术，充分发挥教育技术的优势，探索并构建新型的教育教学模式。,3.教育技术是深化教育改革的突破口和制高点,是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。（南国农，2002）根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;深度融合的课程整合阶段。（余胜泉，信息技术与课程整合）,4.信息技术与课程整合,在学科教学过程中，把信息技术、信息资源和课程有机结