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小学生教育方法论文摘要范文小学生教育方法论文摘要写 在小学生的教育过程中,以积极鼓励、换位思考、肯定赏识为主的教育统称为正面教育.赏识激励、合作引导、自主创新、实践操作是正面教育较为突出的方法.正面教育有利于营造良好的教育氛围,有益于促进小学生的身心健康地发展,有益于彰显教育的精神.全文由六个部分组成.第一部分是本研究的意义,追溯教育的发展过程,教育者们不断地在不同的领域、以不同的方式提出正面教育的理念.无论从理论研究层面还是实践研究层面,对于正面教育的研究仍然存在广泛的拓展空间.第二部分阐述了小学生坚持正面教育的重要性.正面教育在学校、家庭教育中都应积极倡导,正面教育对小学生的身心健康发展和自主教育具有举足轻重的作用.第三部分揭示了小学生正面教育的内容.良好的生活习惯、积极进取的态度、快乐感恩的精神面貌、真善美的品质是培养小学生走向成功的基石.第四部分探讨了正面教育的原则.对小学生的正面教育应基于现实的教育与环境,避免负面社会环境的影响,做好正面引导教育且要把握好小学生正面教育中的鼓励与惩罚的度.第五部分是对正面教育的方法的研究.赏识激励、合作引导、自主创新、实践操作的是小学生教育中适应教育目标的有效途径,需要教育者灵活运用教育机智,有效协调方法的使用,达到对小学生正面教育的目的.第六部分是对本论文的总结.为促进小学生健康快乐地发展,基于正面教育的原则,合理运用正面教育的方法,达到正面教育给学生带来快乐和幸福,拥有成功人生的教育目的.对小学生坚持正面教育,既反映了我国教育制度的优越性,又符合小学生身心发展的规律.正面教育有助于小学生形成正确的价值取向;有助于小学生的个性格培养,对小学生的成长具有积极意义.全体基础教育人应努力探讨适合教育实践的正面教育方法,让每个孩子健康快乐成长. 道德情感作为品德心理结构的关键组成成分,影响着个人道德品质的形成和发展.对小学生而言,他们如果没有获得道德的情感体验,就不会把外在的道德要求转化为自己的道德需要,如果没有高尚的道德情感的支持,也不会产生自觉而坚定的道德行为.学校是小学生接受教育的主要场所,本身还承担着德育之责.但当前学校对小学生的道德教育中,过多的偏重理性教育,忽视了情感教育的作用,导致德育实际效果不佳.道德原则和要求欲变为受教育者的行为动机,只有在触及小学生情绪范围的时候才是可能的.同时,小学生由于年龄特征,对教师的依恋和崇拜感情特别浓厚.这些都说明教育者在德育过程中,首先必须意识到道德情感在小学生教育中发挥的重要作用,其次要采取行之有效的措施,实施好学校对小学生的道德情感教育.本研究主要围绕前述两个内容展开探究,论文具体撰写结构如下: 第一章导论.阐述研究问题提出的背景、研究目的、内容与意义,国内外相关研究文献综述,本论文的研究对象与方法. 第二章对情感、道德情感的概念做出界定,梳理道德教育与道德情感的关系,探讨道德情感的特征及功能,为教师把握道德情感因素,实施好学校道德情感教育确立理论依据. 第三章通过对重庆市丰都县三所小学,小学生学校道德情感教育作用和实施的现状调查,分析调查中存在问题的原因. 第四章提出学校道德情感教育的含义与学校实施的重要性,论述其在小学生德育和成长中的积极作用. 第五章基于调查学校道德情感教育实施现状中的不足,力图从教育目标、途径、原则三个方面提出建议,以促进小学生学校道德情感教育的有效实施. 第六章结语.对本论文进行总体阐述,对研究中存在的局限之处,笔者将在日后学习、工作中,继续认真探究. 近年来,由于中国城市化进程步伐的加快,掀起了农民工进入城市的热浪.但由于各种原因,他们不能携带子女进城而只能选择将其留在家中,由他们的亲戚或父母照顾,我们形象的把这个特殊群体称为“留守儿童”.据有关数据显示,我国现有农民工约2.42亿,可想留守儿童的数量.年幼的留守小学生在情感上生活上对父母有强烈的依赖感,而家庭环境的剧烈改变造成父母与子女情感维系上的断裂,亲子教育缺失会使留守小学生更加渴求父母的抚慰、关爱,这种缺失感容易引起心理压力,进而导致儿童或是烦恼抑郁、萎靡不振,或是过于顺从、缺乏主见,或是狂放不羁、调皮捣蛋等人格特质,进而引发其问题行为.儿童承载着祖国的未来,庞大的留守儿童同样如此. 本文是借鉴音乐教育学理论、情感教学心理学的原理,通过对陕西省石泉县熨斗镇中心小学留守小学生生活状况、音乐教育现状以及调查对象对音乐学习的感受和需求程度等方面的调查研究,分析音乐教育与留守小学生之间的紧密关系,找出现有音乐教育与留守小学生的满意度和需求度之间存在的差距和出现的问题,试图在理论的支持下找到音乐与留守小学生健康成长的突破,构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,发挥音乐教育给留守小学生心理健康和情感发展产生的积极影响,充分发挥音乐教育的“育人”功能,从而促进留守小学生全面、健康的发展和快乐成长.本文研究的目的不是要构建一种固定的教学模式,而是为了寻求一种新的教学视野,架起音乐与留守小学生之间的桥梁,用音乐来促发展,用教育来促成长,寻求一条适合留守小学生健康发展的音乐教育之路,也希望在指导留守小学生教育管护工作方面能起到一定的协助作用. 本文分为四个部分: 第一部分,绪论.阐述了研究留守小学生的缘由、研究目的和意义,以及国内外关于留守小学生的研究现状. 第二部分,音乐教育对留守小学生产生积极影响的理性分析.首先概括了留守小学生心理发展的基本情况和情绪心理发展特点,从情感心理学角度分析留守小学生现有的情感状况已经影响到了他们的健康成长.接下来从音乐教育学理论、情感教学心理学等视角强调了音乐教育对留守小学生全面成长的重要性和产生的积极影响. 第三部分,实地调查.本研究对象设定在陕西省石泉县熨斗镇中心小学.通过问卷调查、文献资料、观察、访谈等研究方法,从调查对象的基本情况,包括:留守小学生产生的原因、留守产生的影响等;调查对象音乐课堂现状,包括:教学内容、方法、教学环境、师生关系、教学评价;以及调查对象对音乐课的感受,包括:对音乐课的满意度、需求度等三个大方面进行了调查研究.通过对调查结果的分析,找出现有音乐课堂存在的问题. 第四部分,强化留守小学生音乐教育情感性的策略.音乐课堂教学是进行情感矫正的重要途径,笔者结合留守小学生的基本状况,尝试着构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,用音乐的手段促进留守小学生健康、和谐发展. 随着国家一系列农村学校布局调整政策的实施,在少数民族地区寄宿制小学的发展,寄宿小学生数量的增加呈一种不可阻挡之势.处于身心发展关键期的小学生生活在寄宿制学校,没有家庭的温暖,缺少亲情的关怀,这对他们身心的健康发展是一个不小的挑战.必须引起社会、学校、家庭对寄宿小学生的关注,探索适合寄宿小学生身心特点的教育管理方法,促进寄宿儿童身心健康发展,促进未来一代人的全面成长. 本文通过查阅县志、县教育志和教育年鉴等文献资料,了解寄宿制小学的发展历程,调查天祝藏族自治县(以下简称天祝县)寄宿制小学的现存状况,以天祝县的民族师范附属小学和打柴沟小学的寄宿生为研究对象,通过自编的寄宿小学生心理与行为调查问卷和教师、家长访谈问卷,在充分了解和掌握寄宿小学生这一群体的基本情况后,从情感、人际交往和早恋三个方面对寄宿小学生的心理状况进行观察探讨,从生活习惯、学习习惯、礼仪习惯和兴趣爱好四个方面对寄宿小学生的行为状况进行观察探讨. 本文立足调查研究,系统分析了寄宿小学生心理与行为存在问题的原因,即学生自身心理发展不健全、辨别是非能力差;家庭亲情关怀不足、教育方法不当,学校管理机械、教师自身素质不高;社会化教育缺失、乡土文化熏陶不足. 本文针对寄宿小学生心理与行为的影响因素,从寄宿小学生的教育管理模式,所处环境入手,初步探索了培养寄宿小学生健康的心理与行为的四个有效措施.一是社会方面,应关注寄宿小学生,做好寄宿制小学的监督工作;优化寄宿制,提高办学质量;改善办学条件,满足寄宿生需求.二是学校教育方面,应抓好养成教育,培养良好的行为习惯;加强心理教育,开展心理辅导;转换管理机制,注重情感关怀.三是家庭教育方面,应转变父母教育观念;加强父母与子女的情感交流;提高家庭思想道德教育意识.四是队伍建设方面,应强化学校管理者职能;提高任课教师素质;提高管理员教师素质. 小学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的思想和价值观状况如何,直接关系到我们国家未来的发展,因此我们要高度重视对小学生的教育培养,努力提高他们的思想道德素质.我国正处于社会转型期,社会的飞速发展与信息时代的到来,使人们的思想意识发生了根本性的变化.道德失范,不良行为现象的普遍,给我们的教育再一次敲响警钟.小学阶段是学生接受教育的基础阶段,只有让学生在基础阶段养成良好的行为习惯,才会使其人生朝着一个正确的方向发展. 本研究以在校小学生(三年级至六年级)为研究对象,经过文献研究,自编小学生不良行为习惯的问卷,并以此问卷为测量工具对小学生不良行为进行实证研究,探讨我国小学生不良行为习惯的现状并基于现状分析其出现的原因,根据原因提出若干对策. 本研究主要分为五部分: 第一部分:导论.简要阐述研究的缘由与意义;梳理和分析国内外关于道德行为、不良行为、不良行为习惯的文献;对研究目的与内容、研究所涉及的核心概念、研究的重难点、拟创新点、研究方法以及研究思路进行了详细介绍. 第二部分:概念界定.笔者对小学生不良行为习惯的界定与特征予以阐释,并将小学生不良行为习惯分为学习方面的不良行为习惯和生活方面的不良行为习惯. 第三部分:现状调查.根据小学生不良行为习惯的类型利用自编问卷对学生进行实证研究,分别对小学生在课堂、考试和作业方面的不良行为习惯和小学生在学校、家庭和社会方面的不良行为习惯进行了实地调查,在分析现状的基础上总结出了小学生对不良行为习惯存在错误认知、部分小学生在不良行为习惯上存在着年龄和性别差异、小学生在日常学习和生活中的表现令人担忧. 第四部分:原因分析.对导致小学生不良行为习惯的原因进行分析,分别从导致小学生不良行为习惯的主、客观两方面进行阐述.主观方面主要是从学生自身找原因,分别为小学生的心理原因、小学生自身存在着知行脱节的现象、小学生的价值体系中存在着个体差异.客观方面分别从导致小学生不良行为习惯的家庭、学校和社会三方面进行了原因分析.在家庭方面,小学生不良行为习惯的出现主要是由家庭教育观念的偏差、父母陈旧或不恰当的教育方式、家庭氛围的不良影响所造成;在学校方面,学校重知识轻行为、教师教育观念的错位以及应试教育的影响导致了小学生不良行为习惯的出现;人类道德面临的挑战以及社会不良文化的影响构成了小学生不良行为习惯的社会原因. 第五部分:对策与建议.根据小学生产生不良行为习惯的原因,分别从学校应加强小学生的行为规范教育、家长需重视小学生的行为示范、政府应合理运用传媒引导小学生以及小学生要注重良好行为的自我养成五个方面来阐述改善小学生不良行为习惯的对策与建议. 国内外许多关于小学生问题行为的研究显示,随着社会的不断发展,小学生问题行为的总体发生率呈逐步上升趋势.小学生的问题行为不仅影响其自身的健康成长,而且在一定程度上困扰着老师,影响着周边的同学,给教育、教学工作的正常开展带来一定的阻碍.目前小学生问题行为的转化方式有很多,但是大多教育转化方式都把小学生放到了被动的位置,他们在被转化过程中很容易产生消极、抵触的情绪,大大降低了转化的效果.积极心理学强调研究人性的优点和价值,倡导通过激发人自身的积极因素,获得幸福感.对小学生而言,激发他们的积极情绪体验,唤起他们的满足感和幸福感,促使他们以积极的态度配合教师和家长的教育,有助于实现问题行为的转化.因此,从积极心理学的角度分析、转化小学生的问题行为具有较高的研究意义. 本论文共分为五部分内容: 第一部分:概述了问题的缘起、文献综述、本论文的研究思路和内容及主要研究方法(包括文献法、经验总结法、案例研究法). 第二部分:界定了本论文研究涉及到的几个核心概念,积极心理学、问题行为、小学生问题行为和小学生问题行为转化.积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮;是一种以积极品质和积极力量为研究核心,致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究;小学生问题行为转化是指教育实施者(教师、家长或其他人)对发生行为问题的小学生实施教育干预,使问题行为向良好的方面发生转变或改变. 第三部分:介绍了问题行为的基本概念(问题行为是个体经常表现出的与社会化要求或行为规范不相符合且对自己和周围的人产生不利影响的行为),小学生问题行为的分类,目前小学生问题行为的现状,并从小学生自身因素(身体因素、心理因素、认知发展因素)、外部环境因素(家庭因素、学校因素、社会因素)两方面对其成因进行了分析. 第四部分:阐述了积极心理学的基本理念和价值,主要包括积极心理学的产生与发展,积极心理学的主要理念:从关注心理问题到关注积极力量,提倡用一积极的方式来对人的心理现象做出新的解读;从关注个体心理到关注 _心理,通过激发人自身内在的积极力量和优秀品质,促进个人、社会以及整个人类的发展完善和自我实现;从关注“心理问题治疗”到实现“心理自愈”,主张人从问题本身去获得积极的体验,创造一定条件来促使消极向积极转化.并以此为基点,对积极心理学在小学生问题行为转化中的价值进行了解读分析. 第五部分:构建了积极心理学视野下的小学生问题行为转化策略.这部分是在问题行为呈现、对所选个案进行分析、对问题行为实施干预、转化等几项工作基础上分析总结形成的,主要包括:重建小学生问题行为观,相信小学生具有很大的可塑性,现在存在的问题行为通过积极有效的教育都可以得到转化;为小学生搭建展示自我的平台,适时适度的批评教育,激发积极情绪体验;通过提高自我效能感,丰富心理资源等方式消 _得性无助;培养乐观型解释风格,指导学生面对问题正确归因;营造积极的学校教育软环境、家庭教育软环境五个方面. 全新的移动互联网时代到来,智能移动终端是工作、生活的必需品,APP成为信息传达和服务的最主要载体.iPad、平板电脑等移动设备是儿童的“玩具新宠”,更是主要的课外学习工具.智能发展改变教育方式,数字化是未来学校教育乃至家庭教育发展的趋势.拥有庞大儿童用户的教育行业发展潜力巨大,儿童教育类APP的市场发展不容忽视. 本课题以低年级小学生课外学习类APP为切入点,通过分析其生理与认知发展特点,结合优秀案例分析,探索低年级小学生课外学习类APP的交互设计理念、原则、方法及目标,以期促进APP发展进程,消除数字化的负面效应,培养低年级小学生养成健康的数字化学习素养.首先,运用文献分析法与个案研究法,按学科进行分类分析,研究智能移动终端儿童教育类APP的发展现状.文献分析法研究低年级小学生用户的生理与认知特征,并制定调查要素分析表;影随法、用户访谈等定性分析方法,观察低年级小学生用户群体的生理与认知特点在其使用课外学习类APP时的行为表现,并观察教育生活环境,对家长进行访谈;最后制定并向家长发放低年级小学生课外学习类APP的期望及体验度的测量问卷,定量研究,得到更大样本量的反馈收集,为设计积累可靠理论依据.在调查研究的基础上,提出以低年级小学生用户为中心的课外学习类APP的交互设计理念;总结出低年级小学生课外学习类APP交互设计的针对性、教育性、趣味性、游戏性、简单性、安全性原则;针对用户心理与认知发展的各要素提出为具体的交互设计方法;总结未来的四种设计模式:知识趣味型、娱教结合型、亲子互动型、虚实结合型APP;最后,提出设计的功能性、实用性及情感性三个设计目标,为其开发提供方向指导. 从设计实践的角度入手,笔者设计了一款APP你好!历史,该应用可以帮助低年级小学生学习丰富的历史知识,使学习过程充满趣味性.在实际的设计过程中,运用前文提出的交互设计原则与方法.本设计可以看做是对前文所提出的课外学习类APP的交互设计方法的验证. 教育是根本,是一个国家兴旺发达的重要源泉,重视人才的教育,尤其小学生的素质教育更是新时代教育的研究方向.重视学生完整人格培养、个性充分发展,是新时期教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向.实行素质教育,才能提高整个民族的素质提高.目前,素质教育势在必行,中国的国民素质并不被发达国家所认可,改革开放以来,文化教育虽然大幅改善,但国民的综合素质却 _.提高国民素质的关键就是教育,而小学生的教育问题更是我们研究的主攻方向.小学生的自我管理能力的培养更是重中之重,在我国还没有太多的文献对小学生自我管理能力的培养加以广泛、系统的探讨和阐述,因此如何培养小学生自我管理能力,在理论上和实践上还需要进一步地研究. 在当今世界经济和科学技术快速发展的带动下,各国的文化产业和大众媒体也以惊人的发展速度吸引了全球的目光,各种社会亚型文化犹如雨后春笋,铺天盖地的出现在人们面前,尤其是动漫亚文化,更是广大中小学生的挚爱,成为中小学生生活中的一个重要组成部分、一种不可或缺的文化现象.与此同时,中国正在经历着前所未有的社会转型时期, _、社会阶层、社会制度、 _等正在发生着剧烈而又迅速的变化,而党的十八大在全面深化教育领域综合改革方面对我国的教育提出了更高的要求,要求我们要全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人. 因此,加强中小学思想品德教育是德育的首要任务和根本任务,而本文则是基于我国转型时期,动漫亚文化流行背景下如何加强中小学思想品德教育的研究.本文在当前我国中小学思想品德教育现状的前提下,突破前述研究多建立在动漫亚文化给中小学思想品德教育或思想政治教育带来的负面消极影响的基础上对动漫亚文化进行的批判的做法,而是就动漫亚文化背景下如何引入、利用动漫作品辩证统一对中小学生实施思想品德教育的三大主体:家庭、学校和社会进行深入地分析,并对我国中小学使用的思想品德主要教材进行全面查阅和解读,引入动漫界和教育界的一些最新的、具有时事性质的信息进行相关论点的论证,并提出了一些相应的改善中小学思想品德教育的基本对策与建议,为改善我国中小学思想品德教育的现状提供一些有益的参考,引导中小学生为实现伟大复兴的中国梦而努力奋斗. 本文共包含三部分: 第一部分:详细阐述了动漫亚文化及其特点、功能,以及动漫亚文化和主流文化之间的统一关系.对动漫亚文化相关概念进行详细梳理,对动画与漫画进行区分,并且对它们 _进行一定的追溯,插入相关动漫作品丰富写作内容,增强说服力;最后重点突出动漫亚文化对中小学生和中小学思想品德教育的各种功能,如:娱乐功能、教育功能等等. 第二部分:着重分析动漫亚文化对中小学思想品德教育对象所产生的正负面影响.首先,明确动漫亚文化影响中小学思想品德教育的各种传播载体,对中小学生群体特有的心理和认知特征进行透析,并详细分析动漫亚文化对其产生影响的各种原因;其次,进一步分析动漫亚文化对中小学思想品德教育的影响及其原因分析,并就这些影响及我国中小学思想品德教育现存的状况进行了全面、详细的分析. 第三部分:本文的重中之重,也是本文研究的最终目的.通过以上部两分内容的环环相扣,最终在综合研究与分析中总结出了在动漫亚文化背景下加强中小学思想品德教育的各种方法和途径.辩证统一分析家庭、学校和社会对动漫亚文化的观念,提倡人们无论是在家庭、学校还是社会上都要更新思想观念,引入积极、先进和优秀的动漫亚文化来充实中小学思想品德教育的内容,强化现代科学技术手段的作用,利用动漫亚文化来创新中小学思想品德教育的形式;最后由政府行政部门明确管理,通过各种立法机构,完善和健全动漫市场管理体制,克服动漫市场的各种弊端,发挥动漫亚文化的种种特点和优势,为我国中小学思想品德教育事业服务,助推我国中小学思想品德教育持续、健康发展,把我国中小学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,早日实现中华民族伟大复兴之梦. 创新型人才是当下世界各国人才培养的主旋律,而创新性人才的培养其实质是人才素质结构的变化,即由单维素质、单面素质、单样素质而转变成一种具有综合素质结构的人才.因而,综合素质是创新型人才的内核,创新型人才其创新性爆发的源泉在于综合素质的提升上.与此论断相映照,培养具有综合素质的创新型人才已成为当今教育界的工作目标.由此,一场规模浩大的以提升学生综合素质水平为目的的教育改革在全球范围内拉开帷幕.在众多的教育理论研究与实践进程中,评价改革是教育改革中最敏感最核心的部分,课程改革又是当代教育改革的焦点,因而,学生综合素质评价已成为新世纪基础教育课程改革实施中的重要内容,对于小学生的教育教学起着先导作用,进而,关于小学生综合素质评价领域的研究已成为各国新一轮基础教育改革的热点领域之一.纵观国内外的研究成果,研究者们在学生综合素质评价的目的、原则、方法、经验总结与推广研究上已经相对成熟,而对作为小学生综合素质评价的有效手段和关键环节的评价结果处理的研究却相对缺乏.因此,探讨小学生综合素质评价结果处理已成为当前迫切的既具理论价值,又具有实践价值,而且具有重大未来发展价值的课题.本研究围绕着“促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理”这一主题进行探索,遵循着“为什么”“是什么”“怎么办”的逻辑认识线索,主要回答了“为什么要探讨小学生综合素质评价结果处理的问题”、“如何建构促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理模型”以及“如何实施小学生综合素质评价结果处理模型”等三个基本问题.对第一个基本问题的回答对应的是论文“一、小学生综合素质评价结果处理的理论基础与价值诉求”和“二、小学生综合素质评价结果处理的问题与归因分析”两部分的内容.其主要涉及:“小学生综合素质评价结果处理的理论基础、基本定位与取向是什么”、“小学生综合素质评价结果处理的现状与成因是什么”等问题.基于此,本研究首先从学理的层面出发,探讨了小学生综合素质评价结果处理的理论基础,即发展性评价理论、信息哲学理论和360.反馈理论.这些理论基础在一定程度上折射出了小学生综合素质评价结果处理的价值观转向,也表达着其内在的“育人”诉求.具体表现为“从管理主义到人本主义发展性的诉求”、“从单维到多维多元性的诉求”、“从静态到动态开放性的诉求”、“从外铄到内发内外源动力整合的诉求”.理论基础和价值诉求的探讨是审视现状的标准和依据,基于此,本研究从实践的层面出发,对重庆市11所小学的104位普通教师及教育领导干部、137位小学生、62位家长进行了问卷调查,并有目的性地选取了10位普通教师、5位教育领导干部、9位家长和7位社区人员进行访谈,采用定量与定性相结合的方法对所获得的调查结果进行分析,描述了当前小学生综合素质评价结果处理的实然状况.在管理主义、功利主义、应试教育、总结性评价等传统观念和惯习的影响下,小学生综合素质评价结果处理的内在价值和独立品格没有得到充分地彰显,“育人”的评价功能被漠视,从而造成了当前小学生综合素质评价结果处理中的一些列问题,具体包括了:管理主义的价值错位与和谐发展的目标异化、刚性量化的范式强化与“唯分数论”的技术泛滥、相对单一的主体裁决与流于形式的主体交流、收效甚微的信息反馈与笼统的报告呈现、缺环的教育决策与落空的结果改进等.对第二个基本问题的回答对应的是论文“三、小学生综合素质评价结果处理的内涵与存在形态”和“四、小学生综合素质评价结果处理的理论模型”两部分的内容.其主要涉及“小学生综合素质评价结果的内涵与存在形态是什么”、“建构出的小学生综合素质评价结果处理的理论模型是什么、有何作用、支撑性运作条件是什么”等研究问题.因而,本研究以文献研究的方法为主,对当前小学生综合素质评价研究领域的文献进行分析,从过程性结果观出发,澄清了“结果”、“评价结果”概念的内涵,借鉴拉兹洛信息处理流程模型对信息流进行加工处理的观点与技术,建构了评价结果处理的内涵.在此基础上,以教育政策文本为主要分析对象,爬梳了当下小学生综合素质评价结果形态的理论表现,提出了小学生综合素质评价结果处理内涵,即对小学生综合素质评价的终结性和过程性结果的再加工过程,包括了确定小学生综合素质评价结果的使用目的,选择和恰当运用定量与定性的方法技术,对所获得的评价结果(包括了:个性发展的自我评价和特长成果表、评语表、课业考试或考查的成绩与学分登记表、研究性学习报告、学生体质健康数据明细表等)进行、分析与报告,从而作出合理的分析、解释、判断,并向小学生、教师、教育领导干部、家长等相关主体报告与交流评价信息,进而采取改进和干预的措施等环节.此外,本研究还对小学生综合素质评价结果的类型和实践样态进行了探讨,从活动实践论的角度出发对各地小学生综合素质评价结果予以价值性、过程性、主体性、方法性等维度的观

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