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幼儿园教育教学优秀论文提纲范文幼儿园教育教学优秀论文提纲格式模板 摘要 引言 (一) 问题提出 (二) 研究目的与研究意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与研究方法 一、幼儿园数学教学有效性研究的基本理念与理论基础 (一) 基本理念以学论教,学教结合 (二) 理论基础 二、幼儿园数学教学有效性研究的调查结果 (一) 教学目标 (二) 教学内容 (三) 教学实施 (四) 教学评价 (五）案例及分析 三、影响幼儿园数学教学有效性的因素分析 (一) 政策支持 (二) 教学参与人员 (三) 环境因素 四、提升幼儿园数学教学有效性的建议 (一) 宏观政策管理方面 (二) 具体教学方面 (三) 教师方面 结语 _ 后记 攻读硕士期间科研成果目录 中文摘要 引言 一、选题的缘山 二、研究的目的意义 三、文献综述 四、研究的内容 五、研究的方法 第一部分 学前教育专业开设舞蹈课程的必要性 一、学前教育专业的专业特点和学生特点 二、舞蹈对学前教育专业人才培养的意义 第二部分 幼儿园实际工作对学前教育专业学生舞蹈能力要求的调查分析 一、不同层次幼儿园对幼儿教师舞蹈能力的要求 二、近年学前教育专业毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况调查分析 三、幼儿教师实用性舞蹈能力的总结及其对教学的启示 第三部分 学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学思考 一、学前教育专业学生舞蹈实用性能力的概念界定 二、学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学策略 (一) 认真完成全方面的舞蹈基础部分教学 (二) 课堂教学中要大大丰富幼儿舞蹈方面的教学内容 (三) 采用灵活多样的教学方法培养学生的教学能力 (四) 坚持理论与实践结合,提高学生幼儿舞蹈的编创能力 第四部分 学前教育专业舞蹈教学应关注学生实用性能力的可持续性发展 一、培养学生自学和终身学习的意识和能力 二、培养学生舞蹈的综合运用能力 结语 主要 _ 一 二 攻读学位期间学术论文目录 摘要 目录 第一章 引言 一、研究缘起 二、研究的目的及意义 三、研究综述 (一) 相关概念界定 (二) 幼儿智力水平的评估 (三) 幼儿园教育过程性质量的研究综述 (四) 幼儿智力水平与幼儿园教育过程性质量 第二章 幼儿园教育过程性质量与幼儿智力水平的测查过程 一、研究方法 (一) 研究对象 (二) 研究工具 (三) 研究程序 二、测查样本的基本情况 (一) 抽样幼儿园以及班级的基本情况 (二) 抽样幼儿的基本情况 三、对测查数据的录入和处理 第三章 研究结果与分析 一、幼儿园教育过程性质量的现状 (一) 幼儿园教育过程性质量的总体情况 (二) 幼儿园教育过程性质量具体项目分析 (三) 不同因素下幼儿园教育过程性质量的差异比较 二、不同质量幼儿园幼儿智力水平状况 三、幼儿园教育过程性质量与幼儿智力水平的相关分析 (一) 幼儿园教育过程性质量和幼儿智力水平之间的总体相关分析 (二) 幼儿园过程性质量具体维度与幼儿智力水平具体项目的进一步相关分析 第四章 讨论 一、幼儿园教育过程性质量和幼儿智力水平的基本现状分析 二、不同结构性因素对幼儿园教育过程性质量的差异比较 1- 不同办园性质幼儿教育过程性质量的差异比较 2- 幼儿园教育过程性质量的城乡差异比较 三、幼儿园教育过程性质量对幼儿智力水平的影响 第五章 结论和建议 一、研究结论 二、建议 三、研究的局限性及对未来研究的启示 _ 1 中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)节录 2 中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)评分表节录 3 中国儿童发展量表(36岁) 攻读学位期间取得的研究成果 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 一、幼儿园教师教学语言是实现教学活动目标的主要工具 二、幼儿园新手教师的教学语言还存在一定的问题 第二节 相关概念界定 一、幼儿园新手教师 二、幼儿园教师教学语言 第三节 理论基础 一、教师专业发展理论 二、教学最优化理论 第四节 文献综述 一、关于教师教学语言的研究 二、关于幼儿园教师教学语言的研究 第五节 研究意义 一、理论意义 二、实践意义 第六节 研究方案 一、研究对象的选择 二、研究方法 三、资料的收集和 第二章 幼儿园新手教师教学语言现状 第一节 幼儿园新手教师教学语言的基本类型 一、提问语 二、反馈语 三、指示语 四、维序语 第二节 幼儿园新手教师不同类型教学语言的使用情况 一、提问语的使用情况 二、反馈语的使用情况 三、指示语的使用情况 四、维序语的使用情况 第三节 幼儿园新手教师教学语言的表现 一、独白语言多,互动语言少 二、消极语言多,鼓励语言少 三、计划语言多,生成语言少 四、口头语言多,体态语言少 五、幼稚化语言多,成长化语言少 第三章 幼儿园新手教师教学语言存在的问题 第一节 幼儿园新手教师教学语言存在的问题 一、提问语言过于简单,缺少启发性 二、评价语言单一,缺少反馈信息 三、互动语言少,缺乏情感交流 四、教学语言控制课堂现象严重 第二节 影响幼儿园新手教师教学语言的因素 一、任务型的教学观 二、现场教学语言生成能力不足 三、教师教学语言技能欠缺 四、教师自身的语言素质 第四章 提高幼儿园新手教师教学语言水平的建议 第一节 幼儿教师培养机构方面 一、进一步重视教育理论课程 二、开展提高幼师生教学语言的相关活动 三、加强教学实践环节 第二节 幼儿园工作方面 一、立足园本培训,开展提升教学语言的教研活动 二、优秀教师带动新手教师教学语言水平提高 三、教学评价机制中加强对教师教学语言的评价 第三节 幼儿园新手教师自身努力方面 一、不断