有效教学操作

有效教学的操作,一、有效研究1、研究高考导向有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量。有利于减轻学生过重的学业负担，促进学生全面发展。有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才。,2、研究考试说明“考试说明是教育部考试大纲的补充，是政府向社会发布考试信息的权威文件，是避免考生因为信息不对等而影响高考公平、公正的有效手段！”考试说明是命题依据，也是复习指导的依据。考试说明是最权威的高考信息，学习研究考试说明是所有高中教师的必修课。高考成绩的高低与教师把握说明的程度正相关,把握命题思想，与命题专家同步思维把握考试内容，与学生复习同步到位把握试卷结构，与高考试卷同步仿真把握题型示例，与复习训练接轨迁移根据说明分析学生情况，根据说明选择教学内容根据说明选编例题习题，根据说明进行诊断测试根据说明样题判断难易，根据说明有效指导复习,3、研究高考命题考试目标选拔具有学习潜能和创新精神的考生知识与技能过程与方法情感态度价值观,命题原则科学性命题工作力求做到试题设计与课程评价目标相一致创新性试题设计突出新情境、新材料、新设计公平性实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性,4、研究各类试题试题研究的方法历年高考试题；综合研究，找特征近三年高考题：重点研究，找趋势相同考点试题：对比研究，找变化不同模式试题：分类研究、找差别各地调研试题：集中研究，找信息新考纲的样题：整体研究、找共性。,5、研究教材体系使用教材的策略应注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性、应用性和阶段性。全面性是指对中学学科知识和技能都要一一复习到位重点性对教材中的关键性知识进行反复阅读、深刻理解。精确性是指对知识的理解、使用和描述要科学、准确联系性是指各知识点之间的相互关系及其前因后果应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法阶段性是指知识呈现，学生的认知，能力的形成是一个过程,二、有效备课（1）备目标三维目标知识与技能过程与方法情感态度价值观操作定义学习目标正确定位.结果性目标体验性目标现代教学目标管理要求；教材目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。目标不是口号，它是行动目标不是抽象的，而是具体的可检测的,（2）备教材教材钻深研透要进行再加工注意前后联系思考有效整合教材的深度广度难度，教材的内涵和外延（3）备学生学生的准备知识可能出现的问题备学法站在学生的角度思考,（4）备教法教学有法，教无定法，贵授以法。方法的优化最好的教法自主探究互动合作不仅教学生学会更要使学生会学,（5）备能力知识思维能力三到位明确学科能力培养目标怎样达到目标怎样检测能力培养情况要提高教师培养学生能力的能力要讲是什么（了解）更要讲为什么（理解）要讲怎样做（方法）更要讲为什么这样做（规律）更要讲怎样想到这样做（建模）改变条件怎样做（思维）,（6）备问题要组织起有效的问题来展开课堂教学有中心有层次能扩散要能引起讨论最大的问题是教师提不出有效的问题提问的方法、时间、对象、针对性、科学性、思考性、探究性、严密性、开放性、指向性、准确性,（7）备习题前提测评典型例题随堂练习当堂反馈课外练习要好中选优正确定位留有余地（8）备技术现代教学技术的应用模型挂图录音实验幻灯投影多媒体要知道学校有多少，网上有多少，没有到那里去找,（9）备课外联系生活生产实际现代科技研究性学习（10）备新意给学生惊喜给同行启迪课堂教学的出彩设计多媒体课件课堂形式的创新讨论竞赛表演,三、有效讲课以学定教不要把学生当一张白纸，复习不能从0开始。要以学定教，先学后教，多学少教。不要以教定学，以教代学，以讲代练。真正实施以学定教，才能领先一步，胜人一筹。,以学定教，突破课堂大部分学生已具备高中的大部分的知识和能力,以学生最近发展区为学习基础来进行教学定位，以学生高中两年的学习基础来进行教学定位，绝对不能把一轮复习变成新授课的重复和浓缩。以学生的现有基础作为教学的起点，从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。从学生的实际和发展出发，采用合理、灵活、高效的教学手段。以学生的实际作为确定教学内容和方式的重要依据，适合学生发展。,实施以学定教的关键在于教师对学情的把握，教学内容都已学过，学生遗忘了多少？以前教学中残缺的有多少？学生的问题是在知识上？还是在能力上？把这些问题分析清楚了才能确定我们的教学目标、内容、深度和广度。掌握学情是有效教学的前提，学情不清，教学就谈不上针对性，学情不明，教学就达不到有效性。,1、分析学情如何把握学情，实施以学定教，第一，让学生反思自查，暴露问题。第二，用问卷调查，了解问题。第三，课堂上用前提测评练习，检查学生学习的实际情况，诊断问题。第四，通过检测考试，归纳问题。第五，在今天的作业中引入明天复习课的内容，通过批改掌握学生的已有学习基础。总的来说。教师的备课，上课是建立在学生的已有基础上的，这样的复习才是有效和高效的，才能准确定位，才能领先一步，胜人一筹。,学情就是考情，学情不清，方向不明，我们既要全面分析，更要重点突出，真正把学生抓在手中。把握学生的学情，就是要对学生的复习进行有效的诊断，诊断不准，开错处方吃错药后患无穷。站在学生的角度思考要思考问题的症结在那里？要正确诊断才能对症下药差生是基础知识问题中等生是思想方法问题优生是严密和规范问题,2、突破课堂自主学习当堂反馈抓住课堂要让学生在课堂内象考试一样紧张地自主学习一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。20分钟训练不能少自主探究合作前提测评开始，讲练结合过程，当堂测试结束要有必要的模式测评承上启下讲练师生互动校正当堂反馈,自主学习成绩是学生考出来的，分数是学生练出来的自主学习的模式讨论探究合作互动自主学习的备课提出问题提供课题引导启发当堂反馈自主学习的上课学生共同参与教师指导答疑训练贯穿始终最基本的自主学习就是让学生自学，让学生互相教学要引导学生全身心地投入自主学习在课堂练习中引导学生复习在讨论问题中组织学生复习,有效讲课：落实在启发解惑上，教学不仅仅是告诉、转达，更重要的是启发、引导，要讲清是什么，更要讲清为什么；要讲清怎样做，更要讲清怎样想到这样做；讲思维过程，讲能力形成。学生可自学的不讲，学生能讲的让学生讲，复习时学生已掌握的不讲，保证讲课的少而精，为学生在课上有效的练习腾出时间。,有效讲评：要批改分析，提高效益。不要不批就讲，盲人摸象。要取舍选择，讲深讲透。不要逐题讲评，平铺直叙。要突出重点，详略得当。不要虎头蛇尾，轻重倒置。要深入浅出，化难为易。不要哗众取宠，故弄玄虚。要讨论发散，以生为本。不要居高临下，独断专行。要讲清思路，揭示过程。不要只讲结果，不讲过程。要理清网络，掌握方法。不要只讲知识，不讲能力。要师生互动，学生为主。不要一人包场，以教代学。要广泛联系，创新变题。不要就题讲题，没有迁移。要讲完检测，当堂反馈。不要讲完算数，心中无数。,讲评的要求：讲几题？批改分析后确定。讲什么？知识的迁移，方法的指导，规律的总结，题目的变型。怎样讲？学生讲？教师讲？,四、有效选题（一）选题不当1、陈旧，2、重复3、不严密4、题型不对5、内容超越6、难度不当，定位不准7、重客观，轻主观8、容量过大，超量布置9、重知识，轻能力10、没有阶段性，今天做明天的题,（二）选题原则所选训练题要与高考内容接轨，要与高考题型接轨，高考考什么题型就选什么题型，高考占分少的少练，高考占分多的多练，高考选择题不考的内容，不做选择题。要重点突破二卷。查是否选题看教师有没有做题。不求深但求新、不求量要求质按考试说明选题按学生实际选题在比较中选在反思中选在创新中选,（三）如何选题1、选题要考虑学生特点，是不是适应我的学生，是否针对学生的问题2、选题要考虑接轨高考，难度、题型、材料、话题要与高考接轨3、选题要考虑能力要求，按照考试说明对学科的能力要求，各项能力要求到位4、选题要考虑知识覆盖，覆盖面要心中有数，每次练习题涉及的知识点要胸中有数。5、选题要考虑背景材料，以新信息、新材料作为知识的载体。知识要有新包装,6、选题要考虑设问方式，同一问题多角度提问，正向、逆向、多向7、选题要考虑共性个性，全体用的要考虑共性，个别用的要体现个性8、选题要考虑试题功能，考察学生什么能力，警示学生什么问题，掌握什么规律、方法，在每一道题后列出本题功能，即用这道题起什么作用。9、选题要考虑使用阶段，不要今天做明天的题，不要一轮做两轮的题10、选题要考虑思维容量，减少题目数量，增加思考时间，不要超量布置，逼学生马虎完成，,（四）选什么题难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，小型而综合，能系统地体现高考题型功能和题型改革的要求（适应高考要求）。习题的来源：教材；近三年高考题；前阶段学习中学生的错题；原创题；改编重组题；题海中的新颖题。,五、有效训练学生的能力是练出来的（1）要注重适应性适应性是指练习要适应我们的学生实际过难，浪费时间，影响信心，过浅，没有激情，毫无作用，过多，忙于应付，抄袭不做。难易适度，要有梯度要适时适量，难易适度，要有梯度，要有开放性，不要一刀切，让学生选择。要思考如何把十道题变成八道题，要一题多变，一题多用，要多题一解，揭示规律。,（2）要注意正确性做的必须到位，不要屡做屡错，重复错误。要减少练习题量，增加思考时间。一题一得，伤其十指不如断其一指。不做则已做必到位泛泛而做不如不做一定要把练习数量降下来，把练习的质量提上来。不求全部完成力求全部得分练习当考试考试如练习当堂练要及时反馈校正总结经验教训,（3）要强调规范性落实规范训练考前讲规范，木已成舟无效果现在不规范放任成习惯明年留后患校正格外难错题要坚决地进行规范化校正重视学习规范的落实工作，向规范答题要一个分数段。抓规范训练要求的落实不放松。书写规范问题、答题规范问题。练习当考试，不规范不给分。教师要示范，讲评时规范板书，分步展示。,（4）要明确阶段性一轮复习题不要做二轮的习题，基础复习时不要做综合题要水涨船高，水到渠成，不要拔苗助长，寅吃卯粮。（5）要注意开放性要有开放性，不要一刀切，让学生选择。材料要开放、思路要开放、要一题多变，一题多用，要多题一解，揭示规律。,（6）要突出针对性针对性是每次练习功能要明确，针对学生应用知识和能力解决问题用问题解决的思路，明确每个练习要解决什么问题，是知识上的，还是能力上的，是思维上的，还是运算上的，是审题上的，还是表达上的考什么，练什么。考多难，练多难。怎样考，怎样练。多考多练，少考少练，不考不练。练了也考不出的不练考什么复什么，考什么练什么。,（7）要注意时间性难度和题量必须是中等学生在单位时间内能完成的要进行限时训练，培养学生思维的敏捷性和书写的流畅性当堂训练和反馈是最有时效的训练课内训练，是最高效的训练是在单位时间内的训练是在教师监督下的训练是学生真正独立的训练是能及时校正下的训练课内一道题胜过课外三道题,课前练前提测评，了解学情课中练应用知识，形成能力结束练当堂反馈，有效检测课后练巩固基础，提升拓展,（8）要探索拓展性