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汉语言文学类论文提纲范文汉语言文学类论文提纲格式模板 中文摘要 目录 一、前言 (一) 问题的提出 1- 背景 2- 缘由 3- 意义 (二) 文献综述 1- 高师课改研究述评 2- 汉语言文学教育专业课改研究述评 (三) 研究内容和方法 1- 研究内容 2- 研究方法 (四) 核心概念界定 1- 新课改 2- 汉语言文学教育专业 3- 课程改革 4- 语文教师专业素养 二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战 (一) 新课改的目标和要求 (二) 语文新课标的具体要求 (三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战 1- “三维”课程目标须质性提升 2- 课程结构需匹配语文教师专业素养 3- 课程内容应贴近学生生活 4- 课程实施方式要凸现学生的主体性 5- 课程评价应聚焦学生发展 三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础 (一) 全人发展教育理论 (二) 回归生活的课程实践观 (三) 建构主义教学理论 (四) 多元智能理论 四、汉语言文学教育专业课程的现状 (一) 调查概述 (二) 调查结果及分析 1- 汉语言文学教育专业课程设置分析 2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析 (三) 存在问题 1- 课程目标的三维失衡 2- 课程结构不尽合理 3- 课程内容脱离学生生活实际 4- 课程实施忽视学生的主体地位 5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能 五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问 (一) 教育观念滞后 (二) 心理惰性的惯延 (三) 传统文化的牵制 (四) 择业环境的负影响 (五) 短缺 (六) 课改自身的复杂性 六、汉语言文学教育专业课程改革的对策 (一) 强化教师培训,更新教育观念 (二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性 (三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量 (四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性 (五) 加大教育投入,拓展 (六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性 结语 注释 _ 期间学术论文目录 摘要 绪论 一、选题的缘由和意义 二、研究现状 三、相关概念界定 四、研究对象与方法 五、本研究的创新之处 第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据 第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据 第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据 第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查 第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状 第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究 第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究 第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点 第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示 第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究 第一节 课程设置的价值取向 第二节 课程设置的改革思路与设计构想 结论 _ 个人简历及科研成果情况 中文摘要 目录 绪论 1-1 选题意义 1-2 文献综述 1-3 研究方法 1-4 重要概念 2 文科专业综合化的演进 2-1 上世纪大学文科专业的发展 2-1-1 *前文科专业的发展 2-1-2 *后文科专业的发展 2-2 新世纪大学文科专业的发展 2-2-1 文科专业政策与文科专业发展 2-2-2 文科专业发展趋势与基本特点 3 文科专业综合化的依据 3-1 理论依据 3-2 实证依据 4 文科专业综合化的现状 4-1 现状概述 4-2 大学改革 4-3 存在障碍 5 文科专业综合化的改革 5-1 调整专业设置与调控制度 5-2 大学自主创新专业发展模式 结论 _ 1 广东省三所重点大学文科专业综合化发展现状 2 高等学校本科专业设置规定(1999年颁布) 3 _近年批准专业目录外的文科专业(xx年版) 4 美国国家教育统计中心2000年颁布的学科专业目录总表(CIP-2000) 摘要 目录 引言 一、 研究缘起 二、 研究概述 （一） 国外关于教师专业知识研究现状 （二） 国内关于教师专业知识研究现状 三、 研究意义 （一） 理论意义 （二） 现实意义 四、 研究方法 （一） 文献法 （二） 调查法 （三） 比较法 （四） 观察法 第一章 语文教师专业知识素养的内涵、作用及理论基础 一、 概念分析 （一） 教师专业化 （二） 专业知识素养 （三） 语文学科专业知识 二、 理论基础 （一） 终身学习理论 （二） 教师专业发展理论 （三） 教师生命周期理论 第二章 中学语文教师专业知识调查与分析 一、 语文教师专业素养的问卷调查及分析 （一） 调查对象及数量 （二） 调查目的与问卷设计 （三） 调查实施 （四） 调查数据分析 第三章 针对问卷中相关问题的课堂观察与访谈 一、 职前与职后语文教师课堂观察相应分析 （一） 职前、职后语文教师对于氓的课堂记录 （二） 职前、职后语文教师对于故都的秋的课堂记录 二、 职前与职后语文教师访谈及分析 （一） 访谈提纲的设计 （二） 访谈资料的与分析 第四章 提高语文教师专业知识素养的对策 一、 全面提高汉语言文学专业师范生的语文专业素养 （一） 师范大学汉语言文学专业课程有待改进，期待更加有针对性的师范教育 （二） 师范生要注重职前语文学科知识积累，有意识地进行语文学科知识梳理 （三） 学科教学论、教育学、教育心理学等课程的开设要有针对性，突出重点 二、 全方位、多角度，促进语文教师专业意识发展 （一） 职后教师应该注意教育反思和总结，