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函授硕士论文提纲范文函授硕士论文提纲格式模板 中文摘要 中文文摘 目录 绪论 一、选题缘由与意义 二、主要概念界定 三、文献综述 四、研究思路和方法 第一章 美国远程高等教育认证制度产生的背景与成因 第一节 美国远程高等教育 _与发展(古希腊时期1926年) 一、远程高等教育的萌发早期函授教育出现(古希腊时期1849年) 二、远程高等教育的崛起近代大学函授教育的发展(1860s-1870s年) 三、远程高等教育的发展大学函授教育的进一步发展(1874-1926年) 第二节 美国传统高等教育认证制度的兴起与变革 一、传统高等教育的快速发展 二、院校认证的兴起 三、专业认证的完善 四、全国性民间认可组织的发端认证机构合作的开始 第三节 美国远程高等教育认证制度产生的成因 一、整治远程高等教育的混乱远程高等教育认证制度产生的内在需求 二、传统高等教育认证的影响远程高等教育认证制度产生的外部诱因 三、远程教育市场调查报告的问世私立远程教育监管组织建立的契机 小结 第二章 美国远程高等教育认证的早期实践(1915-1950s) 第一节 全国性认证组织 _与早期发展 一、全美大学拓展协会公立机构为主的远程高等教育质量监管的起始 二、全美家庭学习理事会私立函授教育机构评估机制的建立与发展 第二节 美国远程高等教育的早期质量监控 一、公立为主函授高等教育认证标准的初步开发 二、传统高等教育认证程序下的远程高等教育认证活动 三、私立函授学习领域的质量监管与规范 四、NHSC与美国联邦贸易委员会的早期合作 第三节 行业协会组织在函授高等教育质量自我监控方面的作用 第四节 19世纪30年代美国成人教育协会对非营利函授教育的调查 小结 第三章 美国远程高等教育认证的制度化发展(1950s-1990s) 第一节 二战后美国远程高等教育认证发展的背景 一、战后退伍军人的入学浪潮 二、战后新媒体技术的不断涌现 三、开放大学的日益发展 第二节 美国远程高等教育认证组织结构的变化 一、全美大学拓展协会函授学习部的演变 二、区域性认证组织的初步参与 三、全美家庭学习理事会独立认证委员会的成立和发展 四、全美家庭学习理事会招生规模和课程性质的变化 第三节 美国远程高等教育认证标准和程序的演变 一、全美家庭学习理事会-独立认证委员会认证标准的开发 二、全美大学拓展协会和区域性院校协会的认证工作 三、全美家庭学习理事会-独立认证委员会认证程序的完善 第四节 认可制度的形成和政府介入认证管理活动 一、认证行业民间认可制度的形成 二、联邦和州政府介入远程高等教育质量认证的活动 小结 第四章 美国远程高等教育认证制度的新发展(1990s-目前) 第一节 美国远程高等教育认证面临的新挑战 一、网络化高等教育时代的来临 二、虚拟大学的兴起 三、远程高等教育认证面临的新挑战 第二节 美国远程高等教育认证组织结构的新体系 一、高等教育认证理事会的成立和对远程高等教育认证的参与 二、三种认证机构的合作与冲突 三、认证对象主体的新变化 第三节 网络化技术下美国远程高等教育认证标准的开发 一、六大区域性认证协会合作下的新规则 二、远程教育培训理事会(DETC)认证标准的演变和转向 三、1990年代新兴教育团体对远程教育指导方针和质量标准的探索 四、高等教育认证理事会对远程高等教育认证标准的研究开发 五、联邦 _关于远程高等教育认证标准的研究探讨 第四节 远程高等教育认证程序的补充与完善(以DETC为例) 第五节 美国远程高等教育认可标准和认可程序的制定 一、认可标准的制定 二、认可程序的操作 第六节 1998年高等教育法修正案和政府的新观念 一、1998年高等教育法远程教育修正案 二、政府的新观念和持续监管 小结 第五章 美国远程高等教育认证的案例研究以西部州长大学为例 第一节 西部州长大学案例研究选择的因素分析 一、虚拟化认证带来的远程高等教育认证新局面 二、能力本位学习模式带来的认证挑战 第二节 西部州长大学的发展模式 一、西部州长大学的创建 二、独特的运作模式 三、基于能力评估的质量保障和评价体系 第三节 西部州长大学的认证实践 第四节 区域性认证框架下的WGU认证分析 一、区域性认证框架下的WGU认证标准 二、区域性认证框架下的WGU认证程序 第五节 西部州长大学认证实施效果和影响分析 一、促进了西部州长大学的飞速崛起 二、带来了认证方式和认证标准的变革 三、加速了远程高等教育多元化认证制度的形成 小结 第六章 美国远程高等教育认证制度评析 第一节 美国远程高等教育认证制度演进历程的回顾和总结 第二节 美国远程高等教育认证制度的功能分析 一、确保远程高等教育的质量 二、为联邦及州的教育资助提供凭据 三、为雇佣部门的职员招募提供依据 四、促进校际之间远程学分的转换 五、推进 _门优质实践的发展 六、杜绝远程高等教育大发展中的不端行为 第三节 美国远程高等教育认证制度的动态特点纵向分析 一、远程高等教育两类认证系统从平行发展转向交叉发展 二、重资本投入到重结果输出的认证标准转向 三、致力于远程教育质量保障的教育团体不断增多 四、政府不断加强远程高等教育政策法规的制定和修改 第四节 美国远程高等教育认证制度的结构特点横向分析 一、认证的独立性和公正性 二、认证的自愿性与强制性 三、认证的科学性与*性 四、认证的分散性与合作性 五、认证改革的发展性与稳定性 六、政府与民间认可的双重性 第五节 美国远程高等教育认证制度面临的争议和挑战 小结 结论 _ 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 个人简历 摘要 1 绪论 1-1 研究依据 1-1-1 理论依据 1-1-2 现实依据 1-2 研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-3 研究方法 2 重要概念的界定及理论阐述 2-1 相关概念的引入 2-2 函授教育的概念 2-3 函授教育的特点 2-4 目前函授教育质量出现的问题 3 陕西某高校函授教育质量保障工作实例分析 3-1 陕西某高校函授教育发展概况 3-1-1 某高校校内函授教育质量保障工作 3-1-2 某高校校外教学站（点）质量保障工作 3-2 针对测量该校函授教育质量的问卷调查 3-3 该校函授教育质量调查结果分析 3-4 对该校进一步保障函授教育质量的建议 3-4-1 强化国家法律法规对函授教育质量的外部保障作用 3-4-2 坚持两条腿走路 3-4-3 加强对校外教学站（点）的管理与评估 3-4-4 发挥学员在学习中的主体作用 4 函授教育质量下滑的原因分析 4-1 政府部门函授教育工作存在的问题 4-2 高校函授教育工作存在的问题 4-3 校外教学站（点）存在的问题 4-3-1 校外教学站（点）的概念 4-3-2 陕西省高校校外教学站（点）发展概述 4-3-3 陕西省成人高等继续教育校外教学站（点）检查评估 4-3-4 评估结果分析校外教学站（点）存在的问题 4-4 函授生自身原因 5 保障高校成人函授教育质量的几方面措施 5-1 函授教育质量保障的内涵 5-2 政府、高校、校外教学站（点）、学生四位一体质量保障模式 5-2-1 政府保障函授教育质量应采取的措施 5-2-2 高校保障函授教育质量应采取的措施 5-2-3 校外教学站（点）保障函授教育质量应采取的措施 5-2-4 学生在函授教育质量保障体系中的作用 6 研究成果及创新点 6-1 主要结论及创新点 6-2 研究局限及展望 6-2-1 研究局限 6-2-2 展望 _ 一 二 三 四 摘要 1 绪论 1-1 选题背景 1-2 研究目的、内容及方法 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究内容 1-2-3 研究方法 1-2-4 研究技术路线 1-3 研究意义 1-3-1 理论意义 1-3-2 实践意义 1-4 国内外研究综述 1-4-1 国内研究综述 1-4-2 国外研究综述 1-5 理论依据 2 成人高等继续教育校外教学站（点）的管理内涵 2-1 校外教学站（点）概述 2-1-1 校外教学站（点）的概念 2-1-2 校外教学站（点）的特点 2-1-3 校外教学站（点）的功能 2-2 校外教学站（点）的管理机构及作用 2-2-1 校外教学站（点）的管理机构 2-2-2 校外教学站（点）管理机构的作用 2-2-3 校外教学站（点）的管理手段 2-2-4 校外教学站（点）的管理效果评价 2-3 校外教学站（点）评估的内涵及作用 2-3-1 校外教学站（点）评估的内涵及意义 2-3-2 校外教学站（点）评估的作用 3 成人高等继续教育校外教学站（点）管理的案例分析 3-1 陕西某高校校外教学站(点)管理的案例分析 3-1-1 学校高度重视成人高等教育 3-1-2 校外教学站（点）管理刚柔并济 3-1-3 校外教学站（点）管理的调查 3-1-4 问卷调查结果统计 3-1-5 增强学员期望能力的措施 3-1-6 某高校校外教学站(点)管理的优势与不足 3-2 陕西高校成人高等继续教育校外教学站点管理概况 3-2-1 陕西高校设立校外教学站（点）概况 3-2-2 陕西省成人高等继续教育校外教学站（点）检查评估 4 校外教学站（点）管理存在的问题及对策 4-1 政府角度看校外教学站（点）管理 4-1-1 体制不顺、法律滞后 4-1-2 理顺管理体制、加强法律保障 4-2 高校角度看校外教学站（点）管理 4-2-1 定位偏差、监管不力 4-2-2 端正思想、加强监管 4-3 校外教学站（点）自身是关键 4-3-1 管理松懈、设施落后 4-3-2 严格管理、加强建设 5 研究成果及创新点 5-1 主要结论及创新点 5-2 研究局限及展望 5-2-1 研究局限 5-2-2 展望 _ 本人期间取得的研究成果 一 二 三 四 摘要 第一章 绪论 一、研究的缘起 二、研究的意义和目标 三、研究过程 (一) 研究的主要内容 (二) 研究要解决的主要问题 (三) 课题研究采用的方法 (四) 研究的创新之处 第二章 现代远程教育与传统成人教育融合的必要性与可行性分析 一、融合的必要性 (一) 知识转型带来课程观与教学资源观的改变 (二) 网络建设蓬勃发展,教育信息化成为必然 (三) 终身教育体系的要求 (四) 学习型社会的推动 二、融合的可行性 (一) 我国成人教育的现状分析 (二) 我国远程教育的现状分析 (三) 现代远程教育是传统成人教育的必然技术选择 (四) 传统成人教育是现代远程教育的最佳用武之地 第三章 现代远程教育与传统成人教育融合的现状以陕西师范大学为例 一、教育观念的融合现状 二、教学模式的融合现状 三、教学资源的融合现状 四、教学管理的融合现状 五、教学评价的融合现状 第四章 现代远程教育与传统成人教育进一步融合的策略 一、转变教育观念,消除竞争内耗 二、改革教学模式,实现资源优化配置 (一) 函授教育应保持自身优势,努力实现现代化 (二) 建立完善的教师导学机制 (三) 整合教学计划,修订教学大纲 (四) 转变学习方式 三、综合利用教学资源,加大基础设施投资力度 (一) 构建离线学习