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商务英语专业论文摘要范文商务英语专业论文摘要写 本研究以上海某大学253名商务英语专业在校生和47家用人单位为调查对象,进行了商务英语专业人才需求和培养模式调研.研究通过比较分析调查结果发现,商务英语在校生和用人单位在商务英语毕业生工作岗位需求和商务知识重要性评价上存在较大差异,在英语基本功、商务能力和商务实践课程重要性评价上相对一致.本研究对于改善现有商务英语专业人才培养模式具有不少启示,包括引导学生工作岗位需求、重视英语基本功训练、加强普通用途商务英语教学、打造,双师型,教师队伍、选择时效性强和案例丰富的教材、采用案例教学法等. 我国商务英语专业自设立以来发展迅速,关于商务英语三维课程群建设也已形成一定理论共识,然而地方高校商务英语专业课程却有待重构.本研究从学生感知需求这一主要问题出发,通过三角验证方法考察毕业实习对学生商务英语课程需求的触发作用,探讨改变学生延后需求为即时需求的途径.研究发现,实习是改善学生相关商务课程即时需求的关键.实习前学生的感知需求主要是纯语言技能拓展,实习后他们的需求转向商务语言使用,尤其需要跨学科专业知识技能.本研究的意义在于揭示了学生能够通过贯穿本科4年学习的社会实践实现与社会需求互动,从而发挥其对于重构商务英语课程体系的积极能动作用. 准确定位是专业建设的基础.本文首先从商务英语专业的发展情况阐述明确专业定位的必要性,接着提出了商务英语专业定位的依据普通高等学校本科专业目录、基点(培养目标)与原则.根据普通高等学校本科专业目录,作者认为:商务英语专业是商务和英语结合的复合型专业,但是,其基本定位是外国语言文学专业类下的英语类专业.该专业培养能熟练使用英语从事国际商务工作的国际化、复合型、应用型的商务英语专业人才.专业建设应遵循八项原则:英语为本原则、商务为纲原则、增值复合原则、中外兼顾原则、知行合一原则、个性差异原则、动态变化原则、发展定向原则. 本文对 _最新制定的高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准的要件做一解读,主要涉及商务英语专业的定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价、教师队伍、教学条件、质量监控等.文章指出,商英国标是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据,是提高人才培养质量,指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证. 在商务英语本科人才培养计划中,专业实践教学对学生综合技能的培养、综合素质的提升,实际动手、动口及创新能力的培养,具有非常重要的作用.它是衔接和融合商务基本知识、促进语言技能和商务技能协调发展的关键环节,也是培养满足现代 _高速发展要求的高素质应用型人才的关键.本文以西华师范大学的商务英语本科专业为例,对商务英语本科专业实践教学体系的建构和具体实施进行了分析,以期对商务英语专业人才培养提供借鉴. 截至xx年, _已批准7所高校设立商务英语本科专业,商务英语专业作为一种全新的人才培养模式,已开始招收本科生.本文就高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)设置的背景、理论基础、人才培养目标、能力构成、课程设置、教学分级要求、教学原则与方法等一系列关系商务英语专业发展的重大问题进行解读,以此指导和规范商务英语专业今后能够科学和可持续地发展. 本文探讨了我国商务英语的发展思路,首次提出商务英语专业质量管理和商务英语学科建立与完善的,双轨,发展模式,并阐述了,英语语言商务专业,、,普通商务英语,、,专业商务英语,和,商务英语学,等商务英语的重要概念.文章对商务英语专业和商务英语学科发展提出了一些建设性观点,对商务英语专业和商务英语学科发展具有一定借鉴作用. 商务英语专业作为学科交叉形成的新专业,在全国高校迅速铺开.我们身为其中之一,注意到各校课程设置的差异,认为有必要梳理专业学科获批前后国内期刊文献中代表性商务英语课程的设置思想,从而认清其前身和发展趋势,有助于课程建设.本文对三种典型商务英语课程设置论加以综述并展开讨论,结论指出语言技能和商务学科知识同步加深结合的学科趋势,进而指出了课程 _商英师资的迫切要求. 本文根据即将出台的商务英语专业培养目标与该专业面临的现实问题,提出跨文化交际能力,即,商务英语沟通能力和商务实践能力是商务英语专业培养目标的核心任务,深入研讨了该专业的课程设置、教学手段、教学方法、师资配备创新理念,认为实现商务英语培养目标的核心任务需要确立如下理念,即:(1)课程设置不必固定框架,(2)教学手段需要创新模式,(3)教师与学生合作的动态教学方法,(4)以英语教师转型为主的师资配备.阐述分析这四个理念有助于厘清商务英语界长期存在的一些模糊认识,推动实现商务英语专业培养目标的核心任务. 本文着重讨论了中国英语专业学生在选修商务英语相关课程时的实际需求及反馈情况,特别调查了地处西部的重庆地区学习者对商务英语的需求状况.文中讨论了商务英语与专门用途英语间的关系以及与之相关的一些语言理论问题.根据Dudley-Evans和St John提出的关于需求分析的现时理论框架,文中设计了针对两类学习者的调查问卷.一类是在读的高年级英语专业学生,另一类则包括具有英语专业背景在内的商务人士.问卷设计从如下角度出发:学习者的职业信息,个人信息,现时英语水平信息,所缺乏的相关技能信息,学习语言及技能的有效途径信息,如何进行有效职业沟通的信息,如何从所修课程中满足学习需求的信息以及在何种环境下教授相关课程的信息.此外,根据Holden,Yin和 Wong 等人的研究,人们似乎对在商务环境下的主要话语活动形成共识.他们确认了七种主要