★体育理论论文摘要范文体育理论论文摘要写

体育理论论文摘要范文体育理论论文摘要写 “增强学生体质”是学校体育的本质功能,“保证学生每天有一小时的体育锻炼时间”这一号召,从20世纪50年代提出至今,已从当初 _正式列入国家法规.我国教育理论经过新中国60多年的改革历程,特别是改革开放30多年来,取得了诸多的成就,然而,基础教育的现状并没有因改革的推行而发生根本性或 _的改变,“升学主义”更衍生了诸多方面的问题,学校教育仍然只是重视学生知识的掌握,忽视了其他方面的培养；中国学校体育理论经历了八次课程改革,新世纪以来,理念与现实特点的思辩还余韵未退,青少年体质持续下降的这一严重性问题,却凸显出学校体育的严重薄弱性和学生课外体育活动的极度边缘化,学校课外体育活动理论的薄弱以及研究的滞后性.因此,面 _学校课外体育活动亟待发展与改进这一现状,理论研究水平的提高就更为迫切. 本研究的理论意义在于：纠正“课外体育活动是体育课的继续延伸和补充”的理念偏差；匡正学校体育价值实现“主要或完全寄托于体育课程、教学活动”主体诉求的偏识；拓展课外活动理论、丰富学校课外体育活动理论.实践意义在于：促进和指导我国学校体育和谐、健康、稳定地发展. 本研究的基本思路：以历史梳理为研究起点,以国外重要理论解读为基础,辨析理论奠基、文化传统的差异,理论发展“源”、“流”的不同；参照现代课外体育活动引入学校现状、国外发展及趋向等,从中国学校课外体育活动的复杂演变中,探究我国当代学校课外体育活动理论“理念”、“影响因素”,以及矛盾、问题、认知和分析的偏差；进而,探究对实践过程的不良影响；继以构建我国学校课外体育活动的理论模型. 本研究运用的研究方法主要有： _方法、文献资料方法、调查方法、逻辑方法. 本研究的主要内容包括： 第一章,首先从范围、性质等方面,分别对课外活动、课外体育活动、学校课外体育活动概念的涵义,进行界定与说明；继后,对于本研究选定“基础教育阶段”、“课外体育活动”、“学校”课外体育活动、学校课外体育活动“理论”等研究领域的缘由,分别给予阐释. 第二章,首先从历史脉络上,以新中国建立为分水岭把近代以来我国课外体育活动理论的历史沿革与演变分为三个阶段来进行梳理与解读；其次,简要概述了国外历史上影响较大的学校课外活动体育理论.主要有杜威的实用主义活动论、“美国课外活动之父”福莱特威尔的学校课外体育活动理论以及二战后美国“第三课程”理论对学校课外体育活动的影响.最后,在上述基础上比较了中外学校课外体育活动理论的差异,表现为“源”与“流”的不同、教育基础理论的差异以及赖以滋养理论的文化传统等方面的差异. 第三章,重点分析了我国当代学校课外体育活动理论存在的诸如以“教学”的概念取代“教育”、建国后政治 _的影响导致对问题认知和分析的偏差；改革开放后基础教育在取得巨大进展的同时,其理论上的矛盾与问题也愈益凸显；在“体育课程教学活动”和“课外体育活动”的关系上长期存在着价值诉求的偏差等重大问题. 第四章,针对我国学校课外体育活动教育中的消极现状如：奥运金牌逐年飙升而学生体质却持续下降；学校体育质与量的流失以及学校教育评估和高考中体育的缺位；用“强身”取代了“健身”,用“竞技”遮蔽了“体育”偏差；以及社会对体育缺乏完善的保障监督机制；国家行政的难能作为等,从这几方面来分析这些现在对体育教育实践产生的不良影响. 第五章,从学校课外活动的理论基础、学校课外体育活动的当代特点、主次分别的学校课外活动任务等方面,初步构建了我国当代学校课外体育活动的基础理论篇.以基础理论框架为基点,提出了我国当代学校课外体育活动实施指导的理论体系及策略.具体从学校课外体育活动目标体系的构建和学校课外体育活动的组织与管理这两方面来阐述.其中组织与管理作为重点主要包括：以“自组织”原则为主导的组织管理基本原则；以校长、班主任分别为第一、直接责任人的组织管理体系；由教育行政部门、政府教育监督机构分别作为督导；检查与评估则由教育行政部门、政府教育督导机构、社会专业评估机构来担任.实施策略有：正确把握学校课外活动的理念、指导思想及价值取向,加强地方政府监督、问责,加强责任人的体育能力培训,健全制度保障体系,健全“多方关注、齐抓共管”的督导、检查体制. 本研究的主要结论为：我国学校课外体育活动理念偏差、研究滞后；源流分歧隔膜了理论移植；概念界定显存标准歧义；传统思维惯性成为实践的强力阻滞；理论缺陷引致实践恶化；理论建构需同实践契合交融. 最后,论文有对学校课外体育活动理论发展相关的“当前几种影响较广、深具发展潜力的重要模式”补充分析与讨论. 体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合,由单一趋向综合.创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化,是培养高素质的创造性人才的重要途径.通过对创新教育理念下体育教学方法的研究,不仅能促进体育教师更新观念、转变角色,提高教学质量和效率,而且能营造学生独立思考、勇于探究、不断创新的学习环境,帮助学生掌握学习方法、形成正确的练习态度和体育价值观.旨在为推动学校体育理论研究,丰富和创新现代体育教学提供参考. 主要运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、实验等研究方法,基于教学论、动作技能形成规律、新课程理念等研究基础上,对创新教育理念下体育教学方法进行了理论与实践研究.阐述了创新教育理念的内涵、构成及对体育教学的要求；体育教学方法的演变、概念界定、体系构建、设计、选用与实施对策,以实例论述了体育教学方法创新的视角与思路；通过实验来比较“以学为主”体育教学方法与“以教为主”体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面的不同影响.得出的主要结论有： (1)创新教育理念是一种教育理念,突出强调培养学生的能力,其核心是由创新意识和创新能力构成,对体育教学具有指导意义,对体育教学方法改革具有导向作用. (2)把体育教学方法的概念界定为“是师生为实现体育教学目标、完成教学任务；采用一系列的教学策略、组织方式、具体手段的教学活动措施.”分为“以教为主”的教学方法和“以学为主”的教学方法两大类. (3)体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则.选择应用主要从学生、学法的角度考虑.从教学要素的整体出发,合理编排、优选组合体育教学方法；从教学效果、学生未来发展着手,扩展改进、统整筛选体育教学方法. (4)“以学为主”的体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面优于“以教为主”的体育教学方法. 女性主义体育理论是20世纪70年代末发展起来的一支重要的体育社会学理论流派,它对早期体育社会学理论以男性视角为主导的理论框架进行了挑战.女性主义体育理论从女性视角出发研究了体育组织、体育制度、体育文化以及体育 _等社会现象和文化实践,其研究目的在于揭示身体、权力和性别在体育中的关系.围绕上述问题回顾了女性主义理论的沿革,评述了女性主义在体育研究中的应用和发展,讨论了女性主义体育理论主要流派及其研究焦点和理论局限,总结了女性主义体育研究的发展趋势. 针对目前高校体育理论课教学存在教学时间不足、教学内容选择片面、教学形式单一和手段落后的现状,结合,阳光体育运动,的全面实施,对高校体育理论课教学进行了重新审视和改革,建立了体育理论课内教学与课外体育健康网络课堂教学为延伸和补充的新的教学模式,该模式拓展了体育理论课教学的时间和空间,增强了教学过程的生动性、互动性,丰富了教学内容、教学形式和手段,对调动学生积极参与体育锻炼,持久开展,阳光体育运动,促进大学生身心健康发展具有重要作用. 研究目的是主要解决普通高校教师教学内容、时数及学生掌握和形成体育知识观念、习惯等方面的问题,并通过问卷调查查验体育理论教学体系对学生兴趣的提升以及教学的作用与意义.主要运用文献资料、问卷调查和实践等方法,以纲要为依据,对近10 a我国普通高校体育理论课教学现状进行了分析.重点以体育竞赛学、体育美学、健康学和心理学理论为研究基础,从体育欣赏为切入点,以体育竞赛胜负判定为起点,以促进健康和掌握科学锻炼处方为落脚点,以身体体能测试和体质健康评价为手段等要点创新性地构建了体育理论教学的核心内容体系.通过对研究对象的学校进行教学实践研究结果表明,基本实现了纲要的最终目的,提升了体育理论教学效益,使学生形成了健康的生活理念,为普通高校体育教学改革提供参考. 运用文献资料法,对我国学校体育理论体系的演变进行梳理,对传统学校体育理论体系和现行学校体育理论体系进行比较,提出修正、完善我国学校体育理论体系的建议:,学校体育学,应成为学校体育理论体系的核心,处理好学校体育理论与课程改革的关系,学校体育目标要与 _的要求一致,基于课程改革学校体育理论应作全方位改革,先进理念的推行要有具体方法的支撑,及时吸收理论新成果,勇于进行理论创新,尊重前人的成果,理论创新要有根据. 运用文献资料法、实地调查法和质的研究方法,依据“理论分析-理论建构-理论检验”的研究范式,从体育、文化与人本质关系出发,探讨大学体育人文教育的内涵、外延、价值、目标、设计与实施,初步建构大学体育人文教育理论,并尝试以“YYY大学”为试点践行理论,探究理论应用过程,检验理论实践效果,进一步完善理论.具体研究架构和主要结论如下： 一、大学体育人文教育研究缘起.主要从大学教育发展性使然、体育教育独特性使然、大学体育规定性使然、大学体育偏颇性使然四个现象阐明,大学的发展以及大学生的全面发展需要人文教育；体育教育本身含有独特的人文教育元素；人文教育是大学体育历来就有的育人成分；大学体育重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象积弊很深,进而提出大学体育人文教育研究. 二、大学体育人文教育本质.它是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体,濡化体育的文化内涵和人文精神,以潜移默化、润物无声的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育.其中,人文体育观是指导思想,体育的文化内涵和人文精神是内容；大学体育文化是载体. 三、大学体育人文教育价值.从学生、体育教育和大学的发展需要来看,其主要价值包括：满足学生合理的体育需求,促进学生体育行为自由自觉；促进学生身体、心理和社会适应全面而协调发展；完善体育教育理论,提高体育教育的完整性和系统性；有利于大学文化的传承与创新. 四、大学体育人文教育设计与实施.其指导思想是“文化育入”；其机理是大学体育文化濡化的发生机制和大学生主体内化的接受机制构成的互动机制；其途径是以人文关怀为导向,规范设计大学体育文化,包括精神、物质、制度和行为文化中的每一个可能濡化体育的文化内涵和人文精神的要素,创设一个潜移默化、润物无声的育人环境. 五、大学体育人文教育实践效果检验.本研究以“YYY大学”为试点践行大学体育人文教育理论,运用质的研究方法将这个实践过程归纳为“诊断改善评估”三个环节；评估方法是综合运用文献分析法、观察法、访谈法、三百六十度反馈法和关键事件法获取信息,然后通过分析、比较、综合、概括来判断大学体育人文教育效果；评估结果是大学体育人文教育的实施有效率且有效果地提升了大学生的体育文化素养,促进了大学生自由而全面的发展. 小康社会为中国人带来越来越多的休闲时间、经济收入和愉悦心情 ,使体育发生“从生产到生活、从群体到个体、从工具到玩具”的转变 ,呼唤休闲娱乐 ,导致新时期体育理论的重构.建构的过程立足于把握世界体育发展潮流和分析具体国情的基础 ,以适应小康社会为轴心 ,既要弥补缺失已久的人文精神 ,又要寻回东方文明的根.新时期的体育理论围绕当代体育最基本的几大要素展开 ,形成了休闲论、娱乐论、游戏论、竞技论、健康论 ,这些新观念加以整合 ,主要应用在教育、经营和管理方面 中华民族文化博大精深,为人类文明进步做出了不朽的贡献.民族民间体育内容丰富,形式多样,是我国优秀民族文化的重要组成部分,是民族文化的重要载体.近代以来,率先实现现代化的西方体育随着西方经济、军事、文化的扩张而传遍世界,成为当代世界体育的主体.我国民族民间体育在西方体育传入的冲击下,失去了往日的光辉,面临着严峻的生存危机的考验.基于此,运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,通过研究分析我国民族民间体育领域的发展现状,提出我国民族民间体育理论体系建设的重要意义,构建我国民族民间体育理论体系基本框架内容,进一步促进我国民族民间体育事业的发展和民族传统体育专业的完善.提出我国民族民间体育理论体系框架:由民族民间体育基础理论体系、民族民间体育技术理论体系和民族民间体育应用理论体系3部分内容构成. 对我国普通高校体育理论课教学现状进行了调查研究,研究认为:(1)体育理论课是我国普通高校体