2015-2016学年高中语文《刺客列传》课件 苏教版选修《史记》选读.ppt

刺客列传,教学目的,1运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。2学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。4复习文学常识：战国策。,教学设想,1本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写史记刺客列传时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。,刺客列传是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。,选读,刺客是天壤间第一种激烈人，刺客传是史记中第一种激烈文字，故至今浅读之而须眉四照，深读之则刻骨十分。史公遇一种题，便成一种文字，所以独雄千古。-吴见思,选读,李景星曰：“刺客传共载五人：一曹沫，二专诸，三豫让，四聂政，五荆轲。此五人者，在天地间别具一种激烈性情故太史公汇归一处别成一种激烈文字。行文用阶级法，一步高一步，剌君、刺相，至于刺不可一世之王者，刺客之能事尽矣。是以篇中叙次，于最后荆轲一传独加详焉。,选读,其操纵得手处，尤在每传之末用钩连之笔，曰：其后百六十有七年，而吴有专诸之事；其后七十余年、而晋有豫让之事；其后四十余年而有聂政之事；其后二百二十余年，秦有荆轲之事。上下钩绾，气势贯注。遂使一篇数千言大文，直如一笔写出。此例自史公创之，虽后来迭经袭用。几成熟调，而兰亭原本终不为损，盖其精气有不可磨灭者在也。”(史记评议刺客列传),刺客列传全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。,背景简介:,“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之怨仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。,战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。,荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。,正音正字淬（cu）怜（w）徵（zh）陛（b）卒（c）提（d）创（chung）揕搭（zhn）拊（f）樊於（w）期夏无且（j）,内容梳理,第一部分:(1-5节）介绍荆轲身世及品性。第二部分:(6-17节）叙述荆轲刺秦王的始末。第三部分:(18节）司马迁的评价。,阅读1-5节,问：这几节文字交代了与荆轲有关的哪些内容？采用什么写法？对下文起什么作用？,主要交代了三个内容：1、好书剑，曾以术说卫元君。2、曾游榆次，与盖聂论剑。3、曾游邯郸，与鲁勾践博。并引出与后来故事的发展密切相关的两个人物：高渐离、田光。采用了细节描写。这些不仅对认识荆轲全人是必要的，而且对荆轲传的主体部分起着铺垫作用。,前期活动,论剑而逃,争道而去,品读6-17节,如果你是一个编剧，把荆轲刺秦王分成几场戏？这几场戏中怎样刻画了几个什么样的人物?,序幕交代背景第一场荆轲临危受命第二场私见樊於期过渡交代准备信物、利器、助手第三场怒叱太子第四场易水送别第五场贿赂蒙嘉第六场廷刺秦王,问题探讨,荆轲刺秦是在什么样的形势下发生的？课文写当时的形势的语言有什么特点？,秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”中“尽”写出了秦军的强大，也应证了先前太子丹的判断。,荆轲刺秦前做了哪些准备工作？,商议计谋求取信物准备匕首准备副手易水决别,临危授命,荆轲“微太子言，臣愿得谒之”言出必行的侠义精神。“行而无信，则秦未可亲也”勇而多谋、城府很深、胆识超人太子丹“恐惧”“虽欲长侍足下，岂可得哉”“丹不忍以己之私，而伤长者之意”急噪、软弱、善良,第11小节中，荆轲刺秦的谋划，体现了他怎么样的性格？,荆轲的谋划主要抓住了“如何见秦王”这个关键的问题。他提出用樊将军首级和督亢地图为信物来骗取秦王的信任，具有超人的胆识和谋略。,荆轲私见樊将军，为何樊将军慷慨献身？,荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。,“父母宗族，皆为戮没购将军之首，金千斤，邑万家”激起樊於期对秦不共戴天之仇动之以情“可以解燕国之患，而报将军之仇”此举一可报仇，二可解燕国之患晓之以理“愿得将军之首揕其胸”让樊於期明白自己的行动计划告之以谋,侠肝义胆果敢勇决擅长辞令老于心计,轲荆,“偏袒扼腕而进言曰此臣日夜切齿拊心也！遂自刎”,樊於期,义勇刚烈热肚直肠,私见樊於期,怒叱太子,太子：“迟之”“疑其有改悔”“先遣秦武阳”惊恐，焦急；浮躁多疑，谋事不周。荆轲：“怒”“叱”“今日往而不反者，竖子也！”刚直不阿，秉性刚烈。,公元227年，深秋，清晨，易水河畔,思考回答：“易水送别”一幕悲中有壮，细读课文，探讨太史公是怎样表现出“悲中之壮”的？,一曲易水歌，以音乐的凄婉与慷慨和诗歌的苍凉悲壮渲染壮别气氛，语气长短有致而富于情韵。,易水送别,背景：“萧萧易水寒”“白衣冠”“垂泪涕泣”“变徵之声”生离死别得凄凉悲怆活动：“慷慨羽声”“瞋目”“发尽上指冠”“终已不顾”同仇敌忾，视死如归的悲壮,作者是怎样描写易水诀别这一场面的？,抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；给整个画面笼罩一层悲哀的色彩；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；一曲壮歌抒发荆轲义无返顾的慷慨情怀；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。音乐渲染：乐调由哀婉悲伤变徵之声转为慷慨激昂的羽声，场面由悲向壮推进。,廷刺秦王,“廷刺秦王”这一部分可分为几层？,计见秦王顾笑武阳秦廷搏击倚柱笑骂遇难去世,廷刺秦王,秦武阳：“色变振恐”荆轲：顾笑前秦王惶急：惊起绝拔操急走拔击复击目眩群臣：惊愕、左右：惊呼“尽失其度”荆轲：取奉发把持逐引倚笑踞骂沉着机智、镇定自若、英雄虎胆、视死如归,作者是如何写廷刺秦王片断的?,作者把荆轲置于强秦的朝堂这个特殊的环境，采用正面描写和侧面描写相结合的手法写作。正面描写：为掩护秦舞阳“色变振恐”，荆轲一“笑”一“顾”一“前”，体现他沉着机智、镇定自如的超人胆识；刺秦王时，“把、持、椹”三个动词，写出其敏捷勇敢；“倚柱笑骂”，写出他的视死如归。侧面描写：秦舞阳的“色变振恐”，秦王的“目眩良久”，群臣的“尽失其度”，烘托其胆识。荆轲在强秦的朝堂上，追得秦王惊慌失措，“环柱而走”，狼狈不堪；群臣万分惊愕，束手无策。把场面写得惊心动魄。,“廷刺秦王”在表现手法上的特色,“廷刺秦王”以密集的动词、形容词渲染生死搏斗的激烈场面，语句简短，节奏急促，从而使文字表现艺术和内容表达要求达到了完美的统一。,鉴赏刺秦场面的写作方法,（1）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑舞阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。（2）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十三”就杀人的秦舞阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“不怡良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。（3）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程.荆轲“奉-取-发-把-持-逐-掷”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊-起-拔-走-负-击-断”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。,牛运震曰：“荆轲逐秦王一段，本可整齐叙之，偏用极历乱之笔；亦本可简约叙之，偏用极详细之笔。盖不历乱则情景之仓皇扰乱不见，不详细则事迹之节次曲折不出，节次曲折出则情景之仓遽见矣。极详细处正其极历乱处，极历乱处正其极整齐处也。此中摹画叙次有绝大神通太史公出力写来，后人当悉意求之。”(史记评注刺客列传),讨论：怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?,荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素,这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。,刺秦王,荐刺,备刺,廷刺影响,鞠武,田光,人头、地图,匕首,副手,荆轲,高渐离,不复近诸侯之人,历史对荆轲刺秦的评议,虽无壮士节，与世亦殊伦左思其人虽已没，千载有余情陶潜江湖侠骨龚自珍至丹以荆卿为计，始速祸焉。北宋苏洵轲不足道也南宋鲍彪轲匹夫之勇，其事无足言朱熹,司马迁的评价,太史公曰：世言荆轲，其称太子丹之命，“天雨粟，马生角”也，太过。又言荆轲伤秦王，皆非也。始公孙季功，董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！,译文,太史公说：世人谈到荆轲，所说的有关太子丹的命运，说什么“天上像下雨一样落下粮食来，马头长出角来！”太过分了。又说荆轲刺伤了秦王，这都是不确的。当初公孙季功、董生和夏无且交往，详尽地知道这件事，他们对我说的就像我记载的这样。从曹沫到荆轲这五个人，他们的义举，有成功的，也有不成功的，但他们的志向意图都很清楚，都没有违背自己的志向，名声流传到后代，这难道是虚妄的吗！,刺客列传中尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。当然，如果我们站在今天的立脚点重新审视和关照这五位刺客或劫持者的行迹以及他们行刺或行劫的具体目的，我们完全可以得出一种新的认识，作出一种新的评价，但这新的认识和评价毕竟不是太史公的。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。,对荆轲刺秦的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”你对荆轲刺秦的看法是什么？（课后写随笔）,悟主旨,课文按时间及事件发展的顺序，完整地记叙了荆轲刺秦王的故事，生动地再现了一个深沉刚毅、勇于自我牺牲的英雄形象，赞颂了荆轲的机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。,品艺术,通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的冲突中表现人物性格，这是本文在写作上的一个突出特点。无论是主要人物荆轲，还是次要人物田光、樊於期、高渐离以及鞠武、太子丹，甚至秦舞阳、秦王都具有鲜明的个性。荆轲的侠肝义胆、深沉刚毅、果敢机智，田光的智深勇沉，樊於期的豪爽慷慨，秦王的贪残怯弱，秦舞阳的外勇内怯，太子丹的焦虑仁慈，都跃然纸上，活灵活现。,本文用了正面描写与侧面烘托相结合的手法，塑造人物形象。在事态发展过程中充分展示荆轲形象，又用田光、樊於期、高渐离来正面烘托，用秦王、秦舞阳来反面衬托荆轲形象。既让主要人物荆轲如在备信物时，对樊於期动之以情，晓之以理，告之以谋，让樊於期爽快地献出了自己的头颅，充分地展示了他那种老于心计、擅长辞令、果断勇决的侠士风度；在廷刺秦主时，为了掩饰秦舞阳的“色变振恐”，他那一“笑”一“顾”一“前”表现出了他那种沉着机智、镇定自若的超人的胆略和非凡的气质。那“把持堪”的动作更是表现了荆轲的英雄虎胆，他那“倚柱笑骂”突出了他那视死如归的英雄本色。秦舞阳的“色变振恐”，秦王的“目眩良久”等细节都从侧面烘托了荆轲这一形象。,环境描写，渲染气氛，烘托了人物。如“易水送别”环境描写非常成功。详略得当。对荆轲“刺秦王”以前的活动略写，对“刺秦王”的有关活动详写。就是荆轲刺秦王的活动有详有略，“备信物、易水送别、廷刺秦王”详写，“备利刃、备助手”略写。,1.夫以秦王之暴而积怒于燕,足为寒心,2.夫樊将军穷困于天下,3.太子逢迎,却行为导,跪而蔽席.,4.田先生不知丹之不肖,5.持千金之资币物.,提心吊胆,困窘,走投无路,行走/作为,不才,用作礼物的丝织品,古今异义,8.燕秦不两立,愿先生留意也.,9.太子再拜而跪,膝行流涕.,10.其明年,秦并天下,立号为皇帝.,7.家丈人召使前击筑.,6.愿大王少假借之.,宽容,主人,放在心上,眼泪,第二年,1.荆轲嘿而逃去2.诸侯服秦,莫敢合从3.秦王必说见臣4.右手揕其匈5.今太子迟之,请辞决6.燕王诚振怖7.燕王拜送书于庭8.而秦舞阳奉地图柙9.图穷而匕首现,通假字,嘿同默,从同纵,说同悦,匈同胸,决同诀,振同震,庭同廷,柙同匣,现同见,10.卒起不意11.乃引匕首以擿秦12.赐夏无且黄金二百溢13.高渐离变名姓为人庸保14.固去也,吾曩者,目摄之15.北购于单于,其后乃可图也16.偏袒扼捥而进曰17.此臣之日夜切齿腐心也18.举筑扑秦皇帝不中,卒同猝,擿同掷,溢同镒,庸同佣,摄同慑,购同媾,捥同腕,腐同拊,朴同扑,词类活用,名词活用为动词,1.盖聂怒而目之2.会燕太子丹质秦亡归燕3.荆轲和而歌于市中4.王翦将数十万之众距漳邺5.于是尊荆卿为上卿,舍上舍6.天雨粟,马生角也7.皆白衣冠送之8.秦王之遇燕太子丹不善,名词作状语,1.日与狗屠及高渐离饮于燕市2.稍蚕食诸侯3.北有甘泉谷口与固4.南有泾渭之沃5.右陇、蜀之山,左关殽之险6.偻行见荆卿,7.太子再释而跪,膝行流涕8.彼秦大将擅长于外而内有乱9.太子日造门下10.进兵北略地至燕南界11.乃遂盛樊於期首函封之12.怒发上冲冠13.倚柱而笑.箕踞以骂,意动用法,1.太子丹迟之2.群臣怪之3.太子丹患之,使动用法,1.太子丹受而舍之2.非尽天下之地,臣海内之王者,被动句,1.奈何以见陵之怨,欲批其逆鳞哉2.父母宗祖皆被戮没,定语后置,太子及宾客知其事者,句式,荆轲奉樊於期头函轲既取图奉之方急时，不及召下兵秦兵旦暮渡易水郡臣侍殿上者不得持尺寸之兵于是荆轲遂就车而去，终已不顾吾每念，常痛于骨髓顾计不知所出耳。,一词多义,双手捧着,献上,兵器,士兵,军队,回头看,不过，但,田光曰:“敬奉教。”乃造焉,不知便可登峰造极不,怀王使屈原造为宪令,小子有造,造化钟神秀，阴阳割昏晓,造,拜访,到达某一境界,制定,造就,天地,大自然,因造玉清宫,伐山取材,建造,庖丁为文惠君解牛,悉埋于地，解其棕缚,少年大骇，急解令休止,师者，所以传道受业解惑也,其为惑也，终不解矣,今王诚杀丹献之秦王，秦王必解,天下土崩瓦解,今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇,得选兵八万人，进兵击秦军，秦军解去,胡虏益解,解,剖开,把系着的东西解开,使分开,解释,理解,缓解,分裂,解救,离散,通懈,松懈,懈怠,1.凡天地之间2.奉命于危难之间3.扁鹊见蔡桓公,立有间4.安得广厦千万间5.彼节者有间6.遂与外人间隔7.间