青少年心理教育(沟通与影响)PPT课件

.1，青少年心理教育：有效的沟通和影响，心理教育，2，介绍：关系-沟通-影响，3，主要内容：1-学生关系：教师在班级管理中的作用，5，中国人的人际关系，关系浅，6，中国人的人际关系，关系发展方向。7，利用关系规律管理学生：创造爱人的场面、行动、私人交流多，在战略上占据私人领域多，树立“准家长”形象，与恩威一起树立权威，分权制衡，稳定地位。8，确立师生关系中的自我定位，师生沟通：有效说服的原则和技巧，10，人际交往的4个要素，11，专业能力：专业可靠性，人们经常受到认为有更多特权和经验的人的影响，这种影响的程度往往超出人们的想象。如果有人真的希望我们做点什么，拒绝似乎很困难。尤其是这个人处于权威地位的时候。谁说的？12，魅力：性格上的可信度，谁？自己的老师，相信，13，魅力：性格上的可靠性，学生最喜欢的10种老师，谁？严格，学位教师；母亲老师实习老师；慷慨的老师爱学生的英俊老师；温柔的美老师幽默的老师；爱心教师以身作则的教师；真正有才能的老师，15，信息内容：什么？理性和感情，问题：在救灾资金筹集中，你引用了令人印象深刻的数字，还是讲述了悲剧的故事？你说什么？16，信息内容：什么？单面证据和双面证据，问题：烘干一件事是利用单面证据好呢，还是利用双面证据好呢？你说什么？17，信息内容：什么？第一个原因和最近的影响，问题：你喜欢哪个人？你说什么？约翰：聪明，勤奋，工作，冲动，汤姆：嫉妒心强，倔强，爱挑剔.18，沟通渠道：怎么说？是网络时代、电子邮件通信还是口头通信？是图片还是文字？如何有说服力的沟通更有效？怎么说？19，文本到语言：标语的作用(Paloutzian等，1979)，研究案例，实验程序，20，在交流中的自我暴露，与别人分享秘密的时候，受到听者的很多信任。通过自我曝光，可以相互寻找“共同点”，扩大关系，提高沟通质量。怎么说？21，交流中的自我暴露，“寻找共同点”:品位和兴趣，态度和观点，工作和学习，金钱，个性和身体如何？22，沟通中的自我暴露，为什么有共同点对沟通有好处？类似的人让我们觉得自己是对的。相似的人喜欢我们的可能性更大。意见和我们不同，会作出一些否定的推论。怎么说？23，非语言沟通：教师的身体语言，如何？24，非语言沟通：学生的身体语言，如何？25，他说谎了吗？俯仰变化，暂停时间，动作变化，眼睛，微笑，微表情，如何？26，听众：对谁？智商高低，自尊水平，分散程度，年龄大小，对谁？三位教师的影响力：教师与学生互动的心理规律，28，社会影响的四条法则，29，大脑法则：利用认知转换，中国人对世界的看法，因果报应，命运，人际关系.30，大脑法则：利用认知转换，对自己的看法，人格方面：仁义预知，当自己的行为影响到好的自我形象时，人们会感到认知不协调。31，大脑的规律：利用认知转换，应用：关系稳定(忠诚)的影响因素，替代方案的魅力，当前选择的投资水平，当前选择的满足水平。32，大脑法则：利用认知转换，对自己的认识，能力方面：自我效能感，人们在某个时候放弃努力的原因是对自己能力的判断很低。33，大脑的规律：利用认知转换的自我效能感从何而来？34，心灵的法则：利用情感唤醒，法则1:情感经常被用作某件事的线索。好的感觉积极的态度，不好的感觉消极的态度，35，心灵的法则：利用感情来唤醒，“美丽是好的”等，人们偶尔会把积极的品质添加到外貌漂亮的人身上。科学家可以不改变宽，教育者必须注重仪表。36，美丽的标准，谁？37，“什么样的脸最美丽？(Langlois等，1990)、研究案例、实验程序、38，合成脸，谁？39，心灵的法则：利用感情来唤醒，“我们喜欢我们的人”在人际交往中的称赞能达到理想的效果。中国人的称赞比当面更有效。40，心脏法则：用感情唤醒、欣赏和自我欣赏：外部形象，个性品质，爱好.41，心脏规律：用感情唤醒，规律2:用感情过程唤醒第二阶段，生理唤醒的经验；第二是生理表现的归因。42，情绪觉醒后，遇到错误的贵人，愤怒的大熊，你会感觉到的。.热，心跳，手有点颤抖：如果拿到期末考试的问题，你会感觉到的。在健身俱乐部会感觉很好。遇到失魂落魄的人.感觉很好.43，情绪觉醒后错误的归因，个案研究，44，心脏规律：利用情绪的觉醒问题，如何加快心跳？45，脸的法则：利用承认的压力，法则1:每个人都想得到别人的认可。我们对对与错受到社会认同的压力很大。46，经典遗憾追随者实验(Asch，1951)，47，当人们屈服于别人的压力，集团重要的时候；当人们在团体中没有同盟的时候；在人们自尊心低落的水里的时候；受试者是女的时候。48，脸的法则：如何利用承认的压力，法则2:人们赠送珍贵的东西的瞬间，会感到有回报的意志。如果你想要它，那就是“给面子”是人际关系的艺术。49，脸的规律：利用承认的压力，应用：给学生“留下面子”，创造“丢脸”的情况。50，身体的规律：利用有效的补偿和惩罚，人的行为，如果有积极的强化，就促进该行为再次发生的概率；如果受到负面强化，再次发生该行为的可能性就会降低。51，用多种内容激励，加强物质性，加强社会性，加强活动性，加强令牌性，加强象征性。52，用多种内容激励等多种内容把学生叫到办公室，专门负责感谢的话。把对学生的称赞贴在墙上。在路上遇到学生打招呼，叫名字。在父母面前，称赞他，53，用其他内容鼓励他等，通过聚会或友爱时期的大众褒奖，设计表彰学生业绩的特别勋章。为了