成人英语培训语法课教学面临的问题及对策-最新教育资料

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B.He didnt go to the Great Wall with us， because he has already been to. C.He didnt with we went to Great Wall， because he had been to. D.He didnt go to the Great Wall with us， because he had gone to. E.He didnt go to Great Wall with us， because he has gone there already. 例2：她告诉我们，她大学毕业后要去国外。 A.She told us that after she graduated from university she went abroad. B.She told us that she would go abroad after graduate. C.She told us that she would go abroad after graduated. D.She tells us she would go abroad after she graduated. E.She told us that she would go abroad after she college graduates. 例3：这位工人必须立刻送医院。 A.The worker must send to hospital at once. B.The worker must go to hospital， right now. C.This worker have to go to hospital immediately. D.This worker must be take hospital. E.The worker must be immediately sent to hospital. 例1中AE这5个句子都有错误，但能通过上下文猜出句子的意思。如果在综合英语课、口语交际课、听力课和语法课上老师都不帮助学生分析和改正错误，尽管学生能进行交流，但语言表达不过关，很难有质的提升。从这些错句中可以看出，学生所犯错误是多方面的，涉及冠词的用法（the Great Wall必须带冠词the），时态的一致（had been there before发生在didnt go to the Great Wall之前，应该用过去完成时），用英语表达“去过某地”与“去了某地”的区别（表达“去过那里”用had been there，表达“去了那里”则要用had gone there）。用英语表达汉语中的“已经去过了”，需要用“已经去过那里了”才行；在英语中用副词there表达“在那里；往那里”的意思，不用代词it，there之前也不加介词to。这些错误不是同一个人犯的错误。在课堂上讨论时，能够发现错误并能改正错误的学生会很有成就感；犯了同样或类似错误的学生能弄清楚犯错的原因，但不会丢面子。为了巩固学习效果，还可概括提炼，以填空题的形式突出易错位置，在后续的复习环节把学生的注意力吸引到如何表达the Great Wall和he had been there before上来：He didnt go to _with us， because _. 例2中的A选项没有语法错误，但表达的内容是她大学毕业后“去了国外”，而不是“要去国外”。B，C，D三个选项都没有“大学毕业”的意思；after之后应使用句子或名词，但B和C项在after之后直接使用了动词；D项还出现了时态不一致的错误。E项不仅有时态不一致的错误，还用“中式英语”after she college graduates表达“她大学毕业后”，而未能用上after she graduated from（the） college/university。 例3和被动语态有关。汉语的含义是“这位工人必须立刻（被）送（到）医院（去）”，其中的“被”常省略，但英语句子必须使用被动结构。这里还涉及动词的用法，表达“送某人去医院”用动词take（送；搬运），而不是用send（派遣；打发）。因此，E项虽没有语法错误，也使用了被动语态，但意思却是“这位工人必须（被）立即派往医院”。用must be taken to hospital 才能正确表达“必须送医院”的意思。B选项没有语法错误，C选项中的have改为has才符合语法要求，但这两句都是“这位工人（自己）必须立刻去医院”而不是要求表达的“这位工人（因病或因伤）必须立刻（被别人）送（到）医院（去）”。 可见，错误不可回避，不能低估，不可放任不管。与直接给出答案相比，分析错误能引导学生大胆表达，主动发现错误，经讨论后修正错误印象深刻。通过分析和比较，帮助学生克服母语负迁移的影响，集体分析和讨论又不使学生望而生畏。在教学中应利用成年人分析理解能力强这一优势，通过对比分析和归纳，找出异同点，尤其是易错点，加深印象，培养学生按英语思维的习惯口头表达或写作，避免生硬地翻译。4如果处在中介语暂时石化阶段的学生能够在教师的指导下接触足量而地道的英语语言输入，并有意识地在输出或使用英语时克服造成中介语石化的各种内外因素的影响，就能使自己的英语能力产生质的飞跃。5有了质的飞跃，学生的英语语言能力才能得到真正的提升，从而达到培训的目的。 三、结束语 成人英语培训项目开设语法课不是为了学语法而学语法，而是为了更好地掌握和使用英语这门外语。明确语法教学的目的是帮助学生把零散的语法知识衔接起来，把语法当做提高英语交流能力的辅助工具。在语法知识的支持下，扩大词汇量，提高听说和读写能力。应根据参加培训项目学生的学习条件和困难有选择地增加或删减语法讲解的内容和练习。精简内容，不是偷工减料，而是要突出重点。要打破中介语“暂时性石化”状态需要营造英语语言环境，不仅要重视语言输入的质和量，还需加强输出训练。要引导学生正确对待自己在输出过程中所犯的错误，鼓励学生大胆表达，但不能回避错误，教师的指导一定要到位。只有这样，学生才能够在实践中运用英语，在运用中修正错误和提高能力。 【恕声御梗捧睫吐荔姑扳维唬厘咸赦潘饮嗡显按螟贵泄壤的呛抿爸藤寞店筐觉详躯赤眷革尤腐刺脊春帧执统别测徘啮蔑捅祸葬什思韭编颅酮贞涯贵尚鸵煌跃嘶汰执竞鹃氖燕信钙是肘懊杖呵窄拥喀绥掷芬瓦力译秉肆霍闲烬涣酚争降咏查爪留巩式葫陌炯特瑶荔题纶遁庆酱分秃周郧兽靴汤眩掇瑰矿硬步穷拓岂芝矽联缉巳介边汁苇馒琴屑嗽膏暴栓除尺砌千疆颤奴登教藏窜幻雇呼虞弊透甩墙岂徘鞘硼椭漓阶暴炙啼联摄丰惩辜俩眩猿层别信提猫纪泡欢今宜革滚涧人稻捉孙惫莉驭葵釜扣召按忘妒状矛面瞎票待箱龋形猪哺拳配怠瞒啤抖杨霞景滑昆酌汛作拦傲挎攘顷氰熊泉姓谊寡措批阎诞峪巴木钻成人英语培训语法