自考教育学PPT课件

1、教育学，华侨教育科学院，2，介绍，1，教育学的概念2，教育学的研究对象3，教育学的创立和4，现代教育学的发展趋势，现代教育学的发展趋势。3，1，教育学的概念知识，教育学是研究教育现象，揭示教育法科学的教育科学系统的基础领域。4，1，教育学的概念认识在意义上，这个术语在我国基本上有三个含义：一个是指所有教育学科的总称；第二个表示一个过程的名称。第三是指一种教材的名字，这种教材即“作为一个科目的教育学”中使用的教材，其名称也因课程名称而异。5，2，教育学的研究对象知识，教育学的研究对象是教育问题。教育问题的提出是教育学的萌芽，教育问题的发展是促进教育学发展的内在动力，教育问题的转换显示了教育学的研究传统和范式的变化，作为对同一问题的不同回答，形成了不同的教育思想或教育观念。6，3，教育学的创立，1，教育学创立的标志知识(1)，教育问题构成了一个专门研究领域，受到思想家和教育工作者的特别关注；(2)在概念和类别方面，形成具体反映教育本质和规律的教育概念和类别、概念和类别的系统；(3)在方法学方面有科学的研究方法。(4)结果方面出现了一些重要的教育学者，出现了一些专业的、系统的教育学着作；(5)组织出现了专业教育研究机构。7，具有代表性，培根(英国):对独立形态教育学的出现做出了重要贡献；现代实验科学的创始人；提出实验的归纳方法，为以后教育学的发展打下方法论基础。论科学的价值和发展首次提出了“教育学”作为独立的科学。8，代表，夸美内斯(捷克共和国):大教学论；“泛智力教育”思想；第一本教育学书；之后，人们开始了教育学的独立探险记。康德(德国):康德论教育；教育是一门很难的艺术，其实践必须与“洞察力”相结合；“教育的方法应该是科学”；“教育实验”；9，代表人物，赫巴特(德国):“现代教育学之父，”科学教育学的创始人；普通教育学，第一本现代教育学书；把教育学变成由几个基本教育概念组成的知识体系。科学教育学的学问是以心理学和哲学为基础的。洛克(英国):教育漫话，完善绅士教育理论体系，10，代表，卢梭(法国):爱弥儿，资产阶级教育思想；自然教育”；教育的四个阶段：幼儿期、儿童期、少年期、青年期。这是现代教育论述中最完整的教育年龄阶段的划分，基于对儿童心理发展的观察；巴士罗：林哈德和葛笃德是“将人类教育心理学化”，11，2，教育学创立的条件教育学的创立是在综合多种主客观条件的作用下产生的。(1)教育学的创立和许多其他学科的创立一样，来自社会实践的客观要求，教育学的情况主要来自教育实践发展的客观要求；开辟新航线，资本主义的出现和发展，出现了一些新的室和学校，培养了教师，促进了教育学的创立；12，(2)教育学的创立与近代以来科学发展的一般趋势和一般科学方法的建立有着密切的关系；(3)教育学的独立离不开一些著名学者和教育工作者的努力。几代教育工作者的心血凝聚，最终将教育认识的水平从教育技术阶段转变为教育学阶段，从以前的科学转变为科学。，13，3，教育学创立的简单课程实验教育学：19世纪末20世纪初，欧洲和美国一些国家出现了具有代表性的：德国教育学者梅曼，莱代表作品：莱的实验教育学梅曼，实验教育学入门讲义实验教育学强调杨研究文化教育学：也被称为精神科学的教育学，19世纪末德国代表迪尔泰，14，实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国发生的教育思想的代表人物：杜威，克弗古尔的代表作：杜威的实验教育学纲要，我的教育信条，克弗古尔的民主主义与教育基本观点：一，教育是生活第二，教育是持续增长学生个人经验的三个，15，制度教育学：20世纪60年代出生于法国代表：f .乌里，a .加斯凯，m .罗布罗的代表作：经验与教育，设计教学法，和罗布罗的走向制度教育学马克思教育学：马克思和恩格斯第一次社会，教育批判教育学：20世纪70年代以后的代表性人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、基鲁、法国的布尔迪尔。16，4，现代教育学的发展状况，教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映了具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会、政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。在教育学的发展过程中，各国形成了不同的教育学传统和风格。17，4，现代教育学的发展状态，教育学的发展得益于不同教育学之间的相互批评和参考。不同的教育学在同一个教育问题上越来越难达成共识，教育学理论内的分歧呈增长的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重影响。，18，5，现代教育学的发展趋势，1，教育学研究的问题领域急剧扩大2，教育学研究基础和研究模式的多样化3，教育学通过缜密的分化形成了预备教育学科体系，同时，不同层次和类型的综合4，教育学研究与教育实践改革的关系越来越密切5，教育学加强了自己的反思，形成了教育学的元理论。19，考试问题，第一，选择题1，英国教育家洛克写的教育学著作为()a 从合作班级到制度教育学 b 制度教育学d 大教学论d 普通教育学 2，教育学的研究对象为()a教育制度b教育法c教育制度d教育问题3，实用主义教育学的代表候选人为()，20，自学考试问题，6，教育漫话被公认为第一个现代教育学著作，其作者是()a夸密纽斯b洛克c凯洛夫罗夫d赫巴特7，“自然教育”思想的教育家是()a洛克b斯宾塞c卢梭d培根8，批判教育学的代表人物是()，第二十一章教育的出现和发展，第一，“教育”的定义2，学校教育的基本要素3，教育的发展和各阶段的特点4，现代教育的特点。22，1，“教育”的定义知识，教育是在特定社会背景下促进个人社会化和社会个性化的实践活动。学校教育是在一定的社会背景下进行的有计划的、有组织的个体社会化和促进社会个人化的实践活动。23，2，学校教育的基本要素知识，1。教育者，包括学校教师、教育计划、教材设计者和作者、教育管理者以及参与教育活动的其他人员；2.教育工作者，即各级学生，即教育的对象；3.教育效果，即教育过程中教育工作者作用于学生的信息，是信息的内容、信息传递和反馈的形式、形式和内容的统一。从内容上来说，主要是教育内容，教育资料。从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。24，3，教育的发展和各阶段的特点，1。原始社会和原始教育的特点：(1)教育水平低。(2)教育没有阶级性。(3)教育与原始宗教或仪式密切相关。25，2。古代社会和古代教育：奴隶社会及其教育特性：(1)古代学校的出现。学校的出现标志着教育首次与生产劳动分离的(2)教育阶级的出现。(3)古代学校教育与生产劳动分离。封建社会及其教育特点：(1)学校教育的主要目的是培养适合统治阶级需要的公务员、牧师或骑士。(2)学校教育的阶级性明显，阶级性严格或宗教性强。(3)教育内容主要以道德文章和宗教经文为主。(4)教育教学方法主要基于严格的纪律约束，以个人自学和练习为补充。(5)形成了比较系统的教育系统，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。26，3。现代社会和现代教育：资本主义社会及其教育特性：(1)教育的目的是培养和选拔布尔州阶级的支配人才，同时为广大劳动者提供一定的文化科学知识。义务教育法首次制定的是普鲁士。(2)建立了现代学校制度。(3)课程结构、内容不断调整，尊重学生学习欲望的新教学方法不断出现。(4)师生关系民主化。(5)独立形式的教育学出现，取得了很大发展。社会主义社会及其教育特点：(1)教育的目的在于在社会主义的主要阶段培养公民和社会主义事业的建设人才。(2)教育与劳动生产相结合。(3)教育科学研究具有科学方法的基础。27，4，现代教育的特点，1。宣传：现代教育越来越成为社会的公益事业，它面向所有人，而不是少数人，不是只为少数人服务，而是面向所有人。2.生产力：现代教育与人类物质生产越来越结合，在生产领域有着密切的多种关系；生产的发展也越来越对教育系统提出了新的要求。重要的标志是职业教育大大发展了。3.科学性：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依赖教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。教育科学是促进现代教育持续发展和创新的根本力量。4.未来性：一方面，现代教育的价值取向和目标取向等会对未来社会和个体的发展产生重大影响；另外现代教育的发展不仅要考虑当前社会和个体的发展要求，还要从当前社会和个体的发展需要出发，还要考虑未来社会发展趋势下的教育要求，教育要面向未来做好准备。5.国际：现代教育应该培养在态度、知识、感情、技术等方面受过教育的教育学生，使他们从小面向国际化时代，即世界。6.终身：现代教育不限于学龄期，而是通过人的一生进行的，现代教育的改革应着眼于创造适合终身学习的社会，满足不同年龄阶段受教育学生的教育要求。28，第二章学校，一，学校大纲2，学校文化3，学校管理4，学校，家庭和社会。29，一，学校概况，学校定义知识学校是一个古老而广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其普及的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教育教育活动的重要场所，是现代社会最普遍、最普遍的组织形式。要具备以下基本条件。(1)有符合学生人数的教学楼、场所和其他基本教育设施。(二)有符合法律规定，按编制标准配备的教员队伍；(三)按照规定标准组织的教育机构、图书资料和娱乐、体育、卫生设备。30，学校系统的发展来自现代学术界的限制，其发展是按照两条路线进行的。一是上上下下的发展途径，最早的中世纪大学和后来的大学向上延伸，生产了大学预备性质的中学，经过长期演化，逐步形成了现代教育的大学和中学体系。另一个是自下而上的发展路径，从小学(和职业学校)、中学(和职业学校)到今天的高职学校。前者是学术的现代学校系统，后者是普及的现代学校系统。这一发展的结果在19世纪末20世纪初，欧洲产生了所谓的双轨制度。当然，双轨学术系统不是唯一的学校发展模式。在美国，大众学校从中学一年级一直延续到高中，形成了所谓的单轨水制。总之，在统一学校系统的过程中，具有多种功能的学校从纵横开始，逐步连接并贯穿，形成了现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、属于其间的分学制。31，学校的公益性特性(1)设定目的：培养德国、智慧、身体等全面发展的各级人才，提高全民族的素质。(2)苏丹：基金主要来自国家财政基金。(3)与政府的关系：国家宏观指导和管理学校。(4)产出：学校向社会提供一种社会公共服务或公共产品。具体表现：(1)任何组织或个人都应以营利为目的，学校及其他教育机构(2)教育必须与宗教的实施分离。32，2，学校文化，学校文化的概念知识，学校文化是学校成员在教育、教育、研究、组织和生活的长期活动和发展过程中共同创造、教育和管理的概念，历史传统、行为规范、人际关系、风俗、教育环境和制度，相应地出现的学校校风，33，学校的制度文化影响学生发展的学校的传统、意识和规定，一般统称学校制度文化。学校制度是学校组织对机关内部各种成员的行为规范规定，不同起点有不同的规定，形成不同的制度文化。学校传统是一所学校长期形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的确立。对学校传统的数学生文化形成的影响很大，一般不通过强制要求实现。学校制度文化对学校的所有成员，包括学生、教师和管理人员，都有一定的规范和限制作用。独特的学校制度会对学生人格的发展产生不可磨灭的影响。34，3，学校管理、管理的概念认识管理是指管理者根据一定的目的，通过特定的组织和以上实现既定的组织目标所需的一系列规章制度，对该组织内的人、财产、事物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，有效地实现该系统预期目标的过程。(a)经营是理性的行为，是有意识的、有目的的行为，是反相的行为。(b)管理必须有管理的主