高职高专人才培养方案制定-区别PPT课件

人才培养方案与教学计划的区别,教学计划是对专业课程体系的设置与安排，对教学内容、教学要求、教学方式和学生的知识、素质、能力协调发展未给予足够的重视。其核心是以教师为中心，以知识传授为主要目的，以学生掌握知识的多寡为评价标准。,教学计划的特点,以教师为中心突出“教”与“授”,以教师为中心突出“教”与“授”,人才培养方案与教学计划的区别,人才培养方案体现以学生为主体、以学生为中心，以培养全面发展高素质技能型专门人才为根本目标，突出“育”的功能，使学生从被动学习向主动学习转变，推行研究性教学，形成师生互动、共同探求真理的教学过程，从政策上加以引导以实现教学向教育的转变。,人才培养方案的特点,以教师为中心突出“教”与“授”,以学生为主体突出“育”与“学”,教高20002号教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见,教高20041号教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见,教职成200412号教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见,教高200616号教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,教高200614号教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见,20002号文件,以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。,适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。,20041号文件,提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点。根据这个思想，提出了一些针对性的措施，如推动教师到企业顶岗学习和培训，聘请行业企业技术人员到学校兼课，重视实训基地建设，开展定单式培养，推行“双证书”制度。,当时，一些新建的高职院校不安心办高职教育，把工作中心放在学校升格上。有的学校甚至提出“二年通过筹建，五年达到优秀，六年升上本科”的工作目标，办学思路非常浮躁，急功近利的思想十分明显。,要扭转一些高职院校过多强调学科性的倾向，扭转一些院校盲目攀高升格倾向。提出高职教育也能办出一流教育的观点。,200412号文件,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出：,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。该文件不仅对高等职业院校专业建设、教学改革提出了新的要求，也为高等职业院校的人才培养方案的重构提供了指导性的原则。,1,人才培养目标：以服务为宗旨，人才培养目标应与当地经济、行业经济的发展要求相符合。,2,人才培养模式：加强校企合作，突出工学结合的人才培养模式，在校外实践的时间应与企业生产时间相吻合。,高等职业院校人才培养方案5点基本要求：,3,课程目标：以职业岗位(群)能力分析为基础，课程目标与职业岗位知识、能力和素质的要求相符合。,4,课程体系：以真实的工作任务及其过程为依据整合和优化课程内容，重构专业的课程体系。,5,实践教学体系：构建工学结合的开放式的实践教学体系，参照相关的职业资格标准，改革实践教学内容。,办学模式校企合作,人才培养模式工学结合,课程模式基于工作过程,教学模式订单培养等,高职教育模式,人才培养方案的制定程序,教务处,专业带头人,教研室,校企专家,教学委员会,企业专家全程参与,负责,制定,组织,把关,修改,审定,课程模式,基于工作过程设计教学过程,以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。“工学结合”的“工”就是“工作过程”“工学结合”的“学”就是“学习过程”工学结合工作过程学习过程的集成,课程课程教学设计,1.课程设置。本课程是什么专业类别中的什么课程（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等），说清楚开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程的教学目标。2.课程设计。本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配（学时学分的分配，理论教学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法等。3.教学实施。本课程教学组织及学习情景设计，主要采用的教学方法与教学手段，考核方式与评价标准。,4.教学资源。选用教材情况，数字化教辅资源建设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。5.教学效果。学生能力、素质培养目标的实现，同行、督导、学生等对课程的教学评价，学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率等。6.课程特色。本课程在课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索。7.改革思路。针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。,动物解剖学课程建设评说,农学院王韦华,内容提要,1.课程设置,教学目标,课程定位,1.1课程定位,动物解剖学是畜牧兽医类专业的一门重要的专业基础课。本课程的任务是研究正常畜禽的形态结构及其生命活动规律，并为揭示正常机体的生命活动、物质代谢的机制打下牢固的基础。,生物学,生理学,化学,动物解剖学,兽医临床诊断学,饲料营养学,动物生产学,动物内科病,动物外产科,动物传染病,同期课程,通过本课程的学习，让学生系统地掌握动物有机体各系统、器官、组织的正常形态结构，了解各器官、系统的生理功能，从而为后期相关课程的学习，打下雄厚的理论基础和直观的形态学基础。可以使学生获得基层养殖场饲养管理人员、畜禽疫病防治人员、防疫检疫人员等应具备的动物解剖生理方面的基本知识和基本技能，为继续学习畜牧兽医专业课打下坚实的基础。,1.1课程定位,1.2教学目标,掌握畜禽剖检技术，在活体上阐明各器官的位置、形态和结构理解各种生理现象的器官学基础的能力能在显微镜下识别主要器官的组织构造能在活体上识别在诊断、治疗中常用的骨性、肌性标志及主要器官的体表投影,强烈的事业心和高度的责任感科学求实的态度、开拓创新的精神和自主创业的能力较强的表达能力及良好的人际沟通能力良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神,通过各种媒体资源查找和应用所需信息能独立制定学习和工作计划并确保其实施分析问题、解决问题的能力；不断积累临床经验，从个案中寻找共性,高素质技能型人才,2.课程设计,教学内容选取,理念与思路,教学模块分配,2.1理念与思路,基于工作过程的课程开发,2.1理念与思路,2.1理念与思路,营销代理商、总监,技术经理、总监,售后技术服务人员,饲料兽药营销员,兽医技术员,动物饲养人员,就业工作岗位,典型工作任务,动物剖检能力；正常形态、位置、结构的识别能力；动物正常生理功能的辨别和检查能力；动物疾病诊断解剖学位置辨别和检查能力；动物营养繁育基础；,职业核心知识与能力,2.2教学内容选取,动物剖检能力；正常形态、位置、结构的识别能力；动物正常生理功能的辨别和检查能力；动物疾病诊断解剖学位置辨别和检查能力；动物营养繁育基础；,职业核心知识与能力,动物机体的基本结构动物被皮、运动、消化、呼吸、心血管、生殖泌尿、神经内分泌、免疫等系统的组成、器官位置形态及功能相关实验实训项目的实践操作技能,规范化操作技能大赛,教学内容的选取设置,2.3教学模块分配,规范化操作技能大赛,7个教学项目,+,技能大赛,3.教学实施,教学任务单元划分,教学手段方法,课程考核评价,3.1教学任务单元划分,3.1教学任务单元划分,3.1教学任务单元划分,3.1教学任务单元划分,3.1教学任务单元划分,规范化操作技能竞赛,规范化操作技能竞赛,3.2教学手段方法,基于工作过程的课程,教学理念,“理实一体化”“教、学、做”一体化,教学手段,多媒体教学视频教学互动式电子课件现场演示,教学方法,任务驱动五步教学法讲授教学法启发引导教学法示范教学法分组讨论教学法现场教学法案例分析教学法角色扮演教学法,畜体基本结构、器官组成结构及实践操作方法等资讯,根据内容选择实际场地材料或模拟场景,详细的解剖、识别、观察等实践操作程序、方法,各小组成员分步或合作进行方案实施,包括教师考核、小组互评,3.2教学手段方法,任务驱动五步教学法,3.3课程考核评价,4.教学资源,师资队伍,教学信息资料,实习实训条件,师资要求：掌握全面的理论知识，适宜的传授方式；规范的实践操作技能及丰富的临床经验；合理设计教学情境，并按照其实施教学；发现问题、解决问题能力；强烈的事业心和高度的责任感。,4.1师资队伍,专职教师,4.1师资队伍,4.1师资队伍,4.1师资队伍,教改论文,兼职教师,4.1师资队伍,4.1师资队伍,“双师型”教师46%,教师职称结构,教师年龄结构,先进的教材,4.2教学信息资料,规划教材,自编教材,参考教材,先进的教材充分的资源,4.2教学信息资料,动物解剖学,先进的教材充分的资源网络课程的建设,4.2教学信息资料,动物解剖学,校内实训室：配备动物骨骼、肌肉、内脏器官标本；解剖台、解剖器械、显微镜等实验室设备条件；常用组织器官切片、消毒药物等；校内及校外实训基地：实际场景及活体动物、必备的解剖实验条件。,4.3实习实训条件,校内实训,4.3实习实训条件,校内实训环境是学生基本知识学习和基本技能训练的有力保证。,校外实训,4.3实习实训条件,校外实训环境是学生职业技能提升和工作实际对接的平台。,5.教学效果,教学评价,社会评价,就业形势好，发展潜力大,毕业生受到用人单位好评,职业资格证书通过率高,6.课程特色,“理实一体化”、“教、学、做”一体化的教学理念,校企合作基于工作过程开发课程，有利于毕业与就业的“无缝接轨”,设置课程技能大赛，利于规范化实践操作技能锻炼，培养应用型和技能型人才,基于实践操作过程自编教材，健全网络课程资讯，便于实施教学,组建专兼职师资队伍，多种教学手段方法有利于技能型人才培