★大学思修论文提纲范文大学思修论文提纲格式模板

大学思修论文提纲范文大学思修论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景与问题的提出 1-1-1 研究背景 1-1-2 问题的提出 1-2 研究意义 1-3 文献综述 1-3-1 国外研究现状 1-3-2 国内研究现状 1-4 研究内容与研究方法 1-4-1 研究容 1-4-2 研究方法 第2章 MOOC与混合式教学概述 2-1 概念界定 2-1-1 MOOC 2-1-2 混合式教学 2-2 混合式教学的理论基础 2-2-1 行为主义学习理论 2-2-2 建构主义学习理论 2-2-3 人本主义学习理论 2-2-4 掌握学习理论 2-3 MOOC应用于混合式教学的意义 2-3-1 有利于优质共享，助推教育公平 2-3-2 有利于高校扩大知名度，提升教育质量 2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性，发挥MOOC的最佳效能 2-4 MOOC应用于混合式教学的优势 2-4-1 完备的教学环节与结构设计 2-4-2 独特的资源呈现和功能设计 2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统 2-4-4 教育数据的捕捉和采集 第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析 3-1 思修课的地位、功能及教学现状 3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性 3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性 3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性 第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建 4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则 4-1-1 发展性原则 4-1-2 针对性原则 4-1-3 主体性原则 4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标 4-2-1 认知目标 4-2-2 能力目标 4-2-3 情感标 4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架 4-3-1 在线课程平台 4-3-2 线下课堂教学平台 4-3-3 教学服务平台 4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系 4-4-1 评价主体多元化 4-4-2 考核内容全面化 4-4-3 评价方式多样化 第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践 5-1 课程实施情况 5-1-1 MOOC在线教学 5-1-2 课堂教学 5-1-3 考核评价 5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价 5-2-1 学生的问卷反馈 5-2-2 学生的访谈反馈 5-2-3 教师的访谈反馈 5-3 总结与反思 结语 _ 1 基于MOOC的混合式教学调査问卷 2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要 3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 中文摘要 1 引言 1-1 选题的依据和意义 1-1-1 选题的理论依据和意义 1-1-2 选题的现实依据和意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究思路和方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 研究重点、难点和创新点 1-4-1 研究重点 1-4-2 研究难点 1-4-3 研究创新点 2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述 2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点 2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵 2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点 2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义 2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一 2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变 2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化 2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展 3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析 3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查 3-1-1 调查情况 3-1-2 调查结果 3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题 3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出 3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄 3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意 3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响 3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析 3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入 3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限 3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一 3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性 4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略 4-1 树立正确的课程资源观 4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本 4-1-2 教师是课程资源的开发的主体 4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的 4-2 突出课程资源开发的特色 4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式 4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展 4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式 4-3 明确课程资源开发的方法与途径 4-3-1 积极创设形成课程资源的情境 4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源 4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道 4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制 4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费 4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理 4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系 结语 _ 在读期间论文和研究成果 后记 摘要 绪论 第一章 闻思修的历史背景与理论知识 1-1 闻思修的历史背景 1-2 闻思修的理论知识 第二章 闻思修在藏族历史观上的地位 2-1 起源传说中的历史观与闻思修 2-1-1 起源传说与历史观 2-1-2 起源传说中历史观与闻思修 2-2- 史学观与闻思修 2-2-2 总体历史观与闻思修 2-2-3 具体历史观与闻思修 第三章 闻思修在前宏期历史中的地位 3-1-藏文字的历史与闻思修的关系 3-1-1 创字的用意与闻思修 3-1-2 创字的用途与闻思修 3-1-3 创字的意义与闻思修 3-2 十善法规与闻思修 3-2-1 关于佛教十善法规的历史: 3-2-2 十善法与闻思修 3-3 建寺供像与闻思修的关系 3-3-1 供像与闻思修的关系 3-3-1-1 供像的历史 3-3-1-2 供像与闻思修 3-3-2-建寺与闻思修 3-4-广泛的外交与闻思修 第四章 闻思修在后宏期历史中的地位 4-1-律藏的上下两路宏传与闻思修 4-1-1 律藏的下路宏传与闻思修 4-1-2 律藏上路宏传与闻思修 4-2-西藏归附祖国元朝的历史与闻思修 4-2-1 萨迦班智达与闻思修 4-2-2 归顺祖国元朝与闻思修 4-3-宗喀巴大师的改革与闻思修 4-3-1 改革的背景存在背离闻思修问题 4-3-2 改革内容重在闻思修体制的完善 4-4-寺僧组织与闻思修 第五章 总述闻思修的历史地位 5-1-主要历史事件与闻思修 5-2-历史人物与闻思修 结语 _ 论文 中文摘要 引言 （一） 研究意义 （二） 国内外研究现状 （三） 研究思路与研究方法 （四） 创新之处与研究不足 一、 大学新生人生观知识调研分析 （一） 人生观释义 （二） 大学新生人生观教学中存在问题及原因 二、 加强大学新生人生观教育的重要性 （一） 独立学院新生的特征 （二） 加强