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五年级数学小论文提纲范文五年级数学小论文提纲格式模板 摘要 引言 第1章 研究综述 1-1 数学学习困难研究回顾 1-1-1 数学学习困难的定义及诊断与评估 1-1-2 数学学习困难认知加工机制的研究 1-1-3 数学学习困难干预研究 1-2 PASS理论简述及其在数学学习困难领域的应用 1-2-1 PASS理论简述 1-2-2 PASS理论在数学学习困难领域的研究现状 第2章 研究设计 2-1 研究目标 2-2 研究假设 2-3 研究内容 2-4 技术路线 第3章 实证研究 3-1 基于PASS理论对小学一年级数学学习认知加工过程特点的研究 3-1-1 研究目的 3-1-2 研究方法 3-1-3 结果与分析 3-1-4 讨论与结论 3-2 小学一年级数学学习困难亚类型的认知过程特点差异 3-2-1 研究目的 3-2-2 研究方法 3-2-3 结果与分析 3-2-4 讨论与结论 3-3 小学低年级数学学习困难儿童认知加工过程干预研究 3-3-1 研究目的 3-3-2 研究方法 3-3-3 结果与分析 3-3-4 讨论与结论 第4章 总讨论与总结论 4-1 总讨论 4-1-1 小学一年级学生认知能力与数学学习 4-1-2 小学一年级不同亚类型数学学习困难的认知特点 4-1-3 基于PASS理论对小学低年级数学学习困难儿童的干预作用 4-1-4 基于PASS理论对数学学习困难儿童教育干预启示 4-2 总结论 第5章 本研究不足与展望 5-1 本研究的不足 5-2 研究展望 _ 论文 1- 数学小测验举例 2- 干预材料举例 期间研究成果 摘要 引言 一、问题的提出 (一) 培养小学生数学素养的需要 (二) 小学生数学科普阅读的缺失 二、研究意义 三、文献综述 (一) 数学阅读的研究现状 (二) 少儿科普读物的研究现状 四、研究方法 (一) 文献法 (二) 行动研究法 (三) 访谈法 五、创新之处 第一章 小学数学科普阅读的内涵与理论基础 一、数学科普阅读的内涵 (一) 小学数学科普阅读的界定 (二) 小学数学科普读物的分类 二、数学科普阅读的理论基础 (一) 建构主义学习理论 (二) 阅读迁移教学理论 (三) 自主学习理论 第二章 小学生数学科普阅读的现状分析 一、基于师生及家长访谈的现状分析 (一) 访谈的设计 (二) 访谈的分析 (三) 访谈分析的结论 二、基于网络评价的现状分析 (一) 网络评价的设计 (二) 网络评价的统计与分析 (三) 网络统计分析的结论 三、基于科普专家及读书机构推荐的现状分析 (一) 专家与读书机构推荐的选择 (二) 专家与读书机构推荐的分析 (三) 专家与读书机构推荐分析的结论 四、小学生数学科普阅读现状的结论 第三章 小学生数学科普阅读指导的实施与分析 一、行动研究的设计 (一) 研究的背景 (二) 研究的目标 (三) 数据的搜集与分析 (四) 研究的流程 二、案例实施与分析 (一) 行动案例1：数学科普读物课堂阅读的实践与指导 (二) 行动案例2：数学科普读物课外阅读的实践与指导 三、行动反思 (一) 效果分析 (二) 问题思考 第四章 结论和建议 一、结论 二、建议 (一) 给教师的建议 (二) 给家长的建议 (三) 给学校的建议 (四) 小学数学科普阅读推荐书单 _ 一：当当网和亚马逊部分用户评论 二：媒体、名人推荐 三：部分学生阅读记录卡摘录 摘要 1 绪论 1-1 传统环境下数学探究教学存在的问题 1-1-1 创设情境不合实际，降低学生的探究兴趣 1-1-2 探究过程形式化 1-1-3 巩固练习效率低 1-1-4 忽略学生思维能力的培养 1-1-5 班级成员较多，分享交流时间不足 1-1-6 评价随意化，缺乏真实性、针对性和真情 1-1-7 探究教学备课复杂，浪费时间 1-2 网络环境下数学探究教学的优势 1-2-1 创设情境，激发学生的探究兴趣 1-2-2 问题引导，跟踪自主探究 1-2-3 分层练习，及时反馈 1-2-4 丰富素材，拓宽思维 1-2-5 网络平台，集体分享交流 1-2-6 评价主体多元化，提高学生探究的成就感 1-2-7 资源共享，节约备课时间 1-3 研究现状 1-3-1 探究教学 _、概念与其他教学的关系 1-3-2 国外相关研究 1-3-3 国内相关研究 1-4 研究问题提出、研究内容、意义及创新点 1-4-1 本研究的研究问题 1-4-2 本研究的研究内容 1-4-3 本研究的研究意义及创新点 1-5 研究的路线、方法和依托的工作 1-5-1 研究路线 1-5-2 研究方法 1-5-3 研究依托的工作基础 2 理论基础与相关支持 2-1 理论基础 2-1-1 数学教学相关理论 2-1-2 深度教学理论 2-1-3 信息技术与课程整合理论 2-2 相关支持 2-2-1 跨越式教学平台 2-2-2 认知工具 2-2-3 网络资源 3 网络环境下的小学数学探究教学模式 3-1 网络环境下的小学数学教学模式概述 3-1-1 核心概念界定 3-1-2 网络环境下小学数学探究教学模式的构建 3-2 “课堂探究”子模式 3-2-1 “课堂探究”子模式的构建思路 3-2-2 “课堂探究”子模式概述 3-2-3 需注意的问题 3-3 “综合与实践探究”子模式 3-3-1 “综合与实践探究”子模式的构建思路 3-3-2 “综合与实践探究”子模式概述 3-3-3 需注意的问题 3-4 “课外延伸”子模式 3-4-1 “课外延伸”子模式的构建思路 3-4-2 “课堂补充探究”子模式 3-4-3 “数学日志”子模式 3-5 子模式之间的时间分配 3-5-1 第一阶段（13 年级）各子模式之间的时间分配 3-5-2 第二年段（46 年级）各子模式之间的时间分配 4 网络环境下的小学数学探究教学策略 4-1 探究前的准备策略 4-1-1 挖掘探究教学的素材 4-1-2 相关认知工具的培训 4-1-3 教学中渗透探究方法 4-1-4 收集探究主题相关素材 4-2 网络环境下的情境创设策略 4-2-1 情境创设的作用及策略 4-2-2 情境创设策略分析 4-2-3 情境创设的注意事项 4-3 网络环境下的提问策略 4-3-1 策略概述 4-3-2 探究问题策略分析 4-3-3 提问的注意事项 4-4 网络环境下的自主探究策略 4-4-1 策略概述 4-4-2 各自主探究策略分析 4-5 网络环境下的练习巩固策略 4-5-1 策略概述 4-5-2 各练习巩固策略分析 4-5-3 练习巩固注意事项 4-6 网络环境下的拓展迁移策略 4-6-1 策略概述 4-6-2 各拓展迁移策略分析 4-6-3 拓展迁移注意事项 4-7 网络环境下的总结提升策略 4-7-1 策略概述 4-7-2 网络打写总结评价策略 5 总结与反思 5-1 研究成果 5-2 研究局限 5-2-1 模式与策略的应用局限 5-2-2 研究方法的局限 5-2-3 研究内容的局限性 5-3 今后的努力方向 5-3-1 扩大研究的样本数量 5-3-2 进行深度长期的跟踪研究 5-3-3 加强多媒体技术环境下的效果研究 5-3-4 数学探究教学效果及因素分析 _ 作者简历 学位论文数据集 中文摘要 第一章 导言 1-1 问题的提出 1-2 概念界定或描述 1-3 文献综述 1-4 研究问题 1-5 研究意义 第二章 研究设计 2-1 研究对象 2-2 研究方法 2-3 研究思路 第三章 中美小学数学课程内容的结构比较 3-1 中美小学数学课程内容的结构 3-2 比较分析 第四章 中美小学数学课程内容的组织比较 4-1 中美小学