★幼儿园教师师德论文提纲范文幼儿园教师师德论文提纲格式模板

幼儿园教师师德论文提纲范文幼儿园教师师德论文提纲格式模板 摘要 绪论 第一部分 文献综述与问题提出 一、文献综述 (一) 师德及幼儿园教师师德的概念界定 (二) 幼儿园教师常见师德问题介绍 (三) 幼儿园教师师德问题产生的原因的相关研究 (四) 解决幼儿园教师师德问题对策的相关研究 二、问题提出 三、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 第二部分 研究方法与设计 一、相关概念操作定义 二、研究方法 三、研究取样 四、研究内容 五、研究工具 六、研究步骤 第三部分 研究结果 一、利益相关者对幼儿园教师师德问题的看法 (一) 对幼儿园教师师德问题的基本看法 (二) 对现阶段幼儿园教师存在的主要师德问题的看法 二、利益相关者对幼儿园教师师德对教师专业发展的重要性的看法 三、利益相关者对师德标准的看法 (一) 对师德高尚的幼儿园教师应具备的素质的看法 (二) 对幼儿园教师师德标准应包含的内容的看法 (三) 对幼儿园教师师德标准和中小学教师的师德标准的区别的看法 四、利益相关者对幼儿园教师爱岗敬业问题的看法 (一) 对幼儿园教师敬业精神的具体表现的看法 (二) 对幼儿园教师职业认同感的具体表现的看法 (三) 对幼儿园教师职业认同感现状及原因的看法 (四) 对提高幼儿园教师职业认同感的策略的看法 五、利益相关者对幼儿园教师爱护、尊重幼儿问题的看法 (一) 对幼儿园教师爱幼儿的具体表现的看法 (二) 对幼儿园教师体罚幼儿的看法及原因分析 (三) 对幼儿园教师体罚幼儿的危害性的看法 (四) 对幼儿犯错,教师应不应该体罚幼儿的看法 (五) 对幼儿犯错,幼儿家长应不应该体罚幼儿的看法 (六) 对体罚幼儿和变相体罚幼儿行为的界定 (七) 对幼儿犯错时,教师应不应当惩罚幼儿的看法 (八) 对幼儿犯错时教师正确的处理方法的看法 (九) 对体罚或*幼儿的教师的处理办法的看法 六、利益相关者对幼儿园教师责任心问题的看法 (一) 对幼儿园教师最重要的职责的看法 (二) 对幼儿园教师责任心的具体表现的看法 (三) 对幼儿园教师保障幼儿安全的具体措施的看法 (四) 对幼儿在园安全事故中的教师责任的看法 (五) 对教师应对危险的正确做法的看法 (六) 对提高幼儿园教师责任心的办法的看法 (七) 对尽职尽责幼儿园教师的奖励办法的看法 (八) 对不尽责幼儿园教师的处理办法的看法 七、利益相关者对幼儿园教师职业形象问题的看法 (一) 对合格幼儿园教师形象的看法 (二) 对幼儿园教师形象不良的后果的看法 (三) 对提高幼儿园教师职业形象的办法的看法 (四) 对幼儿园老师收受家长礼品的看法 八、幼儿园园长对本园教师师德状况的看法及其师德管理的经验 (一) 对本园教师师德状况及师德问题成因的看法 (二) 师德管理经验 第四部分 讨论与建议 一、讨论 (一) 关于利益相关者对幼儿园教师师德问题的看法的讨论 (二) 关于利益相关者对幼儿园教师师德对教师专业发展的重要性的看法的讨论 (三) 关于利益相关者对师德标准的看法的讨论 (四) 关于利益相关者对幼儿园教师爱岗敬业问题的看法的讨论 (五) 关于利益相关者对幼儿园教师爱护、尊重幼儿问题的看法的讨论 (六) 关于利益相关者对幼儿园教师责任心问题的看法的讨论 (七) 关于利益相关者对幼儿园教师职业形象问题的看法的讨论 (八) 关于幼儿园园长对本园教师师德状况的看法及其师德管理的经验的讨论 二、建议 (一) 对政策制定者的建议 (二) 对幼儿教师及园长的建议 第五部分 研究结论 _ 摘要 引言 （一）选题缘由 （二）概念界定 （三）文献综述 （四）研究方法 （五）研究意义 一、幼儿园师德问题及建设的现状 （一）调查目的 （二）调查的设计与实施 1-调查对象 2-调查工具 （三）幼儿园师德问题及建设调查结果统计 1- 幼儿园教师合作基本情况统计 2-教师敬业基本情况统计 3-师德培训基本情况统计 4-师德管理基本情况统计 二、幼儿园师德及建设的问题 （一）教师合作方面存在的问题 1-合作不够充分 2-合作的主动性较低 3-幼儿园内外的合作机会与范围小 （二）教师敬业方面方面存在的问题 1-职业认同度低 2-缺乏专业探求的精神 3-缺乏乐业情节 （三）师德培训方面存在的问题 1-师德培训工作随意性强 2-培训态度不够端正 3-培训效果不明显 （四）师德管理方面存在的问题 1-师德规范的可操作性差 2-监督效果不明显 3-师德评价方式不够合理 三、幼儿园师德及建设问题的原因分析 （一）教师合作方面 1-团队合作责任分配不均 2-合作意识淡泊 3-幼儿园工作环境的限制 （二）教师敬业方面 1-职业生存环境恶劣 2-教育观念落后 3-职业幸福能力的缺失 （三）师德培训方面 1-师德培训没有明确方向 2-对师德培训工作的意义认识盲目 3-培训缺乏人本关怀 （四）师德管理方面 1-忽视幼儿园教师的主观能动性与职业特点 2-师道传统与现实的对立 3-师德评价的外范式倾向 四、幼儿园师德建设的对策 （一）加强幼儿园教师合作 1-全面参与合作 2-增强合作主动性 3-扩大合作范围 （二）提高幼儿园教师敬业水平 1-夯实敬业基础 2-提升悟业能力 3-培养乐业精神 （三）完善幼儿园师德培训 1-建立培训机制 2-强化培训意识 3-改善培训质量 （四）强化师德管理 1-建立完善的师德规范 2-开展有效的师德监督 3-形成合理的师德评价 结语 _ 一 幼儿园师德调查问卷 二 幼儿园师德访谈提纲 期间论文发表情况 摘要 引言 一、研究缘起 (一) 教育理念对教育活动影响的重要性 (二) 幼儿园教师专业标准的出现及其影响的广泛性 (三) 幼儿园教师教育实际开展的需要 二、文献综述 (一) 幼儿园教师专业标准的研究现状 (二) 幼儿园教师教育研究的现状 三、关键概念界定 (一) 幼儿园教师专业标准 (二) 幼儿园教师教育 (三) 教师教育理念 四、研究的目标与内容 (一) 研究目标 (二) 研究对象与内容 五、研究方法 (一) 研究方法 (二) 研究思路 六、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 第一章 幼儿园教师专业标准之教师教育理念研究的理论基础 一、幼儿园教师的角色分析是理解幼儿园教师专业标准的基础 (一) 幼儿园教师是专业角色权利与义务的共在 (二) 幼儿园教师要遵循依身份而来的角色规范与行为模式 (三) 角色理论对本研究的启示 二、幼儿园教师是存在相互依存管理的动力团体受团体规范影响 (一) 团体是一个成员间相互依存的动力整体 (二) 团体成员受团体规范的改变的影响 (三) 团体动力学理论对本研究的启示 三、师资标准化是幼儿园教师教育发展的现状与趋势 (一) 标准化以达成最佳公共效益为目的 (二) 标准化需要有关方面相互协作来推动 (三) 标准化理论对本研究的启示 第二章 我国幼儿园教师专业标准蕴含的教师教育理念 第一节 我国幼儿园教师专业标准的基本内容 一、幼儿园教师专业标准(试行)的内容 (一) 专业理念与师德 (二) 专业知识 (三) 专业能力 二、幼儿园教师资格考试标准的内容 (一) 职业道德与基本素养 (二) 教育知识与应用 (三) 保教知识与能力 第二节 我国幼儿园教师专业标准教师教育理念产生的背景 一、幼儿园教育师资标准化成为国际趋势 二、提高幼儿园教育师资水平成为幼教改革的核心 三、专业标准在建设幼教师资中扮演重要角色 第三节 我国幼儿园教师专业标准教师教育理念分析 一、以师德与专业态度作为幼儿园教师培养与发展的首要基准 (一) 以专业为导向培养幼儿园教师职业道德 (二) 形成对幼儿园教师职业的专业认同 二、注重培养保教人员秉持“幼儿为本”的职业精神与专业理念 (一) 尊重幼儿作为“人”的人格与基本权利 (二) 尊重幼儿期的特殊性与独特价值 三、培养具备基本保教的专业知识与实践能力的幼儿教师 (一) 引导幼儿园教师践行“保教结合”基本工作原则 (二) 强调培养幼儿园教师必须具备的专业知识与能力 四、培养幼儿园教师反思、探究与提高的专业发展意识与能力 (一) 具有明确的终身学习和持续发展的意识 (二) 注重个体的实践反思与团体内的沟通合作 第三章 美澳新三国幼儿教师专业标准蕴含的教师教育理念 第一节 美国幼儿教师专业标准蕴含的教师教育理念 一、美国幼儿教师职业准备标准的内容 (一) 全美幼教协会初任幼儿教师专业准备标准的主要内容 (二) INTASC新教师许可、评估与发展的模型标准的主要内容 (三) NBPTS优秀幼儿教师专业标准的主要内容 二、美国幼儿教师专业标准教师教育理念产生的背景 (一) 政府强力支持幼儿教师专业发展趋向专业化和标准化 (二) 美国教师教育模式由“能力本位”向“标准本位”转型 (三) “全纳教育”的实施对幼儿教师专业素质提出新的要求 三、美国幼儿教师专业标准蕴含的教师教育理念分析 (一) 构建以促进儿童学习与发展为核心的教师专业知识与技能 (二) 树立尊重幼儿及其家庭多元文化背景的理念 (三) 培养幼儿园教师与其他成人或组织建立良好关系的能力 (四) 促进幼儿教师自主意识觉醒的专业发展理念 第二节 澳大利亚幼儿教师专业标准蕴含的教师教育理念 一、澳大利亚幼儿教师专业标准的内容 (一) 澳大利亚全国教师专业标准的基本内容 (二) 维多利亚州幼儿教师专业标准的基本内容 二、澳大利亚幼儿教师专业标准教师教育理念产生的背景 (一) 澳大利亚联邦政府日益重视教师质量 (二) 澳大利亚教育专业标准确立运动的推动 (三) 澳大利亚国家教师专业标准的颁布与不断修订 三、澳大利亚幼儿教师专业标准蕴含的教师教育理念 (一) 要求教师树立以幼儿为本的理念 (二) 重视本国社会文化的多样性和教育公平 (三) 重视教师的专业发展与终身学习 (四) 重视教师的合作和沟通能力 第三节 新西兰幼儿园教师专业标准蕴含的教师教育理念 一、新西兰幼儿教师专业标准的内容 (一) 新西兰幼儿园新教师专业标准的主要内容 (二) 新西兰注册教师专业标准的主要内容 二、新西兰幼儿园教师专业标准教师教育理念产生的背景 (一) 新西兰政府增强了对幼儿教育的干预和引导 (二) 新西兰政府推行严格的教师准入制度 (三) 新西兰学校绩效管理推动教师专业发展 三、新西兰幼儿园教师专业标准蕴含的教师教育理念 (一) 树立教师尊重本土文化特点的意识 (二) 注重教师学习环境的创设能力培养 (三) 将教师的沟通合作能力置于重要地位 (四) 重视培养教师参与幼儿园业务与管理的意识与能力 第四章 中美澳新幼儿园教师专业标准之教师教育理念比较分析 第一节 中美澳新幼儿园教师专业标准共同倡导的教师教育理念 一、“幼儿为本”是幼儿园教师专业理念的根本基点 二、强调广博知识储备的幼儿园教师专业知识体系 三、从实际工作环节出发培养幼儿园教师教育实践能力 四、强调幼儿园教师沟通合作能力的培养 五、通过培养反思能力促进幼儿园教师专业发展 第二节 我国与美澳新幼儿园教师专业标准教师教育理念的差异 一、强调幼儿园教师树立全纳教育的理念 二、注重培养幼儿园教师在多元文化背景下开展教育实践的能力 三、专业*、专业知识与专业能力并重 第三节 美澳新三国幼儿园教师专业标准教师教育理念的启示 一、幼儿园教师专业标准应明确幼儿园教师的专业角色 二、幼儿园教师专业标准应加强幼儿园教师专业*的建设 三、幼儿园教师专业标准要具有连续引导性和动态性 四、幼儿园教师教育标准的制定应体现当前教育理念的前瞻性 _ 后记 在读期间相关成果发表情况 摘要 第一章 绪论 第一节 引言 一、问题提出 二、概念界定 三、研究意义 四、文献综述 第二节 研究方案 一、研究目的 二、研究内容 三、研究方法和过程 第二章 三年制中专学前教育专业培养方案的文本梳理 第一节 三年制中专学前教育专业的培养目标 一、培养目标定位 二、培养目标中的人才规格 第二节 三年制中专学前教育专业的课程设置 一、三年制中专学前教育专业的课时分配 二、三年制中专学前教育专业的课程开设 第三节 三年制中专学前教育专业的教育实践 一、三年制中专学前教育专业的教育见习 二、三年制中专学前教育专业的教育实习 第三章 三年制中专学前教育专业培养方案的文本分析 一、三年制中专学前教育专业培养方案的合理性 二、三年制中专学前教育专业培养方案存在的问题 三、三年制中专学前教育专业培养方案