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五年级数学论文提纲范文五年级数学论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 选题背景 1-1-1 新课程标准的要求 1-1-2 游戏化学习已经引起了专家学者们的强烈关注 1-2 问题的提出 1-3 国内外研究现状 1-3-1 游戏化学习在国外的研究现状 1-3-2 游戏化学习在国内的研究现状 1-4 研究思路及研究意义 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究意义 1-5 研究目标及研究方法 1-5-1 研究目标 1-5-2 研究方法 1-6 研究创新点 第二章 相关概念及理论综述 2-1 相关概念界定及特点 2-1-1 游戏与教育游戏 2-1-2 游戏化学习概念 2-2 游戏化学习教学设计的理论基础 2-2-1 认知主义 2-2-2 情感心理学的理论基础 2-2-3 掌握学习理论 第三章 小学数学游戏化教学案例设计 3-1 小学数学课程大纲要求 3-2 小学数学教学设计原则 3-2-1 教学与游戏相平衡原则 3-2-2 教学内容生活化 3-2-3 教学手段现代化 3-2-4 教学目标整合化 3-2-5 教学对象主体化 3-3 小学数学游戏化学习的教学设计理念 3-4 小学数学游戏化学习应具备的条件 3-4-1 硬件环境作为支撑 3-4-2 转变教学结构 3-4-3 提高学生和教师的信息素养 3-4-4 _门的支持 3-5 小学数学“确定位置”游戏案例设计 3-5-1 学习者起点水平分析 3-5-2 学习目标分析 3-5-3 “宝石争夺战”游戏设计 第四章 小学数学游戏化教学案例的实验验证 4-1 教学实验的设计 4-1-1 实验目的 4-1-2 实验对象的选取与分析 4-1-3 实验方法 4-1-4 实验材料 4-2 教学实验实施 4-3 实验结果分析 4-3-1 课堂行为观察结果 4-3-2 调查问卷分析 第五章 总结与展望 5-1 研究结论 5-2 进行游戏化学习应注意的问题 5-3 研究不足 5-4 研究展望 _ 一 小学生基本信息调查问卷 二 小学数学游戏化学习反馈问卷 期间完成的科研成果 中文摘要 1 绪论 1-1 问题提出 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 核心概念 1-2-1 学习动机 1-2-2 数学学科兴趣 1-3 文献综述 1-3-1 学习动机的研究 1-3-2 数学学科兴趣的研究 1-4 研究设计 1-4-1 研究目的 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究方法 1-4-4 数据收集与统计 2 五年级学生学习动机与数学学科兴趣的调查研究 2-1 调查目的 2-2 调查方法 2-2-1 调查被试 2-2-2 调查过程 2-3 调查结果 2-3-1 小学五年级学生学习动机的调查结果 2-3-2 小学五年级学生数学学科兴趣的调查结果 2-4 分析与讨论 2-4-1 学习动机 2-4-2 数学学科兴趣 2-4-3 家长对提问的应对方式 2-5 问题和成因 2-5-1 学习动机 2-5-2 数学学科兴趣 3 激发小学生学习动机和提高数学学科兴趣的对策 3-1 转变归因方式，增强学习动机 3-1-1 教师良好态度，促进积极归因 3-1-2 教材和考题难度适中，促进积极归因 3-1-3 进行归因训练，促进积极归因 3-2 降低考试焦虑，增强学习动机 3-3 注重过程性评价，增强学习动机 3-3-1 关注学习过程 3-3-2 重视非预期结果 3-4 重视人际沟通能力的培养，增强学习动机 3-4-1 方法与途径 3-4-2 注意的问题 3-5 加强对学生自我管理的指导和监督，提高数学学科兴趣 3-5-1 规定时间 3-5-2 确立切合实际的目标 3-6 在行动中提升数学学科兴趣 4 结论 _ A：学习动机诊断测验（MAAT） B：小学生数学学科兴趣量表 C：作者期间发表论文及科研情况 摘要 1 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 电子教材及其研究现状 1-2-1 电子教材简述 1-2-2 电子教材研究与应用现状 1-2-3 存在的问题 1-3 课题研究内容及目标 2 移动学习与电子教材设计的相关理论 2-1 移动学习与 iPad 在教学中的应用 2-1-1 移动学习 2-1-2 iPad 在教学中的应用 2-2 相关学习理论 2-2-1 多元智能理论 2-2-2 个性化学习理论 2-2-3 翻转课堂教学模式 2-2-4 微课学习模式 2-3 电子教材设计及相关原则 2-3-1 电子教材的设计流程 2-3-2 电子教材的设计原则 3 相关技术 3-1 iOS 系统 3-2 基于 iOS 的电子教材设计相关技术 3-2-1 iBooks Author 3-2-2 基于 html5 的可扩展 widget 3-2-3 电子教材中图片视频动画等文件的处理技术 4 “图形与几何”电子教材方案设计与实现 4-1 教学设计 4-1-1 学习者分析 4-1-2 教学目标分析 4-1-3 学习内容分析 4-1-4 教学活动设计 4-2 电子教材总体功能模块设计 4-3 电子教材的实现 4-3-1 导入模块的实现 4-3-2 讲解模块的实现 4-3-3 实时课堂评价与反馈模块的实现 4-3-4 在线课后作业模块的实现 4-4 电子教材测试 4-4-1 导入模块的测试 4-4-2 讲解模块的测试 4-4-3 实时课堂评价与反馈模块的测试 4-4-4 在线课后作业模块的测试 5 教学应用及效果评价 5-1 教学应用实施 5-1-1 课前准备 5-1-2 教学活动过程 5-1-3 课后短评 5-2 教学测试结果评价 5-2-1 课后测试结果评价 5-2-2 学生问卷结果评价 5-2-3 教师访谈结果评价 5-3 调查访谈总结 6 总结与展望 6-1 课题总结 6-2 课题不足与展望 _ 摘要 第一章 引言 一、研究缘起 二、研究的目的与意义 三、国内外研究综述 第二章 研究方案设计 一、研究对象 二、研究方法 （一）文献法 （二）观察法 （三）访谈法 （四）案例研究法 第三章 梅里尔教育目标分类学下的课堂提问问题分类 一、梅里尔教育目标分类学的理论阐述 二、梅里尔教育目标分类学下小学数学教师课堂提问问题的分类 （一）记忆性问题 （二）应用性问题 （三）发现性问题 第四章 小学数学教师课堂提问的现状调查 一、研究设计 （一）调查目的 （二）调查方式 （三）调查内容 二、一至五年级数学教师课堂提问现状 （一）总体分析 （二）分类分析 第五章 调查结果分析 一、一至五年级小学数学教师课堂提问的共同性 二、一至五年级小学数学教师课堂提问的差异性 （一）不同年级数学教师课堂提问情况 （二）不同层次问题的比较与分析 第六章 问题与建议 一、一至五年级数学教师课堂提问存在问题 （一）在数学课堂教学中倾向于提问记忆性和应用性问题 （二）在数学课堂教学中较少地提问发现性问题 （三）数学教师提问不同层次问题的比重缺乏合理分配 二、优化小学数学教师课堂提问的建议 （一）明确不同层次问题在不同年级数学课堂的提问比例 （二）加大发现性问题在小学数学课堂提问中的比重 （三）在课堂教学之前预先设计好不同