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小学语文教师职称论文提纲范文小学语文教师职称论文提纲格式模板 摘要 前言 (一) 研究缘起 (二) 相关概念界定 (三) 文献综述 (四) 研究设计 一、新课程背景下小学语文教师的学生观意义 (一) 新学生观的产生是时代与教育本身规律的要求 (二) 小学语文教师的学生观在新课程改革中的重要作用 (三) 小学语文教师的学生观是语文教学工作的关键 二、新课程背景下小学语文教师的学生观现状 (一) 小学语文教师的学生观问卷设计 (二) 新课程背景下小学语文教师的学生观的现状 (三) 小学语文教师的学生观的影响因素分析 三、新课程背景下小学语文教师转变学生观的策略 (一) 根据教师的性别特点,促进师生之间的情感交流 (二) 结合教师的年龄特征,引导教师客观认识学生 (三) 增加不同教龄教师之间的交流与合作,促进共同转变 (四) 改善教师职称的评价方式,建立有效的激励手段 (五) 针对新课程改革要求,加强不同学历教师的语文专业知识培训 (六) 增加教师培训次数,开展针对性培训内容 (七) 督促学校配合,转变办学理念 结语 _ 中文摘要 1 引言 2 文献综述与问题提出 2-1 知识及其类型 2-2 教师知识及其有关领域的研究 2-3 小学语文女教师专业知识结构的理论构建 3 小学语文教师专业知识结构问卷的编制 3-1 方法 3-2 结果与分析 3-3 问卷信度 3-4 问卷的效度 4 研究方法 4-1 被试 4-2 研究工具 4-3 访谈 4-4 程序 4-5 统计处理 5 结果分析 5-1 小学语文女教师对三类知识的掌握状况 5-2 小学语文女教师专业知识问卷各项得分的教龄、职称差异性检验 5-3 教师知识的对比分析：专家新手的角度 6 讨论 6-1 当前小学语文女教师的知识结构状况 6-2 不同特征教师在三类知识上的特点 6-3 专家-新手教师知识的对比分析 6-4 教师知识研究对实践的启示 7 结论 _ 读硕期间论文目录 后 记 摘要 第一章 绪论 1-1 研究缘起 1-2 研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 研究思路及方法 1-3-1 文献研究法 1-3-2 内容分析法 1-3-3 问卷调查法 1-3-4 统计分析法 1-3-5 研究思路 1-4 概念厘定 1-4-1 小学教师 1-4-2 教师教学研究 1-4-3 教学研究的研究 1-4-4 认知与研究认知 1-4-5 方法与研究方法的运用 第二章 文献综述 2-1 国外教师研究现状 2-1-1 行动取向的教师研究 2-1-2 反思性实践取向的教师研究 2-1-3 生活取向的教师研究 2-2 国内教师研究现状 2-2-1 教师专业发展的取向 2-2-2 国内教师研究的研究 2-3 已有研究的简要评述 2-4 本研究的观点 第三章 小学教师教学研究的基础及意义 3-1 小学教师进行研究的现实基础 3-1-1 教育科学发展的需要 3-1-2 新课程改革的要求 3-1-3 教师成长的需要 3-2 小学教师进行研究的理论基础 3-2-1 教学学术理论 3-2-2 教师学习的研究 3-2-3 实践智慧理论 3-3 小学教师进行研究的性质与特点 3-3-1 教师研究的性质 3-3-2 教师研究的特点 3-4 小学教师进行研究的意义 第四章 小学教师研究情况的现状调查研究 4-1 调查设计 4-1-1 小学教师研究认知情况的预设 4-1-2 小学教师研究情况的正式调查 4-2 调查结果 4-2-1 小学教师做研究的认知情况结果 4-2-2 小学教师研究的问题、方法意识调查结果 4-3 分析与讨论 4-3-1 小学教师认知情况的讨论 4-3-2 小学教师研究的问题、方法意识的讨论 4-4 调查结论 第五章 小学教师发表论文的内容分析 5-1 研究的目的 5-2 研究设计 5-2-1 对研究对象的分类 5-2-2 对研究方法的分类 5-2-3 归类步骤 5-2-4 归类信度检验 5-3 研究结果 5-3-1 对教师研究主题的统计结果 5-3-2 定量研究和定性研究方法的应用情况 5-3-3 收集资料和分析资料的方法情况 5-4 讨论 5-4-1 对小学教师研究主题的结果分析 5-4-2 定量研究和定性研究的讨论分析 5-4-3 资料收集方法的讨论分析 5-4-4 分析资料方法的讨论分析 5-5 结论 第六章 改进小学教师研究现状的对策与建议 6-1 认知为基础，提高研究认可度 6-1-1 视“教学学术”为小学教师研究的应然 6-1-2 端正研究动机，为自己的专业发展负责 6-1-3 正确认识研究，以研究促进教育智慧的生成 6-1-4 尊重多样性，以内生性标准评价教学研究 6-2 方法为手段，挖掘研究深度 6-2-1 改变课程设置，重视研究方法的学习 6-2-2 立足实践，突出理论的研究价值 6-2-3 传授方法知识，渗透方法意识 6-2-4 切己体察研究方法，学以致用 6-3 通力合作，保证研究持久性 6-3-1 主体性策略 6-3-2 辅助性策略 第七章 主要结论与展望 7-1 主要结论 7-2 不足之处及展望 _ A：小学教师发表文章及调查问卷 B：作者在期间论文 摘要 一、引言 (一) 研究的缘起 (二) 研究的目的 二、文献综述 (一) 概念的界定 (二) 对已有教师素质研究的综述 (三) 对已有农村教师素质研究的分析 三、理论基础 (一) 职业理想 (二) 教育观念 (三) 学历水平和职称结构 (四) 知识水平 (五) 教师职业技能 四、研究的对象与方法 (一) 研究的对象 (二) 研究方法 五、研究结果及分析 (一) 教师的职业理想 (二) 教师的教育观念 (三) 教师的学历水平和职称结构 (四) 教师的知识水平 (五) 教师职业技能 六、存在的问题与原因分析 (一) 农村教师在提高学历的同时，教育教学水平的提高很有限 (二) 教师学科专业性不强，“所学非所用”、“所教非所学”现象突出 (三) 大量代课教师的存在不利于教师队伍的稳定，而且还容