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小学教师论文摘要范文小学教师论文摘要写 我国小学教师专业化的进程总体平稳,创新不断,成绩斐然,但在体系构建、资格准入、经费投入等制度安排与政策选择上,还存在一些亟待研究解决的问题.应从国家利益和民族未来的战略高度,进一步确立小学教师教育的独特地位,采取切实有效的政策措施,使小学教师专业化的推进步伐更加稳健、更加科学、可持续. 抽取北京市8所小学495名小学教师为被试,采用问卷调查的方法收集数据,对小学教师心理资本现状进行描述,并使用结构方程模型探讨小学教师心理资本与主观幸福感之间的关系,以及职业压力在二者关系间的*作用.结果表明,小学教师心理资本水平普遍较高,男性教师的效能维度得分显著高于女性教师,低教龄教师的韧性维度得分显著低于高教龄教师,小学教师的心理资本与主观幸福感间存在显著正相关关系,心理资本与职业压力、职业压力与主观幸福感之间存在显著负相关关系,职业压力在心理资本与主观幸福感之间起部分*作用. 教师职业认同感的强弱不仅影响教师的队伍的稳定发展,而且关系到国家的教育事业.从教师职业认同感所涵盖的教师职业认知、职业情感、职业意识、职业期望、职业价值观和职业行为倾向六个维度,对,90后,小学教育专业本科生进行问卷调查,统计结果显示:,90后,小学教育专业本科生教师职业认同感总体水平比其他师范生高,不同年级、性别、地区教师职业认同存在显著差异,教师家庭对,90后,小学教育专业本科生教师职业认同感呈负相关.完善小学教育专业的人才培养模式应着力于提高教师待遇,营造有利于,90后,小学教育专业本科生的环境,注重人文关怀,推进小学教育专业课程改革,共同参与,90后,小学教育专业本科生培养,实现互惠互利. 本研究运用问卷方法对北京市1308名小学教师进行调查,发现:第一,北京市小学教师的总体工作满意度达到了较高水平,且教师内在满意度显著高于教师外在满意度.第二,北京市小学教师工作的内在、外在和总体满意度在人口学变量上存在显著差异,表现为:薄弱校教师满意度高于优质校和中等校,男教师满意度高于女教师,学校干部的满意度高于任课教师,副科教师满意度高于主科教师,低年级教师满意度高于中高年级教师,新入职教师与老教师满意度高于中年教师,教师的职称越高,满意度越高.在原因分析的基础上,提出了政策建议. 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标.关注这一主题,不仅有助于提升教师工作生活质量,而且有助于提高教育质量.本研究综合使用问卷法、访谈法、文献法等多种研究方法,对小学教师职业幸福感现状、影响因素等问题进行研究,并在此基础上提出提高教师职业幸福感的方法和措施. 本研究在开放式问卷、文献综述的基础上提出了小学教师职业幸福感的理论构想,编制了小学教师职业幸福感问卷,考查了自编问卷的信效度,并且调查了苏州市小学教师职业幸福感的基本状况,考查其年龄、性别、是否担任班主任等背景变量对小学教师职业幸福感的影响,另外探讨了职业幸福感与离职倾向的关系,最后针对小学教师的职业幸福感现状提出了几点建议. 本研究的主要结果为:(1)小学教师职业幸福感主要由八个因素构成:领导关系、躯体健康、工作情感、成效感、同事关系、学生关系、从业动机、工作热情,(2)问卷的信效度良好,(3)小学教师的职业幸福感水平处于一般和比较幸福之间,(4)不同群体教师在职业幸福感总分及部分因素上存在差异,(5)职业幸福感与离职倾向呈中等程度负相关关系,不同职业幸福感水平的被试离职倾向的得分有显著差异,职业幸福感水平高的个体离职倾向低,职业幸福感低的个体离职倾向高. 分析小学教师培养现状,正视其存在问题,对于探索小学教师培养模式具有现实意义,明确小学教师专业特性,是构建小学教师培养模式的逻辑起点,创新小学教师培养模式,要坚持全科综合培养,注重专业技能训练,加强教育实践环节,这是提高小学教师教育质量的关键所在. 国内外越来越多的研究资料表明,教师职业一直是承受压力最大的职业之一,如果教师不能顺利应对工作压力,即工作压力长期得不到有效控制时,职业倦怠就会产生. _正进行着深刻变革,基础教育改革轰轰烈烈,上海作为一个国际化的大都市,业已提出了建设一流城市一流教育的宏伟目标,二期课改的实施使之成为我国当代教育改革的急先锋,教师作为新一轮课程改革的推动者和承担者,对基础教育改革的成败起着至关重要的作用,同时也面临着前所未有的挑战和转变.在这样一个大环境下,教师的适应、生存及发展现状如何,越来越成为中国教育界关注的焦点. xx年9月, _颁布了小学教师专业标准.小学教师专业标准倡导,学生为本、师德为先、能力为重、终身学习,四个基本理念,对小学教师职前培养实践提出指导意见.据此,小学教师职前培养应当将,学生为本,视为小学教师教育的灵魂,师德教育是小学教师教育的第一要素,能力培养是小学教师教育的重点,发展性则是小学教师教育的生命力所在.实现以上四点的关键是建设一支具有特色的教师队伍. 教师职业认同是指教师对其职业及内化的职业角色积极的认知、体验和行为倾向的综合体.教师职业认同的研究可以在了解教师职业发展以及教师的职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的基本情况的基础上,为国家和相关行政部门制定相关的教师政策提供参考,并为学校制定与教师相关的规章制度提供依据.对农村小学教师职业认同的研究,不仅可以实现以上的目的,还为制定适宜农村教师的职业生涯规划,做好职业生涯管理提供启示,引导学校更好的了解教师的职业需求,为教师提供更好的职业发展平台,同时,也指引教师更好地了解自己.本研究的另一个重要目的是倡导全社会整体行动为教师职业生涯的发展提供更健康、理性的环境.本研究的重心在于了解农村小学教师的职业认同现状.研究以问卷调查法为主,辅之以访谈调查法,以随机抽样的方式,选取湖南省常德地区4个县市19所农村小学的300多名教师进行调查.调查结果如下：(1)从总体上看,农村小学教师对职业有较高的认同,但对角色价值观的认同不高.(2)农村小学教师职业认同存在非常显著的性别差异,女教师对其职业的认同程度高于男教师.(3)不同年龄段的农村小学教师职业认同存在非常显著性差异.(4)不同教龄段的农村小学教师职业认同存在显著性差异.(5)不同岗位的农村小学教师的职业认同存在非常显著性差异.(6)农村小学教师的职业认同在学历、职称、月收入水平、学校所在地等背景因素方面不存在显著性差异.