高中语文论文关于高中语文古诗词教学的实践归结论文范文参考资料

高中语文论文关于高中语文古诗词教学的实践归结论文范文参考资料 【摘要】随着我国社会水平的提升，经济步伐的推进，我国的教育事业也在这个过程中得到了较大程度的提升。高中语文作为高中教学中非常重要的一门课程，对于学生未来综合素质的培养以及语文能力的提升都具有重要的作用，而在语文课程中，古诗词教学更是其中的重中之重，需要我们能够对其引起充分的重视。在本文中，将就高中语文古诗词教学策略的进行一定的实践归结。 【关键词】高中语文;古诗词教学策略;实践归结 1 引言 我国是一个历史悠久的国家，而古诗词则是我国悠久文化中非常重要的一个组成部分，能够充分的对我国传统文化进行体现。而对于我国的语文教学来说，其一直都对于古诗词方面的教学非常的重视，可以说是高中语文教学中必不可少的一个组成部分，而这正是由于我国传统的古诗词不仅能够较好的提升学生自身的文化素养以及审美观念，同时也能够为我国古典文化未来的传承起到重要的作用。自我国新课改实施以来，虽然我国大部分的高中教师都能够在新课标下对古诗词教学积极的寻找教学策略，但是由于策略的理由还是没有获得好的效果。对此，就需要我们能够在联系学生特点的基础上进一步的探讨教学方式，从而获得更好的古诗词教学效果。 2 我国高中古诗词教学所存在的理由 2.1 教学策略过于单一 对于古诗词来说，其自身具有着表达巧妙、内容含蓄等显著的特征，而这部分特征的存在也使其并不会像我们平日所读的文章一样那么浅显易懂，对于很大部分的古诗词来说，并不是仅仅通过对于文章语句的简单挖掘就能够理解其中深层的含义，这种情况的存在则为学生的学习带来了较大的难度。而在我国目前大部分学校的古诗词教学中，教师所使用的依然还是一种填鸭式的教学，没有真正的尊重学生在课堂中的主体地位，从而逐渐使学生对于学习的兴趣逐渐消退。 2.2 阅读面较窄 在部分古诗词教学课堂中，教师仅仅为了能够在后续的高考中取得好的成绩，就要求学生只对于课本中考试几率较大的文章进行学习以及背诵，从而使学生在对这部分内容进行学习的过程中也仅仅是文字表面上的学习，对于诗词自身所具有的深厚内涵却不能够全面的理解。这种情况的存在，则会大大削弱了学生对于古诗词自身意境以及氛围的感受，这对于学生学习古诗词的兴趣以及学习古诗词的效果来说都是十分不利的。 3 高中语文古诗词教学策略的实践方式 3.1 注重古诗词背景 对于我国的古诗词来说，虽然其通常都具有短小精悍的特点，但是正是这寥寥几个字却蕴含着非常丰富的内容，能够非常好的体现出作者自身的思想情感。而在教师开展古诗词教学的过程中，首先就需要对于文章作者当时的生活年代、生活背景以及作品创作作品时的社会背景进行全面的理解以及分析，从而能够以这种方式更好的帮助学生能够以一种非常快速的方式进入到作品当时的环境之中，进而使教学的效率得到大大的提升。比如我们在对水调歌头明月几时有这篇作品进行讲解时，教师则可以在实际讲解之前将该作品作者当时的生活环境介绍给同学们：作者苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的文学家，公元1071年（熙宁四年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开汴京政争的漩涡。公元1074年（熙宁七年）调知密州，虽说出于自愿，实质上仍是处于外放冷遇的地位。尽管当时“面貌加丰”，颇有一些旷达表现，也难以遮掩深藏内心的郁愤。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结，更是通过在月亮这一意象上集中了人类无限美好的憧憬与理想，是作者在困苦环境中豁达的一种表现。通过教师对于这部分背景的介绍，则能够更好的帮助学生在对作品产生深刻认识的同时也能够更好的开展后续的学习。 3.2 充分体现古诗词情景 在短短的古诗词中，其所蕴含的情景确实十分壮阔的，对于这部分古诗词所蕴含的情景来说，其不但能够较好的对学生自身的想象力进行培养，同时也能够通过情景的重现来帮助学生能够具有更高的学习热情。对此，教师在实际教学的过程中就需要能够安排足够的时间使学生能够充分的对诗词进行诵读，并以这种充分发挥学生主动性的方式来激发学生学习的情绪，从而能够更好的融入到诗词中的情景之中。而除了这种传统的教学方式之外，教师也可以充分的借助我国先进的科学技术比如多媒体、等等，以声音、图片以及文字等多种元素相融合的方式来使学生能够更好的来到诗词的情景之中，并能够在这种直观的方式下产生更为震撼的感觉。比如在蜀相这篇作品学习的过程中，教师则可以首先通过的方式为学生播放一段成都武侯祠的相关视频，从而以视频的方式更加直接的使学生能够感受到武侯祠中春意盎然的景象。之后，教师则继续向学生以多媒体的方式将诸葛亮一生的主要功绩以及事件呈现给学生，从而使学生也能够对这篇作品所描述的主人公生平产生一定的认识。而通过这两段视频的对比，则能够非常好的使学生在对诸葛亮产生敬仰心情的基础上去学习文章，进而获得更好的学习效果。 3.3 对古诗词进行对比 由于我国历史源远流长，每一篇古诗词作品其作者的历史年代、生长背景以及人生际遇等都存在很大的区别，而这就很容易使作者在对作品进行创作的过程中体现出了许多种不同的风格。对此，教师在对古诗词进行讲解的过程中则可以根据不同作者其创作风格的不同以及同一名作者在其人生的不同阶段所创作出不同风格的作品进行对比性的，从而能够以这种直观的方式更好的帮助学生提升对于不同风格作品的理解以及鉴赏能力。比如教师在教学的过程中可以拿杜甫的望岳两首诗词进行对比：对于第一首来说，其是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。而对于第二首来说，作者所写的华山亦同样雄伟。不过，与年青时代一首相比，这无疑是一首失意之作。由于作者在这一时期中经历了很多的艰难曲折，作者人至中年，除了官拜左拾遗一年境遇较佳，一直极备艰辛。因此，诗中亦有流露出失意徬徨之感。而通过同一作者这两首诗的对比，则能够充分的显示出了作者人生际遇不同其对于人生以及生活所存在的不同态度，能够更好的帮助学生对所学到的诗词进行再一次的体会。 4 结束