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初中数学学术论文提纲范文初中数学学术论文提纲格式模板 摘要 一、 问题提出 （一） 研究背景及意义 （二） 相关概念及范围界定 （三） 研究问题的表述 二、 文献综述 （一） 对硕士学位论文选题的研究 （二） 对数学教育论文选题的研究 （三） 对数学教育硕士学位论文选题的研究 三、 研究思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 四、 数学教育硕士学位论文选题的整体情况 （一） 数学教育硕士学位论文选题的数量分析 （二） 数学教育硕士学位论文选题的研究层次分析 （三） 数学教育硕士学位论文选题的研究方法分析 五、 数学教育硕士学位论文选题的方向及侧重点 （一） 选题的研究方向与内容分析 （二） 重复性选题的统计分析 六、 影响数学教育硕士学位论文选题的因素分析 （一） 数学教育硕士个体素质对选题的影响 （二） 数学教育硕士导师对选题的影响 （三） 高校硕士学位论文管理体制对选题的影响 （四） 其它影响因素 七、 数学教育硕士学位论文选题存在的主要问题 （一） 综合研究成为研究方法的趋势，但研究方法的使用不注意学术规范 （二） 重视特定领域的研究，但冷饭热炒偏多、创新性不足 （三） 重视选题的可行性，但存在学术畏难心理 八、 完善数学教育硕士学位论文选题的建议 （一） 进一步加强学术论文写作规范的教育 （二） 科学设置课程，培养研究生创新能力 （三） 加强导师对硕士学位论文的过程指导 （四） 健全高校硕士学位论文管理体制 （五） 建立健全数学教育硕士学位论文数据库，促进校际交流 _ xx 级硕士研究生学位论文开题报告 中文摘要 第1章 绪论 1-1 课题研究的背景 1-2 课题研究的意义 1-3 课题研究的基本框架 第2章 文献综述 2-1 新课程标准的基本特点的理解 2-2 国内外对数学学困生的研究 2-2-1 国内对学困生及数学学困生的研究状况 2-2-2 国外对学困生的研究状况 2-2-3 当前研究中存在的问题 第3章 研究的理论依据、方法与工具 3-1 研究的理论依据 3-2 研究对象 3-3 研究方法设计 3-4 问卷编制和量表选择 3-4-1 针对学生量表和问卷 3-4-2 针对教师的调查问卷和访谈提纲 3-5 数据的收集与处理 第4章 数学学困生成因分析 4-1 数学学困生个案分析 4-1-1 由“白天鹅”到“丑小鸭” 4-1-2 “我天生就没有数学细胞吗？” 4-1-3 “小B想说爱你不容易” 4-2 “数优生”和“数困生”比较研究 4-3 数学学困生成因的教师视角 4-4 数学学困生形成原因 第5章 学困生转化策略 5-1 数学学困生分类 5-2 内因型数困生转化 5-2-1 兴趣缺乏型数困生转化策略 5-2-2 意志薄弱型数困生转化策略 5-2-3 数学学习方法不当型数困生转化策略 5-2-4 态度不端及归因不当型数困生转化策略 5-3 外因型数困生转化策略 5-3-1 因环境影响而形成数困生的转化策略 5-3-2 因教师影响而形成数困生的转化策略 5-3-3 综合型数困生转化策略 第6章 结论、反思与建议 6-1 本研究的相关结论 6-2 对教师和教育环境的反思 6-2-1 教师的责任、信念和境界 6-2-2 给社会、家庭和学校的一点建议 6-3 研究的限制及不足 _ 攻读学位期间公开论著、论文 1 困扰高中数学教师问题调查问卷 2 数学学习兴趣量表 3 数学学习动机量表 4 数学学习态度量表 5 情绪、意志力量表 6 归因调查问卷 7 课程内容和教材调查问卷 8 教师和教学方式调查问卷 9 学习方法调查问卷 10 高中数学学困生成因调查问卷 11 数学学困生转化访谈提纲 12 华师版初中数学与苏教版高中数学衔接补充内容 中文摘要 中文文摘 目录 第一章 绪论 一、问题的提出 二、课题研究的意义 三、课题研究的方法 第二章 概念的界定与研究现状 一、对学习困难学生的界定 二、初中数学学习困难学生类型 三、学困生的心理特征 四、数学学困生的思维特点 五、研究现状 第三章 数学学困生成因研究的理论基础 一、建构主义理论 二、多元智力理论 三、韦纳归因理论 四、主体性教育理论 五、苏霍姆林斯基的学困生理论 第四章 数学学困生的成因调查分析 一、对初中数学学困生问卷调查的结果 二、对初中数学教师的问卷调查的结果 第五章 数学学困生的形成原因 一、内部原因 二、外部原因 第六章 数学学困生的转化策略 一、加强学习,提高教师自身素养 二、倾注一颗爱心,适度“偏爱”学困生 三、培养学习兴趣,点燃学困生学习热情 四、优化教学过程、改进教法,提高教学质量 五、养成良好的学习习惯,提高解题能力 六、加强与家长联系，争取家长配合 第七章 结论与反思 _ 1 2 摘要 前言 第一节 选题缘起与意义 第二节 国内外相关的学术研究 第一章 时代背景 第一节 “学困生教育”的发展 第二节 “学困生教育”在中国的状况 第二章 农村初中数学“学困生”现状与成因 第一节 “学困生”现状调查 第二节 “学困生”成因分析 第三章 农村初中数学“学困生”转化策略 第一节 学困生转化的基础是融洽的师生关系 第二节 学困生转化的动力是获得成功的体验 第三节 学困生转化的主战场是课堂教学 第四节 学困生转化的关键