★农村留守儿童教育论文摘要范文农村留守儿童教育论文摘要写

农村留守儿童教育论文摘要范文农村留守儿童教育论文摘要写 在人口从农村大规模流向城镇的过程中,大多数流动父母将未成年子女留在家乡,留守儿童规模快速扩张,留守儿童的教育问题引起广泛关注.本文在深入挖掘xx年第六次全国人口普查数据的基础上,结合在重庆市31所农村小学收集的1.2万名学生的调查数据以及相关资料,对农村留守儿童的教育问题展开讨论.本研究兼顾了留守儿童的家庭教育和学校教育、教育机会和学业成绩、义务教育和后义务阶段教育,通过综合比较和分析,为农村留守儿童教育面临的突出问题把脉,并提出相应的政策建议. 农村留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊的未成年群体,其核心问题是教育问题.留守儿童教育问题是一个上位概念,它涵盖的范围远超过教育问题,是多种矛盾与冲突综合性的客观体现,涉及到诸如社会制度、经济发展、家庭结构等一系列社会失调现象,属于综合性社会问题.妥善解决这一问题,是推动我国经济建设,维护社 会安定团结,提高全民素质,实现社会公平的迫切需要.本文围绕留守儿童教育这一主题,以教育政策学、系统管理理论、边缘化理论、公共产品理论、经济学等相关理论为指导,在文献综述与评价的基础上,遵循“提出问题-揭示问题-确认问题-解决问题”的研究思路,从陕西省农村留守儿童生存现状调研出发,将问卷调查、实地观察、深度访谈等质性研究与量化研究结合起来,整体把握,对农村留守儿童生活、学习、心理健康、情感、品行等七个方面进行了全景式的梳理与分析,在此基础上,厘清影响农村留守儿童教育的主要因素,甄别留守儿童教育面临的主要问题,最后从宏观、中观、微观三个层面,就如何改善农村留守儿童教育问题的政策、协作机制以及应然措施提出建议. 论文包括五个部分,共十章. 第一部分(包括第一、二章)为研究方案设计及理论分析部分.本部分主要阐述了选题背景、研究目的和意义,对国内外相关研究动态进行较为客观的评述,阐明研究思路,确定研究方法,构建了以教育学、管理学、社会学、经济学等多学科相关理论为基础的分析框架,为后续研究奠定理论基础,使其更具科学性和规范性. 第二部分(包括第三、四、五、六章)为基础分析部分,属于揭示问题的章节.这部分在对陕西省陕北、关中、陕南三地留守儿童现状调查的基础上,主要对农村留守儿童的监护、生活、学习、心理健康、情感、品行以及安全等诸多方面的状况进行梳理与分析.农民外出务工成为不可逆转的潮流,其中,父外留守儿童各方面所受到的不良影响最小.也就是说,对于多数家庭而言,效用最大化的选择不是夫妻双双外出,而是丈夫外出务工而母亲留在家里.从目前农村的现状来看,留守儿童面临的最大问题是情感问题,许多心理问题的存在都与他们的情感诉求得不到有效满足有关,其次为品行问题,人为剥夺了留守儿童道德成长的榜样教育,道德判断与行为失范也就有迹可循,受家长文化素质的制约,自身观念的偏差,家庭学习辅导空缺是农村留守儿童面临的普遍问题,农村留守儿童的安全问题, _,留守女童尤甚. 第三个部分(包括第七、八章)为系统分析部分,属于确认问题的章节. 通过对家庭、学校、社会以及儿童自身四大影响因素进行深入探究,旨在找寻改善留守儿童教育现状的切入点,并以发展的角度对目前留守儿童教育所面临的主要问题进行甄别与总结,并在此基础上对留守儿童教育问题的特点进行剖析.认为,农村留守儿童只是农村儿童的一部分,不可能将留守儿童与非留守儿童完全割裂开来,他们有着儿童面临的共性问题,农村留守儿童教育问题作为农村教育问题的一个组成部分,同样面临着农村教育的共性问题,农村留守儿童教育面临的共性问题主要体现为两个方面:首先,城乡义务教育非均衡问题,其次农村教育体制尚未完全理顺的问题,“留守”状态增加了农村儿童的脆弱性,也使得留守儿童教育产生了一定的个性问题.农村留守儿童教育面临的个性问题也主要体现为两个方面:一是家庭、学校、社会教育不衔接问题,二是留守状态下的诸多问题,农村留守儿童教育问题是一个具有复杂性、失衡性、分异性的问题,其管理行为主体涉及政府、学校、家庭、社会,而这四者在留守儿童成长过程中,很难划分明确的责任范围.换言之,问题的解决仅仅依靠一个行为主体,一个环节,一个层面均不具有操作性.寻找治本良方,城乡经济、社会、教育均衡发展才是真正的突破口. 第四个部分(第九章)为建议部分,属于解决问题章节. 对陕西三地市农村留守儿童教育经验进行了典型性分析,整合其做法与经验,在现有情况下,从宏观、中观、微观三个层面,就如何改善农村留守儿童教育现状的政策、协作机制以及应然措施提出建议. 宏观层面即政策建议,(1)源头上保证城乡儿童公共服务均等化,(2)增加农村教育的公共财政支持,促进城乡均衡化发展,(3)保证未成年人权益,加强对留守儿童的社会福利,(4)农村教育政策设计思想的正位.中观层面即构建协作联动的农村留守儿童公共服务体系,(1)构建政府主导下的协作联动的城乡义务教育体系,(2)双管齐下,强化学校教育公共服务体系,(3)区分对待,借助外力完善修正家庭教育体系,(4)建立双向维权取向的广泛的社会支持网络.微观层面即应然措施,(1)素质教育目标下更具针对性的学校教育措施,(2)强化弥补家庭教育功能的管护措施,(3)逐步归位型的家庭教育措施,(4)以社区为依托,开展多元化社会教育的措施.第五个部分(第十章),为结论与拓展部分. 主要对全文研究的内容进行了总结,主要结论如下:(1)农村留守儿童教育问题的解决有赖于源头机制,(2)农村留守儿童教育问题的解决有赖于城乡联动的协作机制,(3)在整个农村留守儿童教育链条中,学校应该居于核心地位,(4)必须重视农村留守儿童教育问题的分异性特点,(5)应该客观看待留守儿童心理健康问题.最后,文章指出研究的不足以及后续研究的两大方向. 随着农村青壮年劳动力外出规模的不断增加,农村留守儿童教育问题已经引起了社会各界的广泛关注.本文利用xx年5城市农民工调研数据来考察父母外出务工对农村留守儿童教育的影响.研究发现,父母外出务工,尤其是远距离外出务工,会导致农村留守儿童学习成绩的下降.而当留守家庭的子女数量较多时,留守女童所受到的负面影响更为明显.不过,与其他类似研究不同的是,我们还发现父母外出打工所寄回的汇款能在一定程度上减少这种负面影响,而且这种正面作用对于初中及以上学习阶段的留守儿童来说较为显著.另外,留守儿童监护人是否为其父亲或母亲对留守儿童教育并没有显著的正面影响. 在我国经济社会发展进程中,大量农村剩余劳动力向城市流动,其子女大多数仍然生活在老家,由此形成了一个特殊的群体,即农村留守儿童.xx年起,山东省开展了重点青少年群体教育管理与预防违法犯罪试点工作,将农村留守儿童列为重点青少年群体中的一个重要类型,邹城市作为首批试点县之一开展了农村留守儿童教育管理专项工作,笔者作为工作成员参加了邹城市试点工作,对该地农村留守儿童生活、学习、心理等基本情况进行了调研,对农村留守儿童教育管理工作开展了大量实地走访,本文立足邹城市实际情况,小中见大,对农村留守儿童教育中存在的问题进行了探寻和分析,并提出了一些解决对策,以便为工作开展提供借鉴. 论文主要内容共分四个部分： 第一部分是绪论部分,概述研究的背景、目的和意义、国内外研究的进展、研究的方法、经验借鉴、理论支持等.总体而言,随着进城务工农民人数的激增,农村留守儿童的数量也不断增多,其教育问题也不断凸显,成为党政部门和社会普遍关注的焦点,对此,国内外都作了大量的研究,其中以国内研究为主,本文在大量研究的基础上,通过文献研究法、问卷调查法、观察法、经验总结法等方法,运用新农村建设理论、马斯洛需求层次理论等,以公共管理的视野,探讨县域范围内农村留守儿童问题,总结出一般性规律. 第二部分是农村留守儿童教育管理的意义,从农村留守儿童教育管理的特点和重要性上阐明选题意义.农村留守儿童问题是一个社会焦点,从农村留守儿童教育管理特点看,农村留守儿童教育管理问题是公共管理的重要组成部分,解决这一群体存在的问题,就是加强完善公共管理的必然要求.从农村留守儿童教育管理的重要性上看,农村留守儿童是一个不容忽视的群体,为他们提供合适的公共产品和公共服务,是最终实现农村留守儿童群体利益的根本需要,也是关系祖国发展“后继有人”的战略大事. 第三部分是农村留守儿童教育管理现况分析.首先介绍邹城市农村留守儿童教育管理的现实状况,主要是建立完善了工作领导小组,全面掌握起了农村留守儿童的数量特点,并通过强化农村留守儿童的权益维护工作、关爱帮扶工作、特色教育工作、以及完善阵地建设、动员社会力量、构筑监督体系等办法加强了该地农村留守儿童教育管理工作.其次探讨农村留守儿童教育管理中的问题,存在“大家都在管,谁也管不好”的尴尬局面,目前,从家庭到学校,从政府到社会,越来越多的人都开始关心关注农村留守儿童的教育,但是在教育中缺少一个主导的机构或部门统领管理,出现了管的多,效果差的“热闹”现象；同时,农村留守儿童教育管理首先面对的是农村留守儿童自身的特殊性,这也是必须纳入农村留守儿童公共管理的基础问题,农村留守儿童自身存在的问题带有先天性,不考虑农村留守儿童的特性,而单独就公共管理而论,难以达到应有的效果.最后,对问题产生的原因进行分析,总的来说,既有经济发展基础方面的原因,也有制度机制方面的原因,既有家庭学校各方管理的责任,也有农村留守儿童自身存在的问题. 第四部分是农村留守儿童教育管理实现的对策.这需要从经济发展、政策保障、公共服务、社会参与上入手,形成政府、家庭、学校、社会各方协作.统筹城乡发展,全面推进社会主义新农村建设,实现城乡经济社会一体化发展,是从根本上解决农村留守儿童向非留守转化的出路.各级政府理应把农村留守儿童的教育管理纳入经济社会发展规划,制定解决农村留守儿童教育问题的实施方案,有效保障农村留守儿童最基本的生活、教育权益,制定一整套行之有效的公共政策保障制度.从加快基本公共服务均等化进程,满足农村留守儿童生活需求；提供公共安全服务,排除农村留守儿童安全隐患；建设公共服务场所,解决农村留守儿童社交问题；拓宽公共服务思路,满足农村留守儿童更高层次上的需求；提高社会化程度,创新社会治理方式等几个方面入手,切实提高公共服务质量.此外,成立农村留守儿童工作领导小组,完善多位一体的教管模式,增强教育合力,是协调与部署区域内农村留守儿童教育管理工作的 _. 农村留守儿童是伴随农村流动人口而产生的一个 _,在某些农村留守儿童身上发生的悲剧事件使这一群体及其家庭受到媒体和学界注意,从而展开了对这一 _的社会关注和研究.以往的研究大多以农村留守儿童的发展问题及发展中的问题作为出发点进行研究,本文主要采用观察、问卷等方法,立足于农村留守儿童的现实生活和教育,对其教育中存在的问题进行了原因和对策的分析与探讨.调查发现,亲子之间的长期分离对部分孩子,尤其是处于学前期和父母双方或母亲外出打工的留守儿童的身心发展造成了不利影响,学校和社会对留守儿童及其发展中存在的问题并未提起重视,几乎没有任何应对举措.我国社会长期发展中存在的“城乡二元经济体制”、户籍制度以及在此基础上形成的“户籍管学籍”的义务教育管理体制是形成农村留守儿童及其教育问题的体制性原因,而农村家庭教育素质的低下和农村学校教育的无效性等是农村留守儿童教育问题产生的直接原因.继而针对原因,在已有相关研究的基础上提出,体制的改革是长远的和根本的措施,同时应提高家长的综合素质、改善教师的处境、增强亲子以及师生之间的交流与沟通,提升农村留守儿童的生活和教育质量作为当前最紧迫的任务,把长远的体制的改革和优化农村留守儿童的生活和教育两者结合起来. 农村留守儿童是农民外出务工或经商的伴随物.中国农村传统稳定的家庭正面临着前所未有的冲击.数以千万的农民离开了农村的土地,进入城市寻求生存,他们囿于自身的社会条件、生活条件及城市内的政策性限制,大部分人只能将子女留在家乡,这种长期亲子分离的家庭模式造就了规模庞大的“留守儿童”群体.外出父母与“留守儿童”在时间上、空间上的长期阻隔,改变了农村家庭面对面的初级群体交往模式,改变了原有的家庭教育模式.目前在我国农村至少有2000万左右的留守儿童在这样的家庭中成长起来.这些儿童能否得到良好的家庭、学校及社会教育是关系到未来农村人口素质的大事. 本文通过个案调查与量质结合的方法对留守儿童教育问题进行了研究,得出了如下结论： 1、留守儿童不等于差生,儿童间的学习成绩没有明显差异；留守儿童不等于辍学生,非留守儿童与半留守儿童在辍学问题上没有明显差异,完全留守儿童甚至更希望继续上学.留守儿童的问题主要是非社会 _问题,少部分留守儿童发展为问题儿童. 2、并非所有留守儿童都存在教育问题,问题的严重性在儿童间存在较大差异.其中,由于家庭中延续的社会分工保障了母亲对儿童的基本教育,因此父外留守儿童整体教育问题并不明显,但也有个别负担过重的女性未能实现对儿童的教育；在母亲外出的家庭中,因原有的社会分工发生了颠倒,儿童的生活质量急遽下降,教育出现了缺失；对于那些父母双外出的完全留守儿童,他们则是在溺爱纵容型和忽视纵容型教育方式中成长起来；而那些破裂家庭的单亲留守儿童,既要承受家庭破裂的压力还要承受单方父母外出的压力,这些儿童大部分是问题儿童. 3、留守儿童教育问题还受到了其他因素的影响,如留守儿童所在社区的自然 _条件、儿童所在的学校等.在密集型、有着优良教育传统的、土地负担不重的、社区经济状况较好的、学校质量较高的社区,留守儿童的教育问题也相应地不严重.在散居型、土地负担较重的、经济状况较差、学校质量较低的地区,留守儿童的教育问题也较为严重,相应地也缺乏解决问题的能力. 4、留守儿童高度密集在重庆、四川、安徽、江西、河南、湖北和湖南等省区；留守儿童主要分布在河南、四川、湖南、安徽、湖北、江西、重庆等省区.在这些地区中,留守儿童结构以完全留守儿童或是母外留守儿童为主体的、或者是母外留守儿童与单亲留守儿童比例较高的地区,是留守儿童教育问题突出的地区. 5、解决留守儿童教育问题要依靠全社会的努力,形成合力.要保障更多留守儿童进城,保障留守儿童家庭教育的平衡,提高留守儿童家庭的监护质量.解决留守儿童教育问题长远上要依靠农民工问题的解决和农村教育的发展.解决留守儿童教育问题不是一朝一夕的工程. 农村人口向城市集聚,完成生产和生活方式从农村转向城市,是一个国家经济增长和社会现代化发展不可避免的过程.二十世纪80年代始,我国改革开放事业进入崭新的发展阶段,中国社会的工业化、城市化进程由此揭开了迅速发展的序幕.与这个历史性进程相伴生,在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移,数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙.由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题,他们只能选择将孩子留在了农村.留守儿童能否健康成长不仅关系到数千万儿童少年自身的前途和命运,而且事关我国未来的人口素质、和谐社会目标的实现、国家社会的稳定与发展.切实保障农村留守儿童的健康成长,建立起一套对留守儿童教育管理的制度,已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题,同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务. 通过对相关文献的梳理发现,当前国外很少涉及农村留守儿童教育问题的研究.国内对留守儿童教育问题的系统化研究也较少,且大多概念界定不全,研究对象缺乏代表性,缺少以留守儿童本人、家庭、学校和农村社区等为调查对象的综合研究.此外,在资料收集过程中很少采用定性与定量相结合的方法,其研究结论未涉及到隐藏的深层次原因. 笔者在广西兴安县选取界首镇的两所学校进行了实地调查研究.本文以问卷调查、个案访谈为主要研究方法,综合探讨农村留守儿童教育问题及影响因素,为我国农村留守儿童教育问题的研究与解决提供建设性的建议和意见. 笔者从样本儿童的家庭生活和教育状况、心理状况、学习情况三个方面对其教育现状进行了调研.调查发现,留守儿童现象在调查学校非常普遍,近一半的学生是留守儿童.家庭生活和教育方面,留守儿童课余生活贫乏,家务负担较重,留守儿童生活中存在着诸多安全隐患.心理方面,缺乏父母的关注而造成对父母的冷漠心理,缺乏与父母的沟通而造成的人格发展不健全,弱势的群体归属导致不良的个性特征.学习方面,大多数留守儿童学习成绩不理想,留守儿童失学辍学现象比较严重,留守儿童违规违纪现象比较多.在以上分析的基础上,笔者指出了当前对留守儿童教育问题认识存在的误区,对其进行反思,并对留守儿童教育问题反映出的信号与警示进行了说明.学校教师、监护人及村领导的访谈结果表明,留守儿童现象没有引起学校、家庭和基层政府部门的重视,也几乎没有应对留守儿童教育问题的具体方案和举措.农民家庭负担过重、农村经济发展滞后以及我国对农村劳动力外出打工的政策导向是留守儿童家庭教育缺失的直接原因,农村依靠读书跳“农门”的传统观念被打破,“读书无用论”是导致农村留守儿童失学、辍学的主要思想因素,农村基层政府部门不重视、城乡发展不协调是形成我国农村留守儿童教育问题制度缺失的主要因素.农村学校缺乏科学育人的理念,对留守儿童的全面教育效果甚微,我国农村教师素质普遍偏低,教学负担过重,对留守儿童的教育管理并未同一般的学生区别开来.农村家长文化素质普遍偏低,缺乏家庭教育意识,是导致农村留守儿童家庭教育质量不高的主要因素,父母外出打工对留守儿童的负面影响大于正面影响.留守儿童群体自身的因素对留守儿童的教育也有不可忽视的影响. 关注留守儿童教育问题应是家庭、学校、社会共同的责任,应该整合各种社会资源来解决农村留守儿童的教育问题.在调查分析的基础上,针对农村留守儿童教育中存在的问题,笔者提出了解决农村留守儿童教育问题的现实途径和长远对策:一、在政策体制上,要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距,要进一步完善法律法规,制定政策,保护留守儿童的合法权益,从法律上、制度上把留守儿童问题纳入到 _发展总目标中.二、在教育体系上,重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理.三、在家庭教育上,家长应树立正确的教育观,切实重视子女的教育.四、在社会教育上,要进一步形成全社会齐抓共管的格局.五、在自我教育上,留守儿童本人要学会自我调节,形成健康的心态. 最后,对全文做了一个简要的总结. 中国始于20世纪90年代的大规模乡-城人口流动产生了一系列社会、经济影响.在户籍制度和社会保障体系还存在严重城乡分割的情况下,大量迁移者不得不将其子女留在农村地区,留守儿童的教育发展已经成为学术研究和政策制定的热点问题.已有研究发现留守儿童的教育机会、学习表现、心理健康均落后于非留守儿童,但是这些研究大多忽视了父亲或母亲打工对留守子女的异质性影响,也忽视了基于横截面数据的研究不可避免地具有内生性偏误,因此对留守儿童教育发展状况的认识可能并不全面.通过,中国西部地区基础教育发展项目,监测与评价调查面板数据的实证研究发现:(1)父亲外出打工对留守儿童学习成绩并无显著影响,(2)母亲外出打工则会对留守儿童学习成绩产生显著的负效应,(3)父母外出打工之后再返乡并不会显著提高留守子女的成绩.父母外出打工的,收入效应,和,教养角色缺失效应,以及父母在子女教育发展上的性别差异性影响可以解释上述结果.这些发现的政策含义有两点:首先,解决农村留守儿童教育发展问题的根本途径在于允许并鼓励留守儿童随父母一起迁移,这样才能充分利用劳动力迁移所体现出的人力资本配置优化,其次,母亲对儿童教育发展特别是留守女童的教育发展尤其重要,因此如果现行制度不足以保证留守儿童随打工父母一起迁移的话,也应当尽可能的优先保证儿童随打工的母亲一起迁移到城市,这样可以更好地利用女性教育的外部收益. 中国近30年来唯经济论的发展主义 _和以城市化、工业化、现代化为表征的发展模式引发了农村人口流动深化、城乡教育政策剧烈调整、农村社会衰落等多重变迁后果,也使农村留守儿童群体的教育生态更加恶劣.在家庭层面,劳动力流动的代际更替对留守儿童成长影响深远,在学校层面,农村教育的衰败与城市化取向使留守儿童的成长空间进一步恶化,在社区层面,城乡快速变迁中的乡村价值失范加剧留守儿童的成长风险.在农村留守儿童群体中,大龄留守儿童与后义务教育阶段留守儿童、留守女童和困境留守儿童面临更为突出的成长困境.本文结合四川、河南等地社区实地调查中的案例发现,由点及面地论述农村留守儿童群体伴随发展变迁所面临的教育问题,并对社会变迁背后的发展主义思维进行反思. 伴随着我国经济的发展,城乡差距进一步加大.仅仅依靠土地收入,无法满足广大农民日益增长的物质和文化需求.越来越多的农村青壮年劳动力离开家乡外出务工.而与此同时不可避免地产生了规模庞大的农村留守儿童队伍.双系抚育的缺失使农村留守儿童的健康成长遇到了一系列问题和困境.儿童是祖国的未来,他们承