坚定政治信念--培养骨干力量(修订稿)

坚定政治信念 培养骨干力量寄宿制高中党员骨干教师“新三培养”模式”的研究上海市晋元高级中学 王华党的十八大关于提高党的建设科学化水平提出了新要求：即牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，坚持解放思想、改革创新，坚持党要管党、从严治党，全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，努力建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的领导核心。为落实党中央关于人才培养的精神，明确党组织注重人才队伍建设在学校发展中的重要作用，坚定党的领导，我们必须加强学校党员队伍的培养。明确学校党管干部不仅仅是选拔、任用、引导，更要为他们的发展提供合适的、适宜的平台，最终塑造一批可以承担重任的党员教师。一、我国寄宿制办学的现状分析寄宿制办学是指对学生实行全日制、封闭式管理的学校。一般对寄宿生实行“分段管理”，一天24小时分成两段，每段时间分别由不同的教师分管。以班主任为核心，任课老师、班主任、生活老师互相支持、互相配合。由寄宿制学校学生在校的全方位、全时段（即学生一周五天呆在学校，不仅学习，而且有各类活动，有寝室生活），决定了学校教育的全员性、全天候（即教师、员工（食堂、宿管）组成共同教育体，不仅白天，而且晚上都有接触、有交流、有互动，教师员工的身份不仅是教育者，而且是“父母”，是朋友）。 寄宿制“扁平化”管理方式要求教师不仅要有责任心、管理能力，而且更需要懂得在文化学习过程中，进行情感交流，全面育人。二、党员骨干教师的培养是学校党建工作的重要内容党管人才在中小学如何体现？新形势下学校党建工作如何关注党员骨干队伍建设？教育转型最关键的是人的根本变化。教育部已经实施的学校岗位设置和绩效工资就是促进教师队伍建设的明确信号。到2015年，中小学人事制度改革以健全聘用制度和岗位管理制度为重点,以转换用人机制和搞活用人制度为核心，形成权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力，符合事业单位特点和人才成长规律的人事管理制度。重点中学是一个业务性较强的单位，骨干教师、学校领导的话语权往往要以高水平的政治素养与较高的专业水准来衡量，所以，党员骨干队伍的培养事关学校党组织核心地位保证与领导权、先进性的建设。晋元高级中学作为一所寄宿制高中，承担着重点高中教育的任务，骨干教师队伍的培养必然是重中之重。目前，学校缺乏在市里有影响的教师，这与市重点中学的身份极不相称，主要学科在区里都难以算作强势学科。党员骨干教师中，中层干部党员比例高（90%），高端人才党员比例较高（特级教师党员占80%、五级教师党员占60%、高级教师党员占50%）。中级职称61人中，党员只有20人，占33%，首席教师16人中，党员只有6人，占37%。党员中，中青年党建情况并不乐观，在高端和初职之间形成一个明显的“断层”！三、党建“新三培养”模式的实践与思考2009年3月，学校党总支组织进行党建“三培养”研究，即党员培养成业务骨干，骨干教师培养成党员，青年党员教师培养成教坛新秀，取得了一定的成效。在此基础上，校党总支于2011年提出了学校党建“新三培养”模式的课题研究，当时确定了“三、四、五”工作的目标，即：建立研修的“三种平台：教学展示平台、行政管理平台、课题研究平台；明确骨干教师培养的四阶段：职初、经验、成熟、专家”，管理培养的“四个过程：班主任、学生辅导员、年级管理、校级管理”； 平时工作中的“五个结合：个人规划和学校发展相结合，专业理论与教学实践相结合，教学业务与教育管理相结合，校本研修与专家引领相结合，业务提升与学历提高相结合”。党员教师的培养工作落实、有效：三个层面的人员培养都有所体现：郑百仪老师作为民盟入党同志重点培养，充分发挥作用，曾获得市、全国物理大奖赛一等奖，2011年被评为上海市特级教师；高毅芳作为中年重点培养，为其配备带教教师，担任中层干部，推荐后备干部，目前已经评为中学高级教师；化学张林玲，历年带教高三与化学竞赛获得优异成绩，已成为区学科带头人。新入职的3位大学生党员，从业务上加强指导，从管理上积极使用，有了明显进步。1.结合学校实际，认识研究价值寄宿制高中学校管理人才的培养，需要政治立场坚定、师德优秀、业务精湛，这和中学教师专业标准一致，和党员的标准也是一致的，所以学校骨干队伍的培养首先考虑党员骨干教师。随着教育改革的深入，随着岗位设置与教师个人权益对应挂钩，必然会把政治素养、岗位职级用教师的职业岗位、职业技能进行细分，会把教学管理技能、教学技能作为教师专业成长的阶段标准，这是我国基础教育教师走向职业化、专业化、标准化的必由之路。所以，政治培养、业务培养、责任培养成为新时期适应学校发展提出的新“三培养”。2.梳理培养机制，探索工作模式2012年11月，根据十八大会议精神，我们重新界定研究主题，确立“寄宿制高中党员骨干教师“新三培养”模式”的研究”。政治上培养一批思想觉悟高、坚定跟党走的党员同志；业务上注重将党员骨干培养成为市、区级学科骨干，方法上培养教师的崇高责任，做好分层、分类培养。寄宿制高中党员骨干教师培养流程（机制）基本要求管理条线业务条线班主任岗位职初教师教学成绩优良、班级管理优秀、专业素养上乘中期教师学生辅导员成绩优秀专业引领协调合作管理认同首席教师年级管理干部业务骨干学校骨干教师学校后备干部管理者区级骨干教师品德优、专业精、善管理 校级干部 上述基本要求指：正常完成教学任务，承担学生管理工作，参与科研，理解一定的教育知识。模式：模式（Pattern）其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 我们以为寄宿制高中党员骨干教师培养的模式是： 一套范式：教师发展性评价理论：功能激励、引导、鉴别；原则主体（教师）参与，注重过程，多元观测，全员、全时段、全方位；内容职业道德，教育境界，教育管理，专业知识与技能。 两条线路：管理要求与专业提升两条路径，学校党总支与各党支部分工，总支管第一梯队，支部管二、三梯队，两条线路齐抓共管；两种思路既分又合。 新“三培养”：即政治培养、业务培养、责任培养。 四项制度：中层干部自培制度，干部任用竞聘制度，新老党员结对制度，党员教师先锋岗制度。 3.实践培养模式，确定培养人员 在对相关模式研究的同时，重点为一批党员教师发展为骨干教师设计良好的专业发展规划，特别是在课堂教学中，提出阶段式发展的要求，争取快速成长。学校分别确定三个梯队党员教师名单，组建研究小组，开展各项工作。提高党组织在学校的凝聚力和政治核心作用，用先锋模范作用带动人，用扎实有效工作引领人，用真诚民主的作风感动人。4.明确专业内涵，分级阶段实施 利用主因素分析法，提取骨干教师分级岗位专业要素。即专业基础知识、专业知识、课堂教学要求、情感态度与价值取向等。内涵特征骨干教师成熟教师权重注释职 称中学一级中学一级或高级0.1教学经历 23轮（毕业班）4论教学0.13届毕业班课程建设参与课程建设参与课程开发0.2教学效果较好好0.3教学科研参与科研、有成果独立科研、成果、带教0.2教学管理5年以上班主任3年以上年级管理0.1教 龄512年10年以上参考 第一梯队作为成熟教师，重点以职业境界、职业价值、学科素养、带教指导等方面提出要求，以管理型与业务型综合人才培养，业务上努力成为市级骨干，管理中，积极提供上升通道；第二梯队作为骨干教师向成熟教师过度的人选，关键要突破专业发展的“高原期”，破除职称到顶、上升无求的专业懈怠思想，边研究、边进步，努力成为区级骨干；第三梯队作为校级骨干教师进行培养。 5.道德先行、业务精湛、育人为本学校党员在新形势下所发挥的先锋模范作用，已经不能再满足于做一些好事、多承担一些志愿者、积极与方针政策保持一致了，道德先行、业务精湛、育人为本将作为新时期党员先锋作用的新界定，我们争取要做到： 政治思想上保持高尚的德行；专业技术上追求卓越的能力；教书育人上践行示范的作用。 6.初步成效 党员教师队伍形成三个梯队：第一梯队6人（中层干部，区学科带头人或高级指导教师）作为学校后备干部、区级学科骨干人选；第二梯队12人（党组织干部，中学高级教师），作为学校中层后备干部、校级骨干教师（首席教师）人选；第三梯队14人（30岁左右党员教师），作为教坛新秀人选。 中层