数字媒体论文关于环式项目教学法在数字媒体类专业教学中的应用论文范文参考资料

数字媒体论文关于环式项目教学法在数字媒体类专业教学中的应用论文范文参考资料 摘 要 数字媒体类专业课程相互间缺乏共通性、兼容性，实践内容散乱，不利于学生专业知识体系的建立。同时，课程实践强度大，实际课时与教学周期存在极大矛盾，造成学生对具体项目整体管理能力的缺失，解决实际理由能力差。应用环式项目教学法，通过案前规划、环式项目分解、环式项目执行、成果展示与考评等四个步骤，使学生形成系统的专业知识体系，增强学生解决实际理由的能力。 关键词 环式项目教学法；数字媒体类专业；知识体系；技能体系；自主管理 A 1008-3219（xx）23-0045-03 数字媒体类专业是涉及工学、电子、艺术等多学科交叉的新兴专业，其专业结构及课程设置具有很强的特殊性。数字媒体基础知识的学习与技能培养是密不可分的，两者不能分离教学，必须在技能训练中进行理论知识学习。如何在有限的教学周期内完成基础知识与核心技能的学习，使学生系统有效地掌握专业知识，环式项目教学法改革正是在此背景下进行的教学探索。 环式项目教学法是以项目教学法为基础展开的教学探索，是项目教学法的精细化实践。它是根据行业标准设计单门课程或多门次课程的多个项目向一个教学目标聚集，融合成新的项目，而原项目成为新项目下的子项目。这是一种有着精密案前计划、完备运转机制、多元考核方式的开放性教学活动。在教学中，教师整合多学科知识，将理论化整为零，以点的形式融入实践教学环节中。各课程自行设计、开发的任务不同但目标一致的子项目，通过内在联系形成综合性的完整案例。在整个环式项目教学法中，是由学生自主规划、设计、执行项目，自行管理全案，以学生自己的主观意识、情感体验为主要手段达到教学目的。 环式项目教学法是以项目为导向，任务为驱动，理论与实践相结合的教学策略。其优势在于将分散的基础知识与技能训练环节进行整合，形成系统的知识链。环式项目教学法的实施能推动学生对复杂项目独立深思的能力，提高学生分析与解决实际理由的能力，拓展学生创新思维。归其特点主要体现在三个方面。 在教学中，以实际项目为导向，对数字技术和艺术设计知识点与技能模块进行分解、梳理、重构，形成完整的知识链与技能体系，使学生获得系统的专业知识及核心技能训练，增强就业竞争能力。 环式项目教学法实施包括学生课前项目调研、项目策划、课内讨论分析、课后资料收集、归档等诸多环节。整个教学过程是以学生为主体，独立解决理由，教师的教学活动主要是通过交流沟通，及时掌握学生执行项目情况、及时给予指导。环式项目教学法通过学生自主设计、管理项目，实现理论与实践相结合。 环式项目教学是围绕实际项目展开的教学活动。由于是多项目式教学，在执行中理由会比其他教学模式更集中、更多样。学生在项目策划、设计、制作的实践管理中学习如何及时、有效地处理、解决理由。通过全案实践管理，使学生掌握项目的内在要求及优化项目管理的技能。 环式项目教学法通过一个个看似不相关的小型项目训练，有机整合子项目，形成一个完整的综合项目。这种教学法可在有限的教学周期内，不增加学生学习强度及训练负荷，达到专业核心技能要求。环式项目教学法的实施主要分四个阶段。 1.案前规划 2.环式项目的分解 将各个知识点及其对应的能力进行解构，再通过实际岗位项目，将已经解构的知识及对应能力合理重构，形成若干存在内在联系，且教学目标一致的子项目。一致的目标是子项目最终形成完整综合项目的保证。根据子项目的连接形式，可分为“连环式”与“套环式”。“连环式”项目即小型项目间的关系是平行的，不存在包含性。每个小型项目就如一个环，环环相扣形成完整的链条。“套环式”项目即子项目间呈递进形式，是包含与被包含的关系。即项目1是项目2的一部分，项目2是项目1的扩展。知识层层递进，项目随之扩展，至课程完成学生也完成了一个具体且完整的项目制作。选择正确的连接方式是环式教学法顺利进行的保证。 3.环式项目的执行 环式项目教学连续性强，系统性要求严格。过程导向性监督是环式项目教学能否顺利进行的关键。环式项目教学主要是以个人或小组的形式进行项目训练，是多项目入手，由学生自主设计、策划的行为模式。在执行过程中，由于学生缺乏实际生产经验，项目执行偏差是不可避开的，项目偏离主题是环式项目教学法执行过程中的正常现象。因此，在环式项目执行过程中，教师要适时引导学生把好方向，随时监督学生各项目环节的执行情况，及时发现并引导学生调整项目形式、方向，使之最终向一个目标汇集。而学生要做好充分的案前计划并严格执行，出现偏离要及时调整、修正方案。 4.成果展示与考评 数字媒体类专业作品都是视觉展示型产品，考评也是根据作品实施多元化考核。考评形式主要为过程考核、成果考核。环式项目教学下的产品由于制作周期长，项目与项目之间环环相扣，因此执行过程是考核的重要考量依据。除考评学生实践中理论与技能的掌握情况，还要考评学生策划、设计、执行全案的管理能力，及项目执行中解决实际理由的能力；而执行过程中项目间的衔接程度、小组成员间团队合作性都是考核的量化依据。成果是最终决定项目是否通过的关键，数字媒体作品的视觉效应、产品最终可实施性及创新意识是成果考核的重要依据。（二）环式项目教学法在具体课程中的实践 以三维动画设计课程为例。该课程要同时完成三维虚拟技术、三维建模、三维动画的教学，按照传统教学方式先基础、后综合的模式，教学运转周期会与实际教学课时量