课程改革论文关于CDIO教学模式在计算机课程改革中的应用论文范文参考资料

课程改革论文关于CDIO教学模式在计算机课程改革中的应用论文范文参考资料 摘 要：本文首先从计算机基础课程培养目标入手，分析了专业课程的特点和要求，然后结合CDIO工程教育理念，设计了计算机基础课程体系改革方案，最后介绍了课程体系改革的具体实施细则。 关键词：计算机基础；CDIO；课程改革 ：TP393-4 CDIO是国际工程教育改革的最新成果，其含义是以产品开发生命周期为载体，通过构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节的工程化运作，引导学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。CDIO教育模式要求从基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面提高学生的工程意识和技术能力，并提出了与之配套的一系列教学改革方式策略。CDIO被广泛地应用在各种专业领域的课程体系改革设计中，我们在研究CDIO教育模式和本专业课程特点的基础上，决定开展基于CDIO的计算机基础课程改革。 1 CDIO课程体系培养目标 计算机专业课程的特点是面向实践创新能力培养、突出综合能力、采用工程化教学和产学研办学等。计算机基础课程对于学生的职业能力如程序设计、数据库、网络、美工、项目管理等技能的培养是课程的主体，这些技术能力体现了计算机基础人员的职业能力，对于提高学生的综合素质有决定性的作用。所以课程改革首先要从工程教育角度出发分析课程改革的能力培养目标。 基于CDIO的课程体系改革，首先要面向综合能力培养，在专业的应用领域这些能力主要包括需求分析、系统设计、系统实现与测试、系统部署与维护、项目管理和团队沟通等。工程课程改革还要建立在职业能力培养的基础上，因为该专业的毕业生一般会直接面向就业，企业对毕业生职业能力的要求也应成为专业课程体系的培养目标。考虑到企业的业务领域、技术领域和应用领域都不尽相同，基础课程体系改革应该有区别地建立课程体系，并通过校企合作办学、定向培养的方式来提高学生的应用实践能力和培养职业素养。 2 CDIO课程体系设计 基于CDIO的课程体系中，教学体系按照教学目标和能力目标的要求，从基础知识、专业技能和职业素质三个方面展开教学，每个阶段的课程除了要完成教学大纲的教学目标外，还要在教学内容、教学策略、教材设计等方面体现工程教育思想。实践体系则是专门针对实践创新能力培养设计的，从校内的实验课、课程设计到校外的实训实习都有助于提高学生的实践创新能力。教学体系和实践体系不是孤立存在的，比如在文化基础阶段和专业技能阶段都要安排课后大作业、实验课程和课程设计等实践活动，在职业素质阶段则要安排技术交流、选修课、校外实训实习等实践活动，在最后1-2个学期还要组织学生进行毕业设计辅导和就业辅导。这种突出实践创新能力培养的课程体系设计充分体现了工程教育思想，对于提高学生的综合能力和职业素质有显著的作用。 3 CDIO教学体系实施 项目化教学是CDIO工程教育模式的典型教学策略，CDIO课程体系也使用了项目化教学的策略来强化学生的实践创新能力。计算机课程的项目化教学通过模拟真正的软硬件项目环境，让学生以团队的形式来设计和完成项目，在项目实施过程中体现CDIO思想。 3.1 项目组构成 项目组是项目化教学的基本单位，体现了软硬件项目开发中的团队合作意识。项目组成员一般包括一个项目组负责人和若干个组员，采用随机指定的方式来确定项目组成员。为了培养学生的组织协调能力，要保证每个学生都有机会成为项目负责人。项目化教学在实施过程中，组员要在项目负责人的指导下完成限时任务，项目负责人和相关指导教师要在项目完成后组织验收：实践项目如课程实验要有相关的技术说明和可操作演示；课程项目如课程设计要有软硬件开发各环节的设计文档和项目展示作品；综合项目如毕业设计要有阶段性的进度验收报告、最终的成品展示和论文答辩环节。这种项目组构成和责任分工完全模拟企业的办公模式，达到了提高学生综合技术能力和职业素养的目的。 3.2 项目的选择 项目化教学是围绕一个个具有代表性的项目展开的，项目要能够体现专业发展的方向，不能偏离主线，又要尽量贴近实际突出工程性。哈师大软硬件学院根据自身实际情况，借助校企合作平台的资源优势，设计了一系列具有技术代表性的教学项目。教学项目根据领域范围和项目规模可以分为实践项目、课程项目和综合项目三类。 实践项目是针对某个或多个课程知识点的教学项目，目的在于将课程的知识点串联起来，提高学生的技术实践能力。实践项目的形式一般是课上演示、课后作业和实验课程，需要教师互动式、启发式、探究式的引导，让学生自己发现理由和解决理由，培养他们的实践创新意识。 课程项目是指覆盖课程群或应用领域的教学项目，目的在于将相关的课程知识有机地结合起来，提高学生软硬件开发的综合技术能力。课程项目要根据专业领域和企业技能需求划分为了若干个方向，比如程序设计课程就分为J*A平台和.NET平台，系统开发课程群可以分为web系统开发（网站设计、数据系统、网络技术等）和嵌入式系统开发（C语言、操作系统、总线技术等）。在具体实践中我们根据课程群情况来分解合作企业的真实项目，设计出适合的课程项目。 综合项目是涵盖所有在校课程和校外培训的教学项目，目的在于提高学生的技术实践能力和综合职业素质。综合项目也会根据应用领域和就业取向分为若干个方向，学生自由组合团队来完成一个完整的软硬件开发项目，完成从软硬件需求、功能设计、概念设计、系统设计到部署实施的全部软硬件开发工作。综合项目要由校内专家和企业专家共同提出，既要满足真实性又要体现职业素养。综合项目是最能够体现CDIO工程教育理念的教学内容，不仅提高了学生的技术能力和就业能力，还通过团队合作来提升学生的创新、协调、沟通和领导能力。 3.3 项目考核体系 基于CDIO的工程课程体系面向综合素质培养，相关的课程考核体系也要突出工程性。不仅要考核项目的运转结果，更应该关注项目的实施过程。项目考核体系要与项目课程教学紧密联系，项目各个环节的考核分值都要给出相应的涉及，其中项目的需求分析占10%、项目设计占30%、项目实现占20%、测试占10%、运转结果占20%、答辩情况占10%。项目考核体系注重学生在项目实施过程的人际交往能力、设计能力、专业技术能力、解决理由能力的考核，体现了考核体系的针对性、公平性和有效性。 4 总结 通过实践证明，CDIO工程教育模式在计算机基础课程中的指导作用是非常有效的，从实施的效果看，学生在个人专业能力、人际交往能力、团队协作能力和工程系统能力等方面都得到了较大幅度的提高。在实施过程中，我们认识到选取合适的项目以及实施过程考核对于提高教学质量有决定性的作用，在今后的课程体系实施中要进一步地深入研究和完善。 _： 1邱钦伦.CDIO与软件人才培养J.计算机教育，xx，11. 2周卫，赵静.项目驱动式教学在软硬件设计课程中的实践应用J.中国西部科技，xx，9. 3胡占军