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体育教育本科论文摘要范文体育教育本科论文摘要写 采用文献资料调研、比较、调查、逻辑分析和数理统计等研究方法 ,在梳理改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程改革发展历程、调查和总结全国 6 1所普通高校体育教育本科专业现行教学计划的基础上 ,对 2 1世纪初体育教育本科专业课程方案构建的时代背景、指导思想及基本思路进行论述 ,构建了体育教育本科专业课程方案 随着国家人才强国战略的实施,对人才赋予的要求也随之变化,社会进步和时*展对人才时代特征的需求日益强烈.体育教育本科专业人才是国家人才强国战略的组成部分之一,有着同样的时代特征和使命.基础体育教学改革与发展是我国基础教育改革的重要组成部分,它的推进有利于提高基础体育教学的质量,关系着我国未来的主人青少年的健康成长.因此,对我国“十二五”时期体育教育本科专业课程设置的研究将有助于我们整体地把握我国体育教育本科专业人才培养的概况,有助于我们紧密地结合国家人才发展和国家教育事业发展的需要适时地、动态地调整体育教育人才的培养,以满足现阶段社会对体育教育本科专业人才赋予的新需求,为相关的研究和学校全面性地认识我国当前体育教育本科专业课程设置的发展趋势和制订“十二五”时期的体育教育本科专业人才培养方案提供参考.本研究采用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法,得出以下结论： (1)体育教育本科专业人才的培养要紧跟社会时*展的步伐,要适时地进行动态调整.现阶段社会需要基本功扎实、素质全面、专业技能过硬、实践能力强、教师业务水平高及专业化特征鲜明的应用型体育教育人才. (2)“十一五时期”我国体育教育本科专业的课程设置与xx年“课程方案”趋同.必修课学时普遍高于选修课学时.综合性大学的学科学时普遍高于术科学时,学科学时呈递增趋势,术科学时递减趋势；单科体育院校的术科学时普遍高于学科学时,学科学时呈递减趋势,术科学时递增趋势. (3)综合性大学的教育实践的安排时间从6周至20周不等,在xx年“课程方案”设定的时间上下波动.专业体育院校教育实践的平均时间安排为14.43周,高于12周,专业体育院校普遍高于综合性大学的教育实践的时间. (4)体育教育本专业培养的人才是国家未来的人才、未来教育改革的执行者、基层体育师资的主力军,其人才培养的课程设置需要与国家人才强国战略、国家中长期教育改革和发展规划、基础体育教学与改革发展相衔接. (5)“十二五”时期体育教育本科专业人才课程设置的结构和课程选择在借鉴xx年“课程方案”基础上,还需结合各校特色、地方特色有选择性地开设特色课程. (6)“十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标可调整为：培养能胜任学校教育、教学、训练与竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的一专多能应用型体育教育人才. (7)“十二五”时期体育教育本科专业的课程设置可调整为：增加技术、技能课时比率；适当减少必修课,增加选修课；师范性课程与学术性课程的有机结合,突出师范性课程；扩展新项目课程；增加学生教育实践时间为不少于1年. 自1999年起,我国高等教育开始扩招,这是社会主义市场经济发展的需要、是我国高等教育大众化的需要、是人们日益增长物质文化需求的需要,同时也是高校自身稳定与发展的需要.它成功地使我国高等教育在xx年以前所未有的步伐跨上了新的发展平台.教学质量决定着人才的培养质量,决定着人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,是高校的生命线.提高质量,是时代的要求,是现实的呼唤,是民心的所向.现阶段,对于普通高校体育教育本科专业来说,规模扩张与质量提高之间的矛盾是专业教学改革与发展中迫切需要解决的重点问题之一,即在高等教育大众化时代,如何保证与提高教学质量已成为体育教育本科专业教学改革与发展的热点和难点问题. 本研究以我国普通高校体育教育本科专业教学质量为研究对象,运用文献分析法、调查法、案例分析法、比较法、数理统计法、逻辑法等研究方法,以所收集的信息资料为理论基础,以提高教学质量、培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的复合型体育教育人才为宗旨,以高等教育大众化时代为背景,以精英阶段为参照,证实了高等教育大众化初期阶段的体育教育本科专业教学质量总体水平有所下降,在梳理发达国家高等教育大众化发展历程的基础上,重点借鉴美国、日本、英国、德国四个发达国家高等教育大众化时期高校教学质量保障的成功经验,从对教学质量受控系统的论述为切入点,运用帕累托分析法截取现阶段影响体育教育本科专业教学质量的10个主要因素,即师资队伍、学风、教学方法与手段、生源质量、教学内容与课程体系、教学质量控制、硬件设施、教育经费、教育思想观念、校园文化,并结合北体大、沈阳体院、成都体院3所体育院校本科教学质量保障情况对10个主要影响因素进行深入、全面剖析,找出现阶段体育教育本科专业教学改革与发展中存在的主要问题,在论述高等教育大众化时代体育教育本科专业人才质量特征的基础上,从观念、师资、教学改革、硬件设施、质量监控5个方面提出了高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路,并建构了体育教育本科专业教学质量监控体系. 研究目的旨在为21世纪初普通高校体育教育本科专业教学的深化改革与发展提供理论与实践依据,以解决由于规模扩张与质量提高之间的矛盾给专业发展带来的困扰,同时,建构教学质量监控体系和提出保障发展的基本思路为高等教育大众化时代普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供借鉴与参考. 体育教育本科专业担负着为社会培养各类高级体育专门人才的重任.对体育教育本科专业学生而言,实践能力是一项非常重要的综合能力.体育教育本科专业要适应新形势下学校体育的发展要求,落实素质教育,就要针对该专业学生实践能力不足的现状,重视培养学生的实践能力,为他们今后走向工作岗位奠定实践基础.基于此,本研究以武汉体育学院、湖南师范大学体育学院、河南大学体育学院、华南师范大学体育科学学院四所院校的部分学生为调查对象,运用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法进行了体育教育本科专业学生专业实践能力的构成分析、学生专业实践能力的特征分析、原因分析以及对策研究.本研究最大的特点在于理论分析与实证分析相结合. 研究认为,体育教育本科专业学生实践能力主要包括一般实践能力和专业实践能力.其中教育能力、教学能力、裁判工作能力、组织训练及指导比赛的能力、各种运动竞赛组织编排的能力、指导课外体育活动的能力、科研实践能力对于体育教育本科专业学生实践能力尤为重要. 本研究根据资料及实地调查,从用人单位的反馈和实习情况的反映两个方面,考察了体育教育本科专业学生专业实践能力存在的问题.整体来说,学生的专业实践能力还有待加强,学生自身的术科技能掌握较好,但教学能力普遍欠佳,师范技能方面较为薄弱,体育科研能力普遍不强,但不应对其提出过高要求,除体育科研能力外,学生较为欠缺的专业实践能力是组织训练及指导比赛的能力和指导课外体育活动的能力. 上述问题的原因主要在于学校对培养学生实践能力的重视度不足、专业实践能力培养的途径狭窄、学科课程设置欠合理、教学内容陈旧、教学模式单一和评价标准不合理. 为此,建议从以下途径来加强体育教育本科专业学生的实践能力:树立正确的实践能力培养观念,优化学科课程设置,改进课堂教学模式,进行基本功比武,建立健全见习制度,建立科学和严格的考评制度,完善教育实习.其中,完善教育实习是重点,这包括在空间和时间两方面的扩展,具体措施有:发挥院校优势,建立校内实践基地,向社会开放场地设施,扩展院校(系)外实习等. 对普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要颁布的背景与意义、课程目标、选编教学内容的基本要求、教学基本内容、教学基本要求、学习评价、教学基本条件等方面进行深入分析.认为指导纲要呈现出人文化、“领域”化、拓展化、多样化等特征,进一步加强了体育教育本科专业主干课程的建设,为一般必修课程及选修课程的建设提供有益的借鉴,从而优化了整个体育教育本科专业课程体系,促进体育教育专业办学质量和效益的不断提高. 运用文献资料法、调查访谈法、数理统计、比较法等研究方法,从培养目标、课程体系、必修课程、主干课程、选修课程等方面深入分析改革开放以来体育教育本科专业课程设置状况,全面、深入地理解其教学内容和课程改革的发展脉络,旨在为新时期进一步深化我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革提供参考. 健美操运动自传入我国以来,受到广大健身爱好者的欢迎.目前,大部分高校均开设有健美操课程,一些中小学也逐渐在体育课中增设健美操内容,以至学校对健美操教师的需求量明显增加.体育教育本科院校是体育教师的主要培养基地,其教学水平的高低直接影响着体育人才的培养质量. 就业形势的严峻,学生就业观念的转变,以及健身俱乐部事业的蓬勃发展,促使一部分健美操专业的学生,毕业后从事社会指导和健身房教练员工作.体育教育本科院校传统的以培养体育教师的目标,已不能满足社会对健美操专业人才的要求.当今社会,一名合格的健美操专业人才,不仅要具备健美操教学、编排、组织、训练能力,还需要具备表演、健身房领操、社会指导等能力.河南作为一个体育、文化大省,要实现向体育、文化强省的转变,必须重视体育人才的培养和体育产业的发展.河南省体育教育本科院校健美操专业的学生作为学校健美操教师和第三产业健身俱乐部教练员的重要,其培养质量的高低至关重要.因此,本文对河南省体育教育本科专业健美操专修课的教学现状进行了全面系统的调查与分析.通过对河南省体育教育本科院校健美操专修课的教师知识结构、教学各要素、学生知识结构三个方面的现状及其影响因素进行调查与分析,得出以下结论: 1、河南省体育教育本科院校大部分开设有健美操专修课,但教师教学观念相对陈旧,不重视学生主观能动性的发挥,省、市相关部门领导对健美操的发展不够重视,河南省健美操竞赛制度不完善,存在竞赛少、规模小参赛队伍少等问题,健美操相关证书的考核和管理,处于较混乱状态. 2、河南省体育教育本科院校健美操专修课任课教师的综合素质水平有待进一步提高.在年龄上,教师队伍整体趋向年轻化,具有精力充沛和易接受新事物的优势,但教学经验相对不足、科研能力不强,在知识技能结构上,教师自身所掌握的知识内容更新较慢,技能水平不高,在职称上,健美操专修课教师拥有高职称的比例较少,大多为讲师和助教,在裁判等级和健美操健身指导员等级上,具备高级资格的健美操教师比例较少. 3、教学上,河南省体育教育本科院校健美操专修课教学内容相对陈旧,新内容注入较少.教学方法的运用缺乏灵活性,不重视学生个性发展,不能激发学生持续兴趣性、积极性,在对学生评价上,以终结性评价和量化指标为主,不重视对学生创编、组织、表演、健身房领操等实践能力和学习态度的评价. 4、学生知识结构单一,技能上主要以掌握大众和竞技规定套路为主,对社会上时尚项目的掌握较为缺乏.在理论上,实际学习课时量少,学生不能系统的学习健美操专业理论知识,在实践上,学生参与社会实践活动少,在健美操的编排、表演、领操方面能力较弱,不能满足社会对健美操专业人才的要求. 5、在场地、器材等设施上,部分院校存在一场多用,项目间相互干扰等现象.另外,健美操特殊课种所需器材设施条件较差,虽然各院校正在积极的开展健美操特殊课种,但已具备的器材在数量上只能达到教学所需的最低限度,器材种类也只局限于简单易行、投资少的项目,与社会需要和学生需求不相符. 体育教育专业是体育学类专业中办学历史悠久、发展较为成熟和稳定的专业,经济社会、高等教育、基础教育以及体育自身等改革与发展的新常态,使体育教育专业的发展面临着新的机遇和挑战.本研究采用文献资料法、案例分析法、实地调查与访谈法、比较研究法等,对普通高等学校体育教育专业本科培养方案的现状、问题及原因进行剖析,提出调整优化方案的基本设想,旨在为高校制定体育类各专业本科培养方案提供理论依据和实践指导.主要结论：1.体育教育专业本科培养目标经历了单一职业型、全面发展型、复合型三个发展阶段.课程设置呈现“主干学科数增加,主要课程门数减少；压缩总学时,增加选修课,加强实践环节”的特点.2.现行不同类型普通高等学校体育教育本科专业培养目标主要定位于应用型人才和复合型人才.培养规格各具特色：综合大学以学校体育和健康教育为核心,兼顾其它体育工作；师范院校突出师范教育的特色；体育院校充分发挥运动技术、技能教育的优势.课程设置尚待进一步优化和完善.3.国外高等院校体育教育人才培养的经验值得我们选择性地借鉴：根据社会需求及时调整培养目标,强调服务社会,重视职业性教育,注重培养复合型体育教育人才,课程内容分类、分级清晰；选修课比重较高且自由度较大.但重学科轻术科,并不适合我国当前国情.4.现行体育教育专业本科培养方案重专业教育、轻通识教育,与基础体育教育脱节,培养目标的定位不准,培养规格层次不清、分类不明,课程设置重理论轻实践、重知识轻能力,实践环节缺乏顶层设计和系统性,对体育教育专业人才就业和社会需求现状调研不足.归结于对通识教育和专业教育的关系缺乏清醒的认识,未充分考虑经济社会发展的需求,忽视生源质量的影响,受以知识传授为主的传统教育模式的束缚,学校人才培养与社会需求缺乏有效的衔接机制.5.对策与建议：围绕“以学生全面发展为本”的教育理念,树立“素质质量观”和“大众教育多样化教育质量观”,重视与基础体育教育改革衔接,加强人文教育.将人才培养目标明确定位于应用型人才和学术型人才.构建层次清晰的培养规格结构体系,加强对不同类型人才培养的分类指导.以培养应用型人才为主,优化课程体系,压缩总学时,增加选修课,突出实践能力和创新能力培养.提出制定“应用型”和“学术型”两种培养方案相结合的新设想. 近年来,世界上各个国家都把基础教育课程改革摆在了首要地位,我国也不例外,xx年,基础教育课程改革在我国全面展开.为了紧跟基础教育课程改革的步伐,我国基础教育的新一轮体育课程改革被提上了日程,这对高校体育教育专业的改革提出了挑战.高等教育课程作为教育思想和教育观念的集中的体现,实现高等教育的目标构思,是实现高等人才培养目标的途径和组织高等教育活动的重要依据.xx年 _颁布了普通高等学校体育教育本科专业课程方案,推动了普通高校体育教育专业课程改革的序幕.高校体育教育专业作为培养体育师资的“生产平台”,面对新的国际形势,面对新体育课程标准对体育教师提出的新要求以及xx年新课程方案的颁布,必须不断改革与完善,尤其是在教学内容和课程设置方面要不断深化改革,提高教学质量和效益,培养出适应我国学校体育改革需要和社会发展所需要的体育人才. 本研究以山东省设有体育教育专业本科学科点的16所高校,所开设的体育教育专业本科课程设置作为研究对象,从各学校体育教育专业本科课程设置的现状入手,对目前各校体育教育专业本科的课程设置进行全面分析,采用文献资料法、调查法、专家访谈法、比较分析法、数理统计法等方法,总结概括当前山东省普通高校体育教育专业本科课程设置的特点,并在对国内外有关高校课程改革文献资料研究的基础上,结合国家 _、省教育厅有关课程改革的文件,征求体育课程改革专家、教授的意见,提出我省高校体育教育专业本科课程设置的一些改革建议,旨在为优化山东省高校体育教育专业教学内容和课程体系的改革提供参考. 对山东省高校体育教育专业本科的现行课程的设置,包括其培养目标、人才规格、课程方案,针对课程结构的类型、课程结构层次的配置、学时、学分的设置比例问题等方面进行了分析,概括了山东省高校体育教育专业本科课程设置的新变化和新特点：各类课程开设的门数明显增多,而且课程设置的辐射面更宽广；任意选修课的比重不同程度的增加；体育康复保健等实用性的课程增加；大量新形式的课程内容逐渐课程化等.同时山东省高校体育教育专业本科课程设置也存在一些问题：通识教育课程的结构设置缺乏合理性；选修课名不副实；必修课程、选修课程的比例不尽合理；课程命名需要进一步的完善和规范；教育教学实践环节薄弱,表现为教育实习时间短等. 针对山东省高校体育教育专业本科课程设置存在的问题提出了课程优化的原则和优化措施：合理调整通识教育课程；适当增加选修课的比例,完善课程结构；规范课程名称,体现课程的特性；加强实践教学环节,重视培养学生的教育实践能力；充分利用校际资源,实现体育资源共享；加强师资队伍建设等.在此分析的基础上,提出了山东省高校体育教育专业课程设置的构想. 作为高校体育教育本科专业必修课程之一的武术,在培养优秀道德品质、树立民族自