《永生的眼睛》教学设计

1/4永生的眼睛教学设计学习目标1认识本课6个生字，有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。2读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。教学重点体会作者一家人的高尚情操对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。教学课时1课时教学准备1师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。2了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。教学过程一、谈话激情，导入课题（一）谈话激情。同学们，一个盲姑娘安静，她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）（二）导入课题。我们在座的每一位同学包括老师都有2/4一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢相信读了美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章（板书课题永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）（三）提示学习方法，明确学习目标。这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求学生读，交流明白第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。二、自主读识，理清脉络（一）学生自读课文，认读生字词。（二）检查自读情况。出示词语笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出指名读，要求读准。师引导课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）（三）学生自读课文，思考琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么学生汇报，师生共同梳理，老师板书捐赠眼角膜妈妈爸爸温迪三、合作学习，感悟理解（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。（二）根据学生的汇报，引导学生体会。1温迪告诉我“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”3/4出示句子，师提问温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）师是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧（生齐读）2这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲你们还找到有“骄傲”的句子吗根据学生回答，出示句子这次，我为自己的女儿温迪而骄傲。（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别（2）体会强调“14岁”的原因。（3）比较琳达和温迪的态度。（4）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。师为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢根据学生回答出示“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪”指导看课文插图温迪的画，师谁能用一句话来形容文帝画的4/4马（学生发言）引导总结为一个词，那就是栩栩如生。出示盲童的画师这是一位盲童的画，你觉得画得怎样和温迪的比一比有什么差别为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有）你想过什么也看不见会有多么痛苦吗我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。引导想象眼角膜的作用如果一个盲童能在我们的