★小学美术学科论文摘要范文小学美术学科论文摘要写

小学美术学科论文摘要范文小学美术学科论文摘要写 教育要培养有创新精神和创新能力的人,这已经成为了人们的共识.小学美术教育对培养人的创新精神有非常重要的作用,美术学科的价值是其它学科无法代替的.21世纪是创新人才竞争的世纪,教育的发展趋势就是培养有创新精神的人.而培养创新人才的关键就是如何激发人的内在潜能,如何使人的个性自由的发挥.小学美术教育对于健全人格的建立起着重要的作用. 本文通过第一章关于小学美术教育的变革,简单概括小学美术教育的发展.第二章,美术教育的现状与问题,对于我国小学美术的现状问题进行分析研究.第三章,探讨小学美术教育中对于“美”与“术”的认识.小学美术是综合性的美术学科,“术”与“美”相辅相成,单纯的学习技术或感悟美都是错误的.第四章,通过探讨美术教学的实施关键及如何激发学生的感受,保护学生的个性,培养学生创新精神,开展以人为本的美术教育.在前文对美术学科的特点,教学目的和美术的现状等分析的基础上,最后一章提出如何改善当前的小学美术教育. 通过论述使人们清楚认识到,小学美术的重要问题是,如何把握教学实施的关键.美术教育在怎样的情况下最大限度的发挥美术的育人作用,尤其是我们需要的具有创新精神的人才. 为了提高我国的教育质量和水平,培养全面发展的人才,国家实施新的课程改革方案,根据时代和社会需要,为各科订制了相应的新课程标准.义务教育阶段的美术课程标准,设定的义务教育美术课程总目标,要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,将小学美术学习与在全球范围引起较大反响的“合作学习”关联起来,这说明合作越来越成为社会的需要,并开始成为我国少年儿童的必修课.美术教师对小学美术教学中运用合作学习的理解程度,对合作学习的实施和教学效果都有重要的影响.小学美术教师应该如何在具体教学中实施新课程标准,积极引导学生以合作的方式参与美术活动,进行美术学习,并培养良好的合作能力,这都是在教学中运用合作学习的策略时应该考虑到的.美术学科本身具有其他各学科所没有的特点,因此,美术教学也显出其独特性,小学美术作为义务教育阶段美术教学中的基础模块,因为学生年龄和学科本身的特点,从教学内容、学习要求和学习方法上都势必有其不同之处. 美术课程的改革不仅要求美术课程内容的综合化、生活化,而且在美术教学过程中、教学方法的运用上都很注重对学生的引导.按照新课程标准的要求,美术教学应该指导学生以自主、合作、探究的方式进行学习,这都与合作学习的观点不谋而合,也就是说,合作学习的原理符合小学美术课程的新理念.因此,合作学习应该为基层美术教师所了解,每位中小学美术教师都应该尝试在美术教学中应用这一先进的教学理论. 本文从分析美术学科和小学美术教学的独特性与发展需求开始,以义务教育阶段美术课程标准为准则,探究了合作学习与小学美术教学的关联,简要介绍了合作学习的基本原理和发展现状,探讨了合作学习的实施与少儿心理发展特征的关系,主要研究了合作学习在小学美术教学中具体运用的准备、基本方式和评价方法以及注意事项.文章注重对小学生和小学美术实际情况的分析,立足现实,探讨、研究合作学习的基本原理和在小学美术教学中的具体实施,具有一定的可操作性和参考价值. 信息技术的快速发展以及小学美术新课标的出台,不仅对学生的学习提出更高的要求,而且对教师的教学也有了很大的挑战.尤其是增强现实技术在教学活动中的运用,使得该技术以它独特的虚实结合的优势引起教育界各领域学者的关注.本文通过将增强现实技术引入小学美术课堂教学中,以期提高学生参与课堂的积极性,发挥学生的空间想象力和提高学生的感知能力,拓展学生的思维.本研究通过将增强现实技术与小学美术学科相结合来探讨、分析该技术对小学美术学科教学的效果.首先通过国内外学者对增强现实技术在教育中的研究现状进行对比分析；然后对增强现实技术在小学美术教学中的可行性进行了详细的阐述：其次,根据迪克,凯瑞系统化教学设计模型设计出了增强现实技术在小学美术教学中具体的教学应用方案.最后,在教学实践中利用一款以增强现实技术为依托的软件colAR mix进行研究,探索增强现实技术在美术学科教学中的教学价值,以期为增强现实技术走进小学美术课堂中寻求突破点.通过课堂实践表明,将增强现实技术应用于小学美术课堂教学中,有利于提高学生的课堂积极性和激发学生学习的热情,由此证实增强现实技术在小学美术教学中具有一定的应用价值. 小学美术课程是基础教育不可分割的一部分,是义务教育阶段小学生的必修课之一.美术教育的特殊价值决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可替代的作用,小学美术课程为提高国民整体素质发挥出巨大的作用和优势.然而,长期以来,美术课在学校中的“小三门”的地位并未得到 _改观.因而其重要的战略地位并没有得到广泛重视,小学的美术课程没有真正发挥出其应有的作用.实践中小学美术课程的现状令人担忧,与新课程的要求还存在着很大差距.针对这一问题论文选取沈阳市部分小学作为研究对象,采取质性研究的价值取向,具体运用观察、访谈、问卷调查等方法,对小学美术课教学现状及影响美术课程的因素进行了分析和研究.调查结果表明,由于受沈阳经济条件的制约以及长期以来形成的受教材、教师、环境及教育观念的影响,虽然形式上保证了小学美术课的开课率,但美术课程资源缺乏、美术教育信息闭塞、美术学科及美术教师地位低下、教学设备条件落后、美术教学评价不科学、美术教师的教育教学观念相对滞后,美术科研水平偏低,美术新课程培训形式化.这使得美术教师的教学信念不强,工作热情减低,学生学习的积极性也不够,这些问题的存在严重影响了沈阳市小学美术课程可持续发展,影响了素质教育对人的全面和谐发展的要求.因此,论文通过分析沈阳市小学美术课程存在的问题和矛盾,对沈阳市小学美术课程发展现状进行思考,从而确立沈阳市小学美术课程发展总体目标,初步形成具有地区特色的小学美术课程体系的基本框架,更新教师的教育观念,构建教师完整知识结构,调整教学行为,创新教学方法,提高课堂教学效率,更新教学手段,丰富教学形式,建立系统的评价体系,寻求教学支持,使学生形成基本的美术素养,提高审美能力,促进学生个性形成和全面发展,推进素质教育. 故事教学符合小学生的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,是小学一线教师经常使用的一种教学策略.本研究缘起于笔者自身的教学实践和观察,立足于故事教学在美术学科的应用现状,即“小学一线教师普遍使用故事教学,但是实施不够完整和系统”这一现实.故事教学策略在教师的正确操作下,能够激发学生兴趣,丰富学生创作内容,提高学生学习效果,裨益学生心理健康发展,实现真正的生活教育. 论文由四个部分组成. 第一部分：对该研究的提出、研究背景、研究目的、研究方法进行阐述,并对本研究中的相关概念进行界定. 第二部分：首先对故事教学这一教学策略的使用和研究现状进行了分析,故事多用于英语、思想政治等学科,近些年运用到美术学科,但是针对美术学科故事教学的相关研究比较少,并且不够系统完整.在此基础之上,笔者先后对二十位一线的美术教师进行访谈,以管窥美术故事教学的现状,对美术故事教学中的相关问题进行了总结. 第三部分：对故事教学的实践进行了详尽的归纳与梳理.首先对美术故事教学的功能进行分析,然后针对在实际教学中教师选择故事的问题,对如何选择故事进行教学进行详细论述.在此基础上,生成这个章节的第三节即故事教学融入小学美术课程的方式,在融入方式里,分为四小节进行论述：(1)小学美术课程中故事教学实施的四个阶段；(2)故事教学的主要实现形式；(3)在小学美术四个领域中故事教学的运用；(4)小学美术故事课堂教学策略的案例分析.最后笔者分析了在教学观察中,小学美术故事教学策略实践的成效与局限. 第四部分：主要列举了小学美术故事教学策略的实施建议,针对故事教学中课程设计,课前准备,绘画指导,课后反思,叙述故事等故事教学中的关键步骤进行了建设性的建议与说明. 20世纪60年代“以学科为基础的艺术教育”思想,即DBAE产生.经过盖蒂艺术中心的大力推广,该理论对美国的艺术教育课堂产生了深远的影响.它改变了过去“儿童中心论”的教育思想,将美术学科划分为四个学习领域(美术创造、美术批评、美术史和美学)进行教学,强调美术学科自身的价值,而不是成为其他学科的附庸,强调周密的课程设计而不是随心所欲地教学,纠正了以往以美术创作为中心的教育理念,为学生系统地学习艺术知识奠定了基础.本文研究的核心在于将DBAE美术教育思想与我省小学美术教学相结合,通过二者的结合,力图为我国美术教育发展找到新的突破口.美术教育现在处于发展的劣势状态,特别对于偏远地区而言,教学思想和教学方法陈旧,缺乏新的教学指导思想,美术教学改革势在必行.以DBAE思想为基础的小学美术教育研究,其目的不是将学生培养成画家,艺术家,而是让其通过美术课,学会一种认知方法,不再沉浸于过去的被动式接受,而是可以提出自己的见解进行批判,利用自己的想法进行创作,感性思维和理性思维并用,形成健全人格.我国新颁布的课程标准对艾斯纳的教育思想有所借鉴,本文旨在通过对艾斯纳思想的重新细致梳理,对艾斯纳思想进行再认识.本文系统地阐述了DBAE美术教育思想产生的背景、内容、在美国教育实践中的实施情况和弊端,并结合我省小学美术教育现状,总结对我省美术教育的影响及启示,并结合小学课堂美术案例进行对比分析,以期为我国的基础艺术教学提供理论资料的借鉴与支撑,并为基层美术教师接触国外先进美术教育思想和理解新课标提供理论平台.美术学科有其自身存在的独特价值,一直以来在学校中处于附属地位,结合我国小学美术教育发展的实际情况,借鉴国外的优秀美术教育思想,去伪存真,取其精华为我国所用,可以开辟一条与时俱进,不断创新的美术教育新道路. 随着我国对环境问题关注度的增加和新一轮基础美术教育课程改革的推进,小学美术在环境教育中的载体地位渐渐受到重视.在小学美术教学中实施环境教育是新一轮课程改革的需要,更是从根本上解决我国环境问题的需要.在此背景下,如何结合美术新课程改革优化教学方法,从情感、态度、价值观等方面进行环境教育具有很现实的意义.鉴于此,我选择小学美术教学中的环境教育作为研究课题,探讨新课程背景下其实施的系列问题. 本文结合环境教育和美术学科的课程标准以及小学生的知识结构特点进行研究,主要研究内容包括：1、从美术的学科特点出发,阐述了美术教学中渗透环境教育的学科优势；2、分析美术新课程标准第三部分的“内容标准”,尝试提出在新课程背景下小学美术教学中实施环境教育的总目标和分目标体系；3、分析美术课内外实施环境教育的有效教学方法和策略,并结合美术新课程标准以及中小学环境教育实施指南(试行)阐述了相应的评价标准；4、深入教学一线展开相应的教学实验加以佐证,通过教学实践来说明在小学美术教学中实施环境教育的可行性和有效性,帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能,养成对环境友好的意识.最后,通过对新课程背景下小学美术教育与环境教育研究和实践两个层面进行分析研究,并提出相应的观点和建议,以期为小学美术教育中实施环境教育的理论研究与实践探索提供科学、可行的参考依据. xx年我国制定出一项有关基础教育改革的标准,这一政策的推出无疑对我国的教育事业给予了很大肯定同时对各个学科的教学也提出了创新性的要求.美术学科作为义务教育阶段必不可少的学科来讲,全日制义务教育美术课程标准(xx年版)的执行表明美术教育越来越受到国家以及地方的关注.美术新课标里要求美术教育要面向全体学生,在教学过程中注重多种方式引导学生激发学生学习美术的兴趣,重视美术与多种文化的交流,让美术教育融入到生活中去.让学生在生活里感受美、发现美、展现美.在整个实施过程中越来越多人意识到小学美术对人格的培养、智力的开发、习惯的养成都有非常重要的作用.本文以发放调查问卷的形式为主访谈调查、文献分析等方法为辅,结合了其他地市新课改之后美术教学现状的调查以及登封市新课改前美术教学情况的了解,通过对乡镇小学和市区小学进行的教学对比,了解了新课改之后登封市美术教学的整体情况,并发现了新课标实施后一系列与美术教学相关的问题,对于存在的现象进行了原因的分析,最后针对于问题给出了相应的对策建议.新课标的精神遍布登封市各个小学,虽然美术学科的重视度相对于其他学科依旧存在着差距,但明显比新课改执行前的重视程度有了提升,并且在灵活运用新课标的同时部分学校发挥了当地的优势有效的与当地的结合起来,使美术教学更加生活化.但有些学校新课改的实施效果并不理想:结合市区以及乡镇的各个小学来看,新课程标准的思想波及范围并不全面仍需要加强对新课标理念的学习,人们需要更新对美术教育的认识改变传统的美术教育观念,教学手段以及美术表现方法的提高有待进一步的优化,教师对待教学工作的态度值得学校以及社会的关注,教学设施以及美术用具需要完善或者定期的更新等等这些问题.严重的影响了登封市小学阶段美术教育的发展,也制约了登封市义务教育阶段教育事业的整体发展. 课程导入环节是一节课成败的关键所在,在新课标指导下的美术学科更应该将其上的有声有色多姿多彩,具备本学科的艺术特点和特色.转变教师的教学方式和学生的学习方式是本次课程改革的一个重大目标.运用本学科的专业特点使美术课程的教学具有独特性.每节课的导入过程犹如一场盛大的演出一样,只有将内容通过一定的具备特色的形式表现出来才能最大程度上吸引观众的注意力以及调动他们的兴趣点,使演出所呈现的内容和台下观众的内心和情感产生共鸣.美术课程导入也是一样的道理.同样的一节课程,使用单一导入方法或者直接进入正题,会使学生觉得枯燥乏味,难以调动学生的积极性,而一节课程在还没有正式开始的时候就已经让学生感到排斥的话,那么这节课多半很难收到预想的成效,这样的教学氛围也会影响到教师的教学情绪,教师在职业生涯体验中会产生挫败感,如此长久下去是不利于教育工作和教育事业的长远发展. 小学美术教学课程导入研究一文主要针对在小学阶段的美术课堂中会出现的一些情况,比如学生课前不能够很快的将注意力调整到课堂中来,或者对教师所教授的内容不感兴趣等问题,通过恰当的课程导入方式将学生的注意力迅速的引入到新的课程教学中.恰当的导课同时也能带给孩子们欢快的情感体验,寓教于乐,在心情欢快的时候学习到知识,提高学习效率.对于这个阶段的孩子其身心发展来说,使用不同方法的课堂导入也是很有必要的,在课堂导入的过程中能够培养学生的人生观价值观和世界观.基于这样的教学出发点和目的,本人针对美术课程导入在小学课堂中的重要性的研究从各方面进行调研,查阅资料浏览信息,并且结合本人在深圳市丹堤实验小学的教学实习实践的相关经历和看法,将教学实践和美术课程导入的重要性进行了一个系统的梳理和整合. 在本文中主要以小学阶段的美术课堂为背景,强调导课在小学美术教学中的意义.对于这方面我分为三部分进行阐述：首先强调了美术教学对小学生素质教育的重要性.其次阐述了小学阶段美术课程教学导入的重要性,针对导课和教学以及学生之间的联系来制定导课设计的原则.同时,我还列举出了不同的课程导入方法以及具体的课堂运用实例,分别从设置疑问导入、情境导入、图片和视频导入、故事导入以及游戏导入等方面进行理论和实际的联系,这一部分内容是文章的重点部分,这些课程导入实例都是笔者在深圳市丹堤实验小学实习的时候所收集和总结的资料信息.在文章结尾总结和展望了课程导入对实际教学的意