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低年级作文教学论文提纲范文低年级作文教学论文提纲格式模板 内容摘要 导论 (一) 问题的提出 (二) 相关文献资料综述 (三) 研究的意义 (四) 主要概念界定 一、小学低年级口头作文教学的理论研究 (一) 理论基础 (二) 口头作文主要特征的研究 (三) 确立正确的口头作文教学的目标 (四) 遵循口头作文教学的基本教学规律 (五) 把握口头作文教学的基本原则 二、低年级口头作文教学的实践研究 (一) 低年级学生口头作文学习策略研究 (二) 低年级口头作文教学策略研究 (三) 低年级口头作文教学模式研究 (四) 低年级口头作文教学的方法研究 (五) 低年级口头作文教学的评价研究 三、低年级口头作文教学实验的效果与体会 (一) 开展低年级口头作文教学研究，有助于学生语文能力的全面提高 (二) 开展低年级口头作文教学研究，有利于教师的专业成长 (三) 存在的问题与疑惑 _ 中文提要 目录 绪论 一、 研究缘起 二、 概念阐述 三、 研究方法 四、 文献综述 第一章 建构小学低中年级作文教学序列的必要性 第一节 对低年级学生写话现状的调查和分析 一、 调查的目的和内容 二、 调查结果统计 三、 低年级写话教学的现状 四、 低年级写话教学现状的归因分析 第二节 对中年级学生习作现状的调查和分析 一、 调查的目的和内容 二、 调查结果统计 三、 中年级作文教学的现状 四、 中年级作文教学现状的归因分析 第三节 建构小学低中年级作文教学序列的有效性 一、 建构作文训练序列符合学生心理发展阶段性、连续性的特点 二、 建构作文训练序列可以有效地实现“新课标”的目标 三、 建构作文训练序列可以提高小学低中年级作文教学的实效 本章小结 第二章 建构小学低中年级作文教学序列的研究基础 第一节 作文教学序列的内涵 第二节 我国作文教学序列的研究概况 一、 古代作文序列的探索 二、 上世纪二十年代的作文序列探索 三、 八十年代五种作文训练序列 四、 九十年代三种小学作文训练序列 五、 21 世纪“新课标”背景下的作文训练序列 第三节 国外作文教学序列的相关探索 一、 英国的作文教学 二、 美国的作文教学 三、 日本的作文教学 四、 前苏联的作文教学 第四节 建构低中年级作文教学序列的有关理论依据 一、 作文形成的客观规律 二、 低中年级学生作文过程中的心理特点 本章小结 第三章 建构小学低中年级作文教学序列的实践研究 第一节 低年级作文教学序列的建构及案例分析 一、 兴趣入手，引导学生对写话建立良好的情感态度 二、 以说促写，重视说话在写话教学中的媒介作用 三、 学用语言，梯度化培养学生谴词造句的表达能力 第二节 中年级作文教学序列的建构及案例分析 一、 求真立信抓习惯，培养良好情感态度 二、 阅读积累，积淀语言积蓄情感体验 三、 指导观察，让生活成为“源头活水” 四、 勤于练笔，以片段训练为主 五、 渗透篇章，多形式体会篇章形式 六、 重视评改，培养学生评价修改习作的能力 本章小结 _ 读研期间科研情况统计 后记 摘要 绪论 第一章 生活教育理念下的作文教学 1-1 生活教育 1-1-1 生活教育的概念 1-1-2 生活教育与作文教学 1-2 生活作文 1-2-1 生活作文的理念 1-2-2 生活教育理念下生活作文教学的特征 1-3 小学生活作文教学的内涵 1-3-1 学生为主体是基础 1-3-2 感知生活是先导 1-3-3 用情写作是核心 1-3-4 言之有物是任务 第二章 对小学生活作文教学的反思 2-1 小学生活作文教学的现状 2-1-1 作文教学步骤的程式化 2-1-2 文章内容真性情的套路 2-1-3 网络时代的便捷对创新的挑战 2-2 影响小学生活作文教学时效性的原因 2-2-1 功利性教学与生活性教学的冲突 2-2-2 情境化教学与真实生活的脱轨 2-2-3 作文教学中生活意识的淡薄 2-2-4 对于作文评改不够重视 第三章 小学生活作文教学方法的实践策略 3-1 小学生活作文实施策略 3-1-1 转变教学观念，加强师生互动 3-1-2 开拓作文课堂，多种形式写作文 3-1-3 多种立意，以学生角度，多元化看作文 3-2 小学不同阶段生活作文教学实行的方法 3-2-1 小学 1-3 年级阶段生活作文实行的方法 3-2-2 小学 4-6 年级阶段实行生活作文的方法 结论 _ 摘要 绪论 一、研究缘起 二、相关文献综述 （一）写话教学存在问题与成因研究 （二）写话教学策略与方法研究 （三）写话教学的评价研究 三、研究的目的和意义 （一）研究目的 （二）研究意义 四、本文的研究思路和方法 第一章 写话教学概说 一、写话与写话教学 （一）写话 （二）写话教学 二、写话训练的形式 （一）多种形式日记 （二）看图写话 （三）情境写话 第二章 写话教学现状呈现与分析 一、学生写话情况调查与分析 （一）调查问卷设计 （二）调查结果分析 二、写话教学存在问题及原因分析 （一）重视不足，随意教学 （二）内容封闭，形式单一 （三）忽视评价，缺乏反思 第三章 改进小学低年级写话教学的策略探讨 一、开放理念，强化写话教学意识 （一）转变观念，跳出应试的惯性思维 （二）加强重视，形成教师之间、家校之间的互通 （三）不断学习，提高自身的专业素养 二、兴趣入手，激发学生写话动机 （一）降低难度，先说后写 （二）内容开放，形式多样 （三）激励评价，体验成功 三、注重积累，鼓励学生自由表达 （一）指导观察，从生活中积累写话素材 （二）以读促写，从阅读中积累写话素材 四、关注评价，提高学生写话水平