课程体系论文关于高校会计国际化课程体系论文范文参考资料

课程体系论文关于高校会计国际化课程体系论文范文参考资料 如厦门大学、东北财经大学、上海立信会计学院的会计本科专业设置了国际会计方向，天津财经大学的会计本科设置了ACCA方向，上海财经大学设有美国会计、ACCA和CGA三个国际会计本科专业，江西财经大学也设有ACCA本科专业。在设置国际会计专业的同时，许多高校还积极与海外高校联合培养本科生，如中南财经政法大学设有国际会计中澳班（与澳大利亚科廷科技大学合作）、ACCA班（与英国特许公认会计师公会合作）、CGA班（与 _注册会计师协会合作）。 （3）是否有教师海外研修计划、是否引入海外原版教材。9所高校有专职教师海外研修计划，8所高校引入了海外原版教材。可见，为进一步提高教学的国际化水平，各高校制定了各类教师海外研修计划或方案，公派校内优秀教师海外进修，推动国际交流。在这方面，普通地方高校表现得更为突出，资助的力度更大、范围更广。其可能的理由是，重点综合性大学开展国际交流较早，已经形成比较成熟的合作模式，而地方高校国际合作起步较晚，需要投入更多的人财物以追赶国际化的步伐。因此，在教师海外研修和海外教材引入方面，地方高校表现得更为积极与主动。 （4）是否设置了专门的会计国际化课程。8所高校设置了专门的会计国际化课程，2所高校在既有的会计课程中包含了国际化内容，问卷的10所高校均对会计国际化在课程方面采取了措施。我国高校对会计国际化课程的处理方式与美国有较大差异，根据Adhikari et al.（1999）的调查结果，美国有近2/3的高校是将国际化的内容包含在既有课程中，而没有单独设置专门的国际化课程。我国情况恰好相反，80%的被调查高校设置了专门的国际化课程，表明国内高校普遍重视会计国际化趋势以及国际交流与合作。从设置的会计国际化课程来看，主要包括：International Aounting、Multinational Financial Management、Aounting Concepts and Principles、Governance，Ethic and Risk等。国内高校较多是将国外的原版英文教材引进或以某项国际知名认证资格的教材为主，存在英文教材或教学即是国际化的错误认识。目前会计国际化课程的目前状况是，大部分课程本质上为国内课程的英译本，真正涉及会计国际化内容的课程并不多。 （四）会计国际化课程应包含的内容 会计国际化课程究竟应该包括哪些内容，哪些内容是当前国际化趋势最迫切所需的笔者参考Adhikari et al.（1999），将会计国际化的议题分为11个方面，并按重要程度分为“不重要”、“一般重要”、“非常重要”三类进行计分，统计结果见表2。表2显示，从全样本（10份问卷）来看，国际会计准则和国际审计准则以接近“非常重要”的程度被认为是会计国际化课程中最应该包含（最重要）的内容，9份问卷认为国际会计准则“非常重要”，7份问卷认为国际审计准则“非常重要”。接下来重要性依次为跨国公司业绩评价、管理信息系统和制约、国际财务报表分析、外币业务。区域协调和通货膨胀会计则被认为是相对不太重要的内容。这样的内容重要性排名反映了会计国际化的未来发展趋势，与会计人才市场需求一致。当前，国际会计准则在全球应用的范围越来越广，我国会计准则已与IFRS实现了等效，因此，国际会计准则应该成为当前以及未来会计国际化课程的最重要内容之一。而通货膨胀会计、区域协调、外币业务等内容随着准则的全球化，其重要性越显削弱。但Adhikari et al.（1999）的调查结果则显示，比较会计制度、外币业务是相对重要的课程内容，国际审计准则、管理信息系统和制约是相对不太重要的内容。随着经济全球化的日益深入以及内部制约的开展，跨国公司业绩评价、管理信息系统和制约被认为越来越重要。从三类高校之间的差异来看，重点、一流、地方高校对问卷所列内容的评分逐渐增高，即一流高校认为的重要性介于重点和地方高校之间。具体来看，地方高校普遍认为所有内容的重要性高于重点和一流高校所认识的重要程度。对于地方高校来，国际会计准则、国际审计准则、跨国公司业绩评价、比较会计制度、管理信息系统和制约均为会计国际化课程中“非常重要”的内容。这与不同类高校会计学科所处的不同发展阶段有关，不同类高校发展的需求不同。注：“不重要”、“一般重要”、“非常重要”分别计为1、3、5分。 注：“不是障碍”、“一般障碍”、“主要障碍”分别计为1、3、5分。 我国高校已认识到会计国际化不可阻挡的趋势，并已经着手会计国际化人才培养。但对会计国际化人才的培养大多局限在设计几个冠以“国际”字样的专业或与海外大学和机构的合作培养上，并没有将会计国际化的实质内容渗透至会计本科人才培养中。反映到会计国际化课程的改革上，虽然引进了原版教材，设置了专门的会计国际化课程，也实施了教师海外研修计划，但大多是临摹画瓢，照抄照搬，更多的是将英文教材授课、海外资格证书的培训课认定为会计国际化课程。问卷调查显示，国际会计准则、审计准则、跨国公司业绩评价、管理信息系统和制约等是会计国际化课程的主要内容。国内高校应组织专家围绕这些会计国际化的重要内容编写教材，设置相关课程；同时，对现有课程体系进行优化组合，将会计国际化的内容包含进已有相关或相近课程中，即“设置专门会计国际化课程”和“将国际化内容包含进已有课程”两种策略并用。另外，应组织培养一批会计国际化的专业教师队伍，制定有针对性的培训计划，同时引进海外会计国际化的专业人才，加强合作的同时，总结会计国际化人才培养经验，逐渐形成自己的国际化人才培养的特色。但该研究仍存在局限。由于属于专项调查，问卷对象、范围的限制会在一定程度上影响结论；问卷的设计主要参考Adhikari et al.（1999），无法涵盖我国会计国际化课程的所有内容；主要向会计国际化课程的供给方进行了问卷调查，结论缺少需求方（如公司、学生）问卷的支持。 _： 1曲晓辉：我国会计国际化进程刍议，会计研究xx年第9期。 2刘永泽、池国华：中国会计教育改革30年评价：成就、理由与策略，会计研究xx年第8期。 3刘永泽、孙光国：我国会计教育及会计教育研究的目前状况和策略，会计研究xx年第2期。 4孙铮、王志伟：加入WTO 后中国会计高等教育面对的挑战与前景，会计研究xx年第6期。 5李晓慧：会计教学体系研究：英国大学的借鉴，会计研究xx年第10期。 6W克蒂夫阿尔伯切特：会计教育的发展策略，会计研究1998年第9期。 7方宝璋：加入WTO与我国会计课程的改革，山西财经大学学报（高等教育版）xx年第4期。 8葛敬东：会计课程设置的乱象与统整基于30所高校会计专业会计课程设置的调查，广东商学院学报xx年第6期。 9孙铮：会计教育与人才培养相关方面的关系，中国会计报xx年9月30日。 10郭强华、邱芸：实话实说：会计教育全国十四所重点大学会计教学目前状况评估及改革方向的调查报告，中国财经报xx年6月14日。 11Adhikari A，Flanigan MA，Tondkar RH. A Survey of International Aounting Education in the US and Some Other Countries. Journal of Aounting Education，1999，17. 12Albrecht WS & S