英语词汇论文关于科普英语词汇教学略论文范文参考资料

英语词汇论文关于科普英语词汇教学略论文范文参考资料 强记忆的效果，并赋予词汇新的涵义，也就是所谓的螺旋式上升。 3.4 隐性习得策略 隐性习得指生根据上下习词汇，而非特意（显性）地去学习。在上下文语境中，学生通过类比、猜测、推理、论证等方式，明确单词的形与义，同时对该词的用法也会有一定了解，对词汇产出有很大帮助。但一味根据背景知识去“猜”词也会带来一些理由，比如对词义的准确性很难把握，错误的理解经过重复可能会固化，反而造成负面影响。隐性习得的词因为缺少主动关注，也不容易进入长时记忆。因此，隐性习得策略比较适合用于非关键词汇的习得和泛读材料。 4 输出阶段的教学策略 如前文所述，科普词汇重于的运用，而非记忆本身。词汇越频繁地经历运用过程（即输出过程），就越能增加其在长时记忆中的存储深度与转化为主动词汇的可能性。教师可通过各种形式的活动与练习，增加学生运用词汇的机会。 4.1 基于课本的输出策略 即围绕课文与其中的词汇，采用各种练习形式（提问、填图、填表、作文等）让学生巩固学习到的知识。比如，可采用小组讨论或个人完成的形式，围绕课文主题，集中或发散地就一些理由进行讨论、思索，要求尽可能地运用课文中现有的表达方式。该策略对于生词的学习有直接效果，经常在课堂中使用。 4.2 基于实践的输出策略 即在掌握课文知识的基础上，要求学生以实践报告、绘图、自由辩论等形式，进行实践性探究，验证或扩展课文内容，从而达到能自如产出词汇的目的。 教师可指定符合学生知识层次或能力水平，并具有一定趣味性和可操作性的课题，也可让学生自己设计课题。例如，教师在结束Droughts， floods and pollution一课后，可要求学生进行实践性活动任务：如实地参观水处理厂并绘制流程图、调查住地附近污染情况、探讨如何在发展与污染直接取得平衡等。通过这些活动，学生能自觉地运用到学过的词汇和表达方式，最终将其转变为主动词汇。该策略的优势在于能充分调动学生的学习自主性，培养学生对的兴趣，但教师也应给予一定指导，在研究策略和语言规范上把关。 5 情感策略 情感策略属于间接性策略，却不容忽视。学习者的心理状态对效果有着重要的影响。学习者处于积极健康的状态，信息的过滤性较低，容易吸收知识，反之则会潜意识抗拒接受信息，影响教育质量。科普英语的难度比传统英语要高，学生很容易因挫折而进入消极学习状态。因此教师需要采取激励、提高兴趣、培养性格、鼓励合作交流等策略保持学生情感的积极性，使师生关系和谐发展，增强教学效果。 6 结论 科普英语词汇的学习无法简单地使用死记硬背的策略，需要教师在输入过程和输出过程中采用一定的教学策略，提高学生对词汇信息的注意度，达到词汇的强化、深化记忆，并能熟练运用。同时，教师需要在情感层面加强与学生的联系，保持学生良好的学习状态，使其更容易接受教学内容，提高教学的实效性。 _ 2 陈莉萍， 策略培训与外语教学M.南京：河海大学出版社，xx.11. 3 Rod. Ellis， Understanding Second Language AcquisitionM.Shanghai：上海外语教育出版社，1999. 4 Scrivener. J， Learning Teaching： A Guidebook for English