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初中生物教学论文提纲范文提纲格式模板初中生物教学论文摘要介绍1-1研究背景1-2研究的目的和意义1-3论文研究方法生命意识的相关理论2-1理论基础2-2相关概念的定义3.生命意识在高中生命科学教学中的研究现状3-1生命教育的研究现状3-2当前生命教育存在的问题及生命教育研究3-3高中生命科学教学内容提升生命意识的优势和结合点4在高中生命科学教学中提升学生生命意识的实践高一学生生命意识的4-1调查研究4-2在生命科学教学中实施培养学生生命意识的教育4-3高中生命科学课堂教学提升生命意识实践效果生命科学教学中提高学生生命意识的五点思考和建议生命科学课堂教学中提升学生生命意识的5-1对策生命科学课堂教学中提高学生生命意识的5-2前景对5-3研究的进一步思考_:生命意识问卷(一)2 :生命意识问卷(2)33，360生命意识问卷(3):名生命意识调查结果的SPSS统计分析学位学习期间的研究成果摘要第一章引言1-1选择主题的原因1-2研究的意义1-3研究创新点第二章文献综述2-1相关概念的定义2-1-1“概念”的含义2-1-2生物学概念2-1-3概念变化的含义2-2国内外研究现状2-2-1国外概念教学中概念转化的研究现状2-2-2国内概念教学中概念转化的研究现状2-3概念变化的理论基础奥苏贝尔有意义学习理论2-3-2威特洛克生成学习理论皮亚杰发展学习理论2-3-4维果茨基的“最近发展区”理论2-3-5建构主义学习理论第三章概念转换教学模式的基本理论3-1概念变化的基本理论3-1-1概念转换模型3-1-2概念转换模型的开发3-1-3概念转换模型的修正3-2概念转换教学模式3-2-1概念转换五步教学模式3-2-2概念转换“三阶段教学”模式3-2-3概念转换“学习循环”模式3-2-4概念转换OERAR模型第四章初中生物概念转化教学模式的研究与设计4-1研究方法4-1-1文献研究方法4-1-2问卷调查方法4-1-3访谈调查方法4-1-4实验研究方法4-2研究对象初中生物概念转化教学的4-3份问卷设计4-4概念转换教学的实验设计4-4-1实验测试材料4-4-2教学实验的实施者和实验时间4-4-3实验变量4-4-4教学模式的概念转换与重构第五章初中生物概念转化教学的调查研究初中生生物学概念转化学习现状问卷调查结果的5-1分析初中生物概念转变教学访谈结果的5-2分析5-3初中生物概念转化教学现状分析第六章初中生物概念转化教学模式的实验研究6-1教学实验的实施6-1-1实验程序6-1-2概念转换教学模式在教学实验中的实施6-2实验结果和实验结论的分析6-2-1预试验数据的分析与总结6-2-2教学干预后学习效果分析6-2-3教学干预后测试结果分析6-2-4实验结论第七章研究结论和展望7-1研究结论7-2展望_这一时期的科研成果中文摘要1前言1-1研究背景1-2研究的必要性和可行性1-2-1研究的必要性1-2-2研究的可行性1-3研究方法1-3-1文献研究方法1-3-2案例研究方法1-3-3行动研究方法1-3-4经验总结法2初中生物教学的基本情况及分析新铜的2-1分析2-3初中生物教师现状及其教学3.初中生物教学内容系统整合原则的确立3-1整合的指导思想3-1-1系统方法论3-1-2建构理论3-1-3分析与综合理论3-1-4探究教学3-2整合的基本原则基于生物课程标准的3-2-1原则以提高学生生物素养为主要目的的3-2-2原则3-2-3概念教学主体原则3-2-4知识系统化原则3-2-5可操作原则3-2-6系统方法论指导下的原则3-3集成的基本类型3-3-1逻辑内容的集成3-3-2相关内容的整合3-3-3探究性实验的整合3-3-4学习内容与现实生活的融合初中生物教学内容系统整合4例分析初中生物教学内容系统整合的4-1案例与分析4-1-1逻辑内容集成案例4-1-2相关内容整合案例4-1-3探究实验整合案例4-1-4学习内容与现实生活的整合案例初中生物教学内容系统整合的4-2个实验及结果4-2-1初中生物系统整合的目的4-2-2初中生物系统化整合实验对象4-2-3初中生物系统整合的实验变量4-2-4初中生物系统整合实验材料4-2-5初中生物系统整合实验过程初中生物教学内容系统整合案例的4-3实验与分析结论和反思5-1结论5-2反射5-3存在的问题笔记_1.提出的问题1.1教学思考1.2我国初中传统生物课堂教学的弊端1.2.1教学概念1.2.2初中生物传统教学中存在的问题1.3时代要求2.探究教学的理论基础2.1探究教学的概念2.2探究教学的起源和发展2.3探究教学的理论基础3.探究教学的特点、原则、策略和程序3.1探究教学的特点3.2探究教学的原则3.3探究教学策略3.3.1目标指导，创设情境3.3.2自主探索与合作学习3.3.3转移诱导和反馈评估3.4探究教学的基本程序4.实验研究4.1实验目的4.2实验假设4.3实验理论基础4.4实验过程4.4.1实验方法实验变量4.4.3案例显示4.5实验结果和分析4.5.1实验班和对照班生物学习兴趣态度的比较4.5.2实验班与对照班主体意识的比较4.5.3实验班和对照班实验测试的比较4.5.4实验班和对照班的能力比较4.5.5实验班和对照班生物成绩的比较4.5.6实施探究式教学策略对学生生物兴趣态度的影响4.5.7实施探究式教学策略对学生主体性