情境教学法论文关于情境教学法在初中历史教学中的应用论文范文参考资料

情况教育法论文关于中学历史教育中情况教育法的应用论文范文参考资料应瑶【摘要】学生更好地认识过去，抱有未来，认真、全面地教育学生历史知识，已成为初中历史教育的重要任务之一。 情况教学方法是一种新探索的教学方法，将乏味的历史知识与有趣的教学方法相结合，使学生学习_趣味，提高教学效果，培养_分析能力和理解能力，作为新的教学方法发挥了重要意义。【关键词】情景教学方法重要意义中学历史教学应用教学: g 633.5:a:1671-0568 (xx ) 12-0074-02历史是一门从实际出发，记录各国、各民族历史发展过程的学科，对现代社会的进步发展具有重要意义。 我们中学的历史教育激发了中学生对祖国的爱和对传统民族文化的爱，使中学生能够深刻理解自己的国家和民族历史。 应用情况教学方法，能够在学生面前充分展示历史知识，给学生带来实际发生的感觉，让学生亲近历史，对历史感兴趣，达到学生的_目标，不让学生无聊。1 .增强历史的趣味性中学上课多，闷闷不乐，特别是历史。 中学历史知识复杂，不仅是人类的起源，还有各国的发展历史，学习有助于拓展学生的知识面，但学习多，复杂，需要记忆多，增加了学生学习_的难度。 老师在课堂上只是把知识灌输给学生，学生就会厌倦历史，即使在学习中学会了，记忆时间也会很短，学生也会对记忆感到疲惫。 用这种教学方法取得的教学效果不好，失去了学习_乐趣。 运用情况教学法，使学生有临场感，增加学习_兴趣，提高教学效果，让学生好好学习历史，回顾历史，认识历史。2 .提高学习质量新发现的这种情况教育法，是教师根据自己的学习指导学生，它主要为学生服务，把学生引入历史中去认识历史。 这说明学生的收入不一定要与教师一致，学生可以有自己的收入，可以有新的感觉，可以根据教师教育提出新的意见，达到教育的目的和意义，情况教育方法才得以实现。 情况教学法表明向学生学习_方法。 因此，不需教师的陪同，学生也能对新知识点有更深入的见解，大大提高了学生的预习效果。 学生用这种方法学习历史有自己的见解，为他深入学习历史奠定了基础。1 .利用问题创造教育环境在初中历史课堂上，老师可以根据教学内容创造学习环境，提问与学生相关的历史问题激发学生的兴趣，改变教师一眼就教的无聊方式，改变学生对过去学习的认识，给学生留下自由空间，加深学生的记忆。 例如，在说明“美国南北战争”时，老师可以根据教育内容的难易度，分解内容，强调重点内容，即南北战争具有非常伟大、世界性和进步性的革命意义。 并且，教师在教室里和学生一起分为这次战争的发生、发展、结束的过程，参战分为北方的美国、南方的美国联合国的战争导线：两个经济不协调：战争时间： 1861年4月12日18年4月9日战争结果：美国胜利，废除奴隶制。 之后，教师让学生讨论事件的原因，让学生分析结果的原因，否则就可以探讨对美国下一步发展的影响。 通过学生的讨论，教师可以发现很多问题，解决学生的难题，开发学生的思维，解决教师的教育难题。2 .用声音营造气氛历史是真实的，是遥远的，也有痕迹。 在教育过程中，教师要表现出对_的极大兴趣和对_的敬仰，用自己的热情引导学生“进入历史”，从历史中受益，从历史中吸取教训，使学生对历史非常感兴趣。 教师内心深处的解释是历史性的发生，让学生有不同的认知和体验，产生良好的教育效果。 通过教师的深入阐释，教室的气氛融洽，学生更加畏惧历史，更加爱好历史，同时学生更加崇拜自己的祖国，更加爱好自己的民族，更加爱好历史。 教师用语言表达自己的感情，谈论国家面临危机时，要充满紧张和不安的国家胜利，谈论必须激情兴奋的英雄人物时，要敬仰崇拜。 比如说“中国人民站起来了”的时候，老师应该表达的感情是兴奋的，表达兴奋的喜悦，表达教室的气氛，吸引学生的注意。3 .利用相关历史资料完善教学内容历史由巨大而宏伟的画卷组成，其美丽雄伟。 但是，中学生学习的历史是篇文章，只教学生的一小部分，其中大部分不学习的话，学生就无法更完全地把握历史。 并且，教科书上记载的不是后世人对这个_的论述，教师通过补充这些，可以为学生构筑完整的历史框架。 例如隋炀帝剥削民众挖大运河，在他荒凉的统治下隋朝很快就灭亡了，但对他的评论还提到了挖大运河对子孙的好处。 通过这些评论和褒贬，学生不能更全面地了解历史，客观地评价历史，细致地观察事物，狭隘地看事物。4 .通过多媒体创造情况随着时代的变迁，科技进步，教师的教学方法也进入了教科书、笔记本、黑板、电脑、多媒体等高科技设备的教室，成为教学工具。 教师在教学过程中可以使用多媒体向学生展示各种历史事件，通过视频语音引导学生走向历史，让学生感受到进步和社会发展。 例如，在学习中国近代史的开始时，可以让学生看到第一次*战争，通过电影感受到战争的残酷，_进步应该付出代价，感受到爱国战士的爱国精神。 通过创造状况，让学生理解历史存在的意义，找到自己的目标。5 .通过角色扮演创造情况通过让学生深入理解角色来表演，学生可以更好地理解情况，学生可以选择自己喜欢的角色来表演，提高参与性和主导性。 学生为了很好地发挥自己的作用而查阅相关资料，探讨与同学的交流，学生不仅学习课外知识，还学习课外知识，提高团队合作意识，增进同学的友谊。 团队合作重现历史可以提高学生的学习效率，拓宽知识面，提出他们独特的见解。 这种教学方法，学历史不乏味，学生学习不马虎，历史教学已经不是一个难题。三、应用情况教学法应注意的问题1 .发挥教师的引导作用应用情况教学法要经常注意学生的思想动向。 这种教学方法可以提高学生的学习兴趣，但教师也要在学生身边指导，引导学生走向正确的历史意义，指导学生客观看历史。 教师应正确应用情境教学法，情境教学是课堂知识的补充，不重视情境教学与课堂知识的结合。 这样做只会使工作加倍，失去情况教育的意义。教师在情境教学过程中，一定要发挥诱导作用，经常引导学生思考研究，引导学生走向情境。 也可以在教师的课堂上恰当地提出个人观点，让学生讨论自己的观点，引起他们的疑问，让他们提出自己的观点。2 .不要沿袭别人的做法创设情景教育是为了更好地恢复历史，增强学生学习的乐趣，提高教学效率。 许多教师试图直接沿用其他教师的情况教学法，结果发现将这些其他人使用的教学方法放在自己的教室里也没有取得好效果。 造成这种现象的原因是课堂老师没有很好地结合自己教的知识和状况教育，没有使用适合自己学生的教学方法。 要取得良好的教学效果，课堂老师必须根据自己的课程制定情况教学方法，把情况教学与自己的课程结合起来，与学生的兴趣相结合。 同时，制定教育计划要认真，不要有幸运心理，要认真对待教育，不要偏离生活现实，一味期待继承他人的成就，不尊重他人的教育成就，不尊重教育。社会发展对人才培养提出新的要求，重