补白论文关于别出心裁妙用“四式“补白论文范文参考资料

补白论文关于别出心裁妙用“四式“补白论文范文参考资料 东莞市常平镇板石小学，广东 东莞 523560 摘 要 在语文教材中，作家喜欢在作品中留有适当的“空白，如文中的省略号、留下悬念的文章结尾等，追求的是一种“此时无声胜有声“的文学感染力。在语文教学中，教师可以巧用这些空白点，挖掘、补充、丰富文章内容，妙用“四式方法，引导学生个性补白小练笔，有效激活学生的思维，调动他们的想象。 关键词 空白 引导 图分类号：G623,2 ：A ：1002-7661( xx )21-0119-02 茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式o可见，仿写对于提高中年级学生习作水平具有重要意义。 阅读教学中进行语言积累和运用的途径与方法很多，其中抓住重点词句进行遣词造句的训练是课堂上常见的做法。例如，教学海底世界，运用“有的有的有的还有的”进行句式练习同时，丰富了文本内容，可谓一举两得。 局部模仿，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。如：三年级下册荷花的第二自然段的学习中，笔者要求学生观察一种花，并模仿课文的写法写一写。由于找准了模仿的点进行一种植物内容的补白，学生写起未得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。 改写即以原文为题材，“另起炉灶”用自己的语言进行再创作的一种读写结合教学的方式。改写的方式多种多样，常见的有内容上的改写和形式上的改写两大类，具体说，可以改变原文中心思想、中心人物，可以改变原文的体裁，可以改变原文的表达方式和表现手法等等。 在教材中，有不少可供读者想象的语言空间、故事发展空间。有些教材文本非常适合进行故事发展的续写与拓展。又如小嘎子和胖墩儿比赛摔跤-课，小嘎子仗着自己眼疾手快，提议和胖墩儿摔跤，结果反被对手打败。教师可引导：“依着小嘎子的个性，他一定不服输。第二回合又将是一场怎样的龙争虎斗呢想象他们会使出什么招数，抓住人物的动作、神情、心理活动来写o第二回合的较量学生不光用上了文章中的一些词句：“虎势儿”“猴似的“走马灯似的”“推拉拽顶”还加进了一些新的内容。 这样，既丰富了文本的内容，又使文章别有趣味。同时，活学活用，满足了学生的表达欲、创作欲，使学习过程变得灵动而富有期待、富有光彩。 什么是续写续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸， _的方式给予故事结局，进而成为一篇完整的文章。好的文章结尾处往往会给读者留下余音绕梁，意犹未尽的余地，我们可利用这一留白让学生去遐想，去玩味，从而达到意犹未尽的效果。 如课文幸福是什么学完这课以后，让学生把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番个性化的心灵表白，让学生写一写“幸福是”。学生们兴致勃勃，迅速、深入地写下了自己的感想。如“幸福是自己伤心的时候朋友给自己的安慰；幸福是我和爸爸妈妈坐在绿茵茵的草地上享受温和的阳光；幸福是给妈妈递上一杯热茶时看到妈妈甜蜜的笑容；幸福是得到老师的赞扬；幸福是下雨时妈妈在校门等候的身影；幸福是和朋友玩耍时留下的欢笑” 这样做不仅深化了文章的主题，还使学生对幸福有了深刻的生活感悟，是一次读写结合的飞跃。 缩写是习作中的一种常见形式。所谓缩写，就是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作方式。这样能培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。 例如草船借简一文，教材已在“积累运用”中明确要求缩写，阅读教学中，引导学生分别把每段概括为小标题，然后训练学生讲述每部分主要内容把“借箭准备”和“借箭过程”两部分多说几句，坚持由说到写。在这样的训练中，学生很快掌握了文章的主要内容。 这是其中一位学生的练笔： 周瑜想陷害诸葛亮。一天，他与诸葛亮讨论军事，要诸葛亮十天造好十万支箭，诸葛亮却说只要三天。 诸葛亮请鲁肃暗中帮忙借好了借箭工具。第三天，诸葛亮请鲁肃去取