老子论文关于老子思想中学语文教学活动中的师生心理调整论文范文参考资料

老子论文关于老子思想中学语文教学活动中的师生心理调整论文范文参考资料 摘要在崇尚物质享受的现实风气的影响下，被喻为一方净土的校园内的师生也呈现急功近利的情绪。借用道家文化的创始人老子“知人者智，自知者明”、“少私寡欲”、“旷兮，其若谷”、“为而不争”、“天人合一”的思想，调整中学语文教学活动中师生的心理，营造一个轻松、愉悦、和谐的语文课堂。 关键词老子思想；语文教学；心理调整 【】G633.3 语文课程有着丰富的人文内涵，是传承中华优秀文化的重要工具。语文教学则不仅具有知识传递功能和语文能力养成功能，同时还具有情感、态度、价值观教育功能。在面对崇尚物质、急功近利的现实风气时，语文学科如何发挥其情感、态度、价值观教育功能，两千多年前的道家创始人老子以其“知人者智，自知者明”、“少私寡欲”、“旷兮，其若谷”、“为而不争”、“天人合一”等思想为我们在语文教学活动中稳定师生情绪、调整师生心理，进而培养学生正确的人生观、价值观，指明了一条清晰的思路。 1、认识自我，正确评价 语文教师是一个多重角色的职业，身兼“知识传播者”、“权威管理者”、“心理辅导者”、“道德模范者”、“普通公民”、“传统文化的传承者”等等身份，角色冲突在教师身上在所难免。尤其是被冠以“太阳底下最光辉的事业”之后，教师对于自我评价难以找到一个平衡点。超重的工作量、微薄的收入以及各方面的压力，使教师的理想自我与现实自我存在着巨大的差距，也因此滋生了烦躁、焦虑与抑郁情绪。 2、心态乐观，情绪稳定 语文学科的情感体验的特点，决定了语文老师对学生的情绪感染力远远超过了其它学科，因此，语文老师的情绪牵动着学生学习的心境，进而影响了整个语文课堂的效率。但是，不少老师因无法调适好自己的情绪，把个人的恩怨情仇带入课堂，甚至把苦闷的情绪迁怒到学生身上，把学生当成发泄的对象。可想而知，这样的课堂不可能和谐，这样的老师也将引发学生的不满与抵触情绪。 3、创新教学，张扬个性 当今社会的竞争是人才的竞争，而人才的竞争关键在于创造力的竞争，培养创新能力需要创新意识和创新思维。以形象思维为主要活动的语文学科当仁不让地成了培养学生创新能力的主力军，这就给语文教师提出了创新教育的要求。 首先，语文老师要有创新的意识。逆向思维是培养创新意识的有效途径，如老子所说：“曲则全，枉则正；洼则盈，弊则新；少则多，多则惑”、“贵以贱为本，高以下为基”，任何事物都存在着矛盾双方，且矛盾双方又处于相互对立，相互依存的状态，运用逆向思维可以扩大我们的思维空间，更加全面地深思理由。“夫故物或行或随，或歔或吹，或强或羸，或挫或隳”，老子认为万物皆不是以单一的模式出现，其形态、性能都是以多种多样的方式呈现，这就为我们认识一个相互关联、相互依存的有机世界提供了理论基础。 其次，语文老师要有创新的态度。老子告诉我们：“知人者智，自知者明”，只有知己知彼，才能更加清楚地认识到事物的全面性，有自知之明，有利于我们看清自己的缺点，更早地发现理由的存在；培养创新能力，还要培养虚心学习的态度，如老子所言：“善人，不善人之师；不善人，善人之资”，善于向别人学习，借鉴他人的长处，是提高创新思维能力的一条有效途径。 再次，语文老师还要有创新的策略。“圣人无常心，以百姓心为心”，老子认为创新活动要立足于根本，不能脱离实际。培养创新思维需要解放思想，遵循规律，“生之畜之，生而不有，为而不恃，长而不宰”，在语文教学活动中，教师应当积极引导学生大胆想象，以老子的“无为”思想调动学生的积极性，大胆质疑，积极探索，以培养学生的创新能力。 4、谦虚能容，志存高远 语文学科的内容包括生活、事物、思想、情感、精神等等，其知识的包容性决定的语文教师的局限性，每一个语文教师的知识体系的外延都是无限之大。因此，谦虚能容，才能帮助语文老师在不断的学习中提升自身的素养与能力；志存高远，则可为语文老师树立终身学习，积极进取的人生目标。 老子认为：“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长”、告诫语文老师骄傲自满将一事无成，鼓励大家向水学习谦卑的态度，“上善若水。水善利万物而又不争，处众人之所恶”，并以言传身教的方式潜移默化地影响学生。老子有言：“旷兮，其若谷”，要以若谷的胸怀，包容的胸襟，为学生树立良好的榜样。 1、认清自我，适应环境 中学生是自我意识发展的第二次飞跃期，学生的思想由无忧无虑的嬉戏转向个人的主观世界，开始自我观察、自我反省、自我批评和自我期待。但因中学生处于人生观、价值观初步形成时期，心智的不成熟导致他们经常出现主观的偏执心理。如：自以为是，听不进他人的倡议；喜欢谈论别人的缺点；对事敏感，自尊性强；叛逆心理尤其严重等等。 在调整青春期学生自我意识膨涨方面，老子的“自知者明”、“贵柔守雌”、“无为不争”等思想给予我们不少启迪。首先，语文老师可以充分利用中学语文教材中蕴含的心理教育因素，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，如敬畏自然可以帮助学生认清自我，剔除狂妄自大的心理；行道树和地下森林断想可以引导学生学习谦虚美德，适应环境，以成就辉煌的事业。其次，语文老师可以在教学策略的选择上，有意培养学生的合作意识，如开展合作式和探究式的学习方式，帮助学生树立正确的学生观，学会尊重他人，帮助他人，营造*、平等、和谐的学习环境。再次，语文老师还可以利用语文活动的开展来培养学生的交际能力，如开展一些综合性学习活动和举行一些口语交际的竞赛活动，以加强学生之间的交流，培养社会活动能力，塑造阳光进取的学生形象。2、循循诱导，平稳过渡 随着心理的发展和生活经验的增加，中学生的情绪也不再向小学生一样以较为单一的形式呈现，而是以强烈而又温和、善变而又固执、内向而张扬等矛盾的形式表现出来。 针对中学生的喜怒哀乐情绪变化较大的特点，借用老子“顺应自然”、“宠辱不惊”、“无为不争”等思想引导学生完成叛逆期的过渡不失为良策。语文老师可以借敬业与乐业教育学生以随遇而安的态度看待逆境，借岳阳楼记中“不以物喜，不以己悲”教育学生以宠辱不惊的心境对待失败，借谈生命培养学生正确对待人生的苦与乐。教师在开展教育工作的时候，需理解学生的变化特点，正如老子所言：“飘风不终朝，骤雨不终日。孰为此天地。天地尚不能久，而况于人”，然后，循循诱导，帮助学生平稳地完成叛逆期的过渡。 3、戒骄戒躁，循序渐进 中学生的情绪波动较大，在对待学习方面亦是如此，容易产生骄傲、急于求成、泄气等情绪。为此，老师可以利用课堂或课后加强一些心理辅导，以帮助学生正确地对待成功与失败。 4、关系和谐，气氛融洽 童年时期的学生经常成群结队地一起游戏，交往方式也以团伙形式为主；而进入青春期后，随着自我意识的加强，不安与急躁的情绪出现频繁，于是，他们开始寻找可以倾诉的知心朋友，交往的方式也就发生的转变。中学生的在重新选择朋友的过程中，因标准不同，定然会发生不少冲突，同学之间的摩擦也大量增加。此外，随着中学生自我意识的增强，与父母、老师的关系也发生变化，他们与原本尊重而信任的父母有了距离，不断埋怨父母不理解他们；同时，也开始品评老师，对老师的情感也出现钦佩与抵触的两极情绪。如何帮助中学生建立和谐的人际关系，直接影响到他们的价值观、道德观的形成，对其整个人生的身心发展起到重要作用。 和谐意识为道家所推崇，老子主张“人法地，地法天，天