素养论文关于在语言积累中提高小学生语文素养论文范文参考资料

素养论文关于在语言积累中提高小学生语文素养论文范文参考资料 摘 要：语言素质的内涵是非常丰富的，但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写能力。无论是口说，还是笔写，都是以自身的语言积累为基础的。 关键词：诵读；语文博览；语言积累 1003-2851（xx）-06-0043-01 语文课程标准指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高，打下坚实的基础。为推动小学生的语言积累，笔者这样认为： 我们在上每一节课时，充分利用远程设备制作多媒体课件辅助教学，丰富小学生的感性认识，并且利用远程设备播放故事光盘，可帮助学生积累语言，大大提高学生运用语言的能力。 从教以来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的问答模式，为了力争渗透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。 所以，我认为现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取以下三条措施： 1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读背诵训练 小学语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。 2.增加课本中的背诵 就现在的教材来看，不论是富有哲理的寓言故事，意境优美的散文，还是读来琅琅上口的诗歌，都是小学生语言积累的优秀佳作，但教材中要背诵的地方太少了。所以我除了落实课本的背诵量，每个单元还挑选56个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。每学期补充六篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。 功夫不负有心人，如我班的女生杨花同学顺口成诵了李清照的木兰词：“唧唧复唧唧，木兰当户织”连后进生都能轻松自如地背诵好几篇中外名篇呢！这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗 现在教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了。所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言积累的运用就得心应手了。 3.抓好课外阅读，在博览中积累语言 博览，就能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我是这样做的： 首先，指导学生精心选择读物。 （1）省编的小学生阅读课文选与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。 （2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅中国少年报、小学生周报和小学生优秀作文外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。 （3）结合学校，班级开展主题活动组织学生的图书馆、书店借阅。 其次，督促学生勤摘抄。 俗话说：“好记心不如烂笔头”，学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。我经常鼓励学生以名人为榜样，养成摘抄的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础 第三，给学生展示“才华”的机会。 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。 每周星期三的活动课，就是学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词语接龙赛”、“读书笔记展示”、“朗读演讲”等；在中午的读书活动中，我专门发动学生多读书、读好书，并把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。 最后，适当增加作文密度，从写作中积累语言。 1.练在情感交融处。如春潮，课文教学到“ 终于有一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响开江了！风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”这里时，我指导学生朗读后，学生激动的心情无法平静，我马上安排了写一段话的练笔，学生就有许多话可说了。 2.练在知能转换处。如教学月光曲，为了让学生理解并掌握穷兄妹俩联想的句子，明确什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练笔。又如仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转化的训练。 3.练在思维的发散处。例如教学荷花一文时，有学生觉得“荷叶挨挨挤挤的，就像一个个碧绿的大圆盘”这句用了拟人、比喻的修辞手法，我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子，结果这个学生不仅记住了文中的句子，还想出了一个好句子：“一大群小鸡挨挨挤挤的，就像一个个会动的*小绒球。” 4.练在情节空白处。如教学包公审驴一课，我讲了一个包公审石头的小故事，丰富了学生的故事情节，又提高了兴趣。于是安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。 学生积累语言的过程，是一个长期而艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的策略，让学生乐于积累，学会积