英语词汇论文关于影响初一学生英语词汇学习效果的因素和策略论文范文参考资料

英语词汇论文关于影响初一学生英语词汇学习效果的因素和策略论文范文参考资料 许多一线教师在教学实践中都注意到这样一个现象：刚进入初中的学生通过小学几年的英语学习，形成了敢说、乐演、口头表达能力较强的优点，具有一定的词汇基础和简单的英语运用能力。但是，初一学生普遍觉得初中英语词汇记忆难、忘得快、不会用、考不好。许多学生感到词汇学习困难重重，严重者逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 通过对小学阶段和初中阶段不同教学特点的了解和比较，笔者认为产生词汇学习理由的主要理由有一下几方面： 1.缺乏学习词汇的内在动机。许多初中生在英语学习出现理由，归根结底是因为缺乏内在的明确的学习动机，在他们心目中不乏一些概念的动机，诸如出guo，求职，甚至仅仅为了应付考试，这些表象化的动机是不激发学生内心对英语学习的兴趣的。 2.进入初中后在词汇学习中遭受的挫折使他们失去原有的自信。进入初一后，面对书本上密密麻麻的单词，特别是几次单词默写受挫之后，很多学生对自己的单词学习能力产生怀疑。 3.学习词汇时过度焦虑，中学阶段词汇多，生词复现率低，课堂上重复的机会相对少，所以学生单纯依靠有限的课堂时间和传统的授课方式难以完成初中的词汇要求，于是产生了焦虑情绪。 4.词汇学习中过度依赖死记硬背这种策略，没有掌握科学的词汇学习策略，初中阶段是为高中阶段打基础的阶段，词汇量及词汇知识要求急剧增长，所有学生如果没有掌握学习词汇的策略和策略，势必会不适应初中的英语学习。 二、教学策略鉴于初一学生在英语词汇学习中存在较大困难，结合自己的教学实践，提出了以下教学策略： 1.创造轻松的英语学习环境，融洽师生关系。 在进行词汇教学时不能只靠老师的威严把自己对学生的要求强加给学生，而是要从爱出发，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会。 2.引导学生加强协作，融洽学生关系。 英语词汇学习过程中不仅要看到教师与学生之间的合作关系，还要重视学生彼此之间的互动伙伴关系。教师应支持学习者相互间的合作与交流，让学生在交互过程中去完成单词的识记和理解，并学会尊重他人的观点和与人合作的方式。 3.采用直观教学，增强感官印象。 （1）实物教学：在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。 （2）图画、简笔画教学：画是实物教学的补充。有些实物不便于直接带进课堂，或一些比较抽象的词，都需要用画图来表示。 （3）体态语教学：教师准确、自然地运用面部表情、手势以及其他形体动作进行词汇教学，可增强教学语言的表现力与影响力。 （4）利用多媒体技术：通过多媒体手段把大量生动的、丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生的面前，可以强化教材内容的真实感，突破了英语教学时间和空间上的局限。 4.寓教于乐。 （1）利用游戏教学词汇。游戏教学词汇主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。 5.创造英语语境，在实践中学习单词。 英语作为一门外语，母语环境对其影响是不容忽视的。初一学生在学习英语时，往往较多受母语的干扰。同时，学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识，因而学习者一旦缺乏积极性，就不会主动地进行言语活动，更不会认真地观察与聆听他人所进行的言语活动。因此，教师要加强文化背景知识的传授，引导学生阅读原著，体会地道英语，并注意