试论教育信息化条件下现代教育技术的运用

教育信息化条件下现代教育技术的应用作者：李静时间：2011-5-23 10:20336000论文关键词：高等教育信息化建设教育技术多媒体教学教育信息化建设是提高教育教学质量，实现我国教育现代化的重要举措。以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的应用是教育信息化建设的重要组成部分。尽管现代教育技术在教育教学中得到了广泛的应用，但仍然存在许多问题。信息化建设的成果远未得到充分利用。教师的教学观念需要更新，教学方法和课件制作水平需要提高。在教育部2004年发布的2003-2007年教育振兴行动计划中，“教育信息化建设工程”的实施被列为行动计划的重大项目之一。经过多年的建设和实践，教育信息化建设取得了显著成效。现代教育技术已经广泛应用于教育教学中。在教育部第一轮本科教学水平评估中，“教师使用多媒体技术教学的比例”和“教师开发应用课件”是评估的重要指标之一。因此，高校也加大了多媒体教学条件的建设，鼓励越来越多的教师将多媒体技术应用到教育教学中。多媒体技术的应用改变了传统的教学方法和教学手段，极大地拓展了学生的感官功能，使学生的学习向多样化、综合性、趣味性和个性化的更高层次发展。它对提高教学质量起到了重要作用。然而，教育技术的内涵不仅仅是多媒体技术的应用，高校信息化建设的许多成果还没有完全应用到教育教学中，在对教育技术的理解和应用上也存在许多问题。首先，信息化建设为教育技术的应用和提高提供了条件高等教育信息化建设包括：信息基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设、管理体系建设等。实现高等教育信息化，就是要充分综合利用信息化建设的成果，开发教育资源，优化教育过程，全面提高学生的信息素养和综合素质，创造一种适应信息社会和知识经济的新型教育形式。在信息化建设过程中，信息基础设施建设、教学资源建设等硬件方面的成果为优化教育过程、提高教学质量提供了有力的物质保障。1.校园网建设校园网是将分布在校园内不同位置的多台计算机连接起来，按照网络协议相互通信，旨在共享软件、硬件和数据资源的网络系统。校园网的建设为学校内部的教学、科研、管理、交流和服务提供了丰富的网络资源。校园网中的计算机终端不仅可以通过网络协议相互通信，还可以享受网络服务器上的相关数据和互联网上的巨大信息资源，可以访问世界各地的各种教育和学习资料，为教师备课、课件制作、继续教育和学生自主、互动、个性化学习提供必要的基础。通过校园网，教师可以使用大量现成的教学软件，与学生快速、方便地交换信息和共享资源，从而进行可视化教学。通过校园网，你也可以直接在线订购课程。2.数字图书馆建设图书馆作为学校教育资源文献信息中心，收藏了大量的图书、期刊、缩微胶片、音像资料和电子图书数字图书馆为高校整体水平和教师教学科研能力的提高提供了强有力的支持。随着信息传播的网络化，国内外大量的科研信息逐渐依赖于网络传播。利用网络获取最新学术信息和下载科研文献变得越来越方便，逐渐成为教师从事科研的重要手段之一。3.网络课程与教学资源建设网络教学资源建设主要包括：网络课程建设、素材库建设和教学支持环境建设。网络课程的基本特征是能够在网络环境下运行的课程。它是在先进的教育理念、教学理论和学习理论指导下的课程知识交互式在线学习系统。它将文本、图片、图像、动画、声音和其他信息整合成一个整体。通过科学的设计和规划，符合学生自主学习的特点，符合网络操作的要求，便于师生交流。其学习过程具有互动性、共享性、开放性、合作性和自主性的基本特征。1999年，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，组织开发了300多个网络课程和资源数据库(材料数据库、案例数据库、考试数据库)及相关高等教育平台。2003年，教育部启动了精品课程建设。作为教育部“高校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，计划在五年内(2003-2007年)建设1500门国家级精品课程。2007年，教育部和财政部在关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见中指出，“将继续推进国家精品课程建设，选择约3000门课程”开展重点改革和建设”。通过建设，所有省级以上精品课程都实现了利用现代教育信息技术连接教案、大纲、部分教学视频、参考资料、习题等教学资源。上网免费开放，实现优质教学资源的共享，对提高高校教学质量和人才培养质量具有重要作用。二。对存在问题的分析与研究教育信息化建设极大地改变了传统的教学方法和模式，信息化教学模式被越来越多的教师所采用。作者认为，比教学方法和模式的改变更重要的是教师教学观念和教学观念的改变。素质教育、创新教育和终身教育等现代教育理念不能仅仅通过教学模式的转变来实现。在实现信息化教学的过程中，有几个问题值得思考。1.传统和现代教学方法教育技术在课堂教学中的应用是信息技术快速发展的必然结果，也是教学方法和教学手段改革的发展趋势。高校教师应积极适应这一变化，把提高教育技术应用能力作为自身专业能力发展的重要组成部分，努力提高教育技术应用水平。然而，以粉笔和黑板为教学媒介的传统教学方法有其自身的优势，不能完全抛弃。对于以公式推导和逻辑推理为主要内容的课程，教师在黑板上循序渐进的讲解更符合学习规律，更有利于学生的注意力和主动性。教师应根据课程内容的要求选择合适的教学方法，以调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新思维，提高教学效率，实现教学目标。无论课程内容的特点如何，过分强调课件的制作形式和多媒体的使用都会影响学生对知识的掌握和应用。与此同时，许多教师将依赖多媒体设备，甚至不上没有多媒体的课。教育技术的滥用导致许多教师将纸质教案转变成电子教案，从照本宣科的教案到照本宣科的教案。这种情况导致学生要么忙于复制课件内容，要么不集中精力等待课件在课后被复制。或者因为跟不上PPT课件的转换速度而失去兴趣并放弃听力。师生之间的交流和互动变成了空谈，严重影响了课堂教学质量，其后果令人担忧。笔者认为，教师不仅要吸收传统教学方法和教学手段的优势，还要考虑如何根据现代教育技术提供的条件优化和整合知识内容。无论采用什么样的教学方法，最重要的是调动学生的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，实现教学目标。学校应引导教师注重教学目标的实现，以资源为中心整合课程内容，不注重多媒体技术的呈现效果。2.教育技术与多媒体随着信息技术的应用，教师对信息技术的掌握已经成为教师专业能力的重要组成部分。经过推广应用，许多教师已经掌握了信息技术的基本技能，如课件制作、课程浏览等。然而，有两个方面值得注意：(1)关于用PPT文件制作课件。多媒体教学相对于传统教学方法的优势在于其生动直观的图文表达和视听结合。然而，大多数教师对教育技术的应用仅仅停留在将纸质教案转化为电子教案，以PPT文件的形式显示出来，或者添加一些图表。据调查统计，在教师使用的多媒体课件中，音频文件的使用率仅为13%，视频文件的使用率为26%，而“文本文件”、“图形文件”和“表格曲线”的趋势分别为79%、75%和67%，且高度集中。许多教师还缺乏通过使用内容更丰富的独立视频、音频和表格曲线文件来组织教学内容的能力。学校应引导教师思考如何在教学设计过程中合理设计技术的运用，充分发挥教育技术的积极作用，在应用中不断创新。(2)教育资源的利用。各高校在教育信息化硬件建设上投入了大量资金，但许多教师在科研时只停留在网上图书馆查阅信息，上课时在多媒体教室使用课件，远远没有发挥信息化建设应有的作用。高等教育信息化的目的是培养学生的信息素养，使他们学会如何有效地获取和利用信息。二是全面提高学生的综合素质，使学生具备创新精神和终身学习的能力。这种新型教育形式的确立，决定了教师的教学方法和教学手段也应随之改变。教师应利用信息技术在教学中建立更具互动性的教学形式，帮助学生选择有价值的教育信息，合理调动和整合各种教育资源，加强师生沟通，为学生独立思考和创造性学习提供强有力的技术支持，将教学过程从教师单一输出、学生被动学习的模式转变为以学生为中心、师生多方位交流的模式。将学习转化为积极、主动、灵活的学习过程，为学生独立思考和创造性学习提供环境和平台。让学生从自己的兴趣、爱好和专业出发，积极学习知识，培养能力，挖掘潜力。学校应引导教师利用教育信息化建设的成果改革教学模式，努力培养学生的学习能力和创新意识。3.学校管理随着教育技术在教学中的广泛应用，多媒体教学的管理也经历了一个从鼓励教师积极使用多媒体技术，注重增加数量到制定多媒体使用规范以保证多媒体使用效果的过程。许多高校制定了多媒体引进制度、多媒体制作规范等规章制度。一些学校还规定了使用多媒体教学的教师的资格。例如，教授同一门课程三轮或更多轮的教师可以申请多媒体辅助教学，教授新课程和新课程的教师不得使用多媒体教学。尽管如此，许多高校的多媒体教学仍然存在许多问题。课件质量差。教师通常会在屏幕上宣传他们的科目，而不上课就离开课件。有些甚至严重影响教学质量。笔者发现，在现行的高校教学质量保障和评价体系中，是否存在多媒体教学条件，是否将多媒体教学作为一项重要的评价指标，很少从教师教育技术应用水平、多媒体教学效果等软指标上进行评价。缺乏对教学过程的监督和检查，使得多媒体课件的滥用不可避免。学校应建立和完善多媒体教学评价体系，重视对学生学习成绩的评价，从课件制作水平、课件内容、课件与教学内容的结合程度、教师使用信息技术的能力、多媒体应用效果、师生互动活动等方面对教师的多媒体教学进行评价和