教育技术学科的定位概要.ppt

一、教育技术的定义体系1.“技术”内涵的演变（1）以辞海为代表的解释技术是：泛指根据生产实践经验和自然科学而形成的各种工艺操作方法与技能；除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。（2）以科学学辞典为代表的解释技术是为社会生产和人类的物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。,图1教育技术所包含的技术层次,2.教育技术所包含的技术层次,3.美国教育技术定义（AssociationforEducationalcommunicationandTechnology，简称AECT，1994）教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.,对上述定义深入分析后可知：（1）研究的目的：为了促进学习；（2）研究的对象：过程和资源；（3）研究的领域：理论与实践；（4）研究的范畴：设计、开发、利用、管理和评价。,4.中国教育技术定义体系（1）教育技术本质定义“教育技术”是人类在教育、教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。,教育,技术,教育技术,方法,图3教育技术的构成,教育中的技术,信息技术,教育信息技术,（2）狭义教育技术定义教育技术是在先进教育思想、理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。,（3）广义教育技术定义教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，通过对与教育相关的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，达到提高教育绩效的目的。,对上述定义深入分析后可知：（1）研究的目的：提高教育绩效；（2）研究的对象：教育中运用的相关技术，即与教育过程和资源相关的技术和方法；（3）研究的任务：阐明提高教育绩效的理论、规律和方法；（4）研究的领域：理论与实践；（5）研究的范畴：对过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价；（6）研究的方法：系统科学方法；（7）研究的逻辑起点：教育中的技术。,5.现代教育技术定义现代教育技术是在现代教育思想、理论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。,二、教育技术学科的定位1.教育技术学科的特点（1）教育技术是一项事业实践应用领域（2）教育技术是一门专业理论研究领域（3）教育技术是一项产业教育技术产业化,2.我国教育技术学科的定位教育技术学是教育学学科中技术学层次的、具有方法论性质的二级学科，是教育科学理论与教育、教学实践之间的连接桥梁。它的主要任务是在现代教育科学理论指导下，运用系统科学方法和先进的技术手段，对教育、教学中存在的问题进行分析、提出解决问题的策略、方法，进行实施并给以评价和修正，以提高教育的绩效。因此，教育技术学属于综合型应用学科。,图4教育学中相关二级学科和教育、教学实践关系示意图,一、教育技术学科体系的层次1.学科体系的第一层次-研究的领域：理论与实践2.学科体系的第二层次-研究的对象和领域的分支3.学科体系的第三层次-研究的范畴和相关内容,二、教育技术学科体系的框架,理论领域,实践领域,学科基础,学习过程,学科资源,学科建设,学校教育,远程教育,社会系统,教育技术学科体系,图1教育技术学科树,二、理论框架的内容,二、我国教育技术的发展历程,表1我国教育技术的发展阶段,图2教育技术发展水平示意图,三、教育技术发展的新阶段-信息化教育1.历史发展的必然趋势,2.信息化教育（InformationalizedEducation，简称IE）的定义信息化教育是在教育技术理论的指导下，有效地运用信息技术所进行的教育、教学活动。其中“有效地运用”一词包括了两方面的内容：重视系统方法和整体技术的作用；其结果要能促进教育、教学效果的优化。,3.信息化教育的特点（1）新的教育观念（2）新的教育理论（3）新的教学环境（4）新的教学模式（5）新的教学内容（6）新的评价体系,谢谢！,学科基础,哲学基础,方法论基础,理论基础,技术基础,基本概念,教育哲学,技术哲学,系统科学,管理科学,学习理论,教学理论,传播理论,硬件基础,软件基础,学习理论,教学理论,传播理论,学习过程,概念与内涵,设计与开发,过程的实践,管理与评价,学习资源,概念与内涵,设计与开发,资源的利用,管理与评价,学科建设,发展历史,概念与内涵,专业建设,研究方法,理论领域,学科基础,哲学基础,方法论基础,理论基础,技术基础,学校教育,远程教育,社会系统,实践领域,教学模式,师生素质,资源建设,管理与评价,概念与内涵,教学形式,资源建设,管理与评价,企事业培训,绩效技术,社区教育,科教兴国,行为主义,认知理论,人本主义,学习理论,联结,建构主义,认知,硬件基础,软件基础,技术基础,数理基础,电子技术,数学模型,人文艺术,文学,美术,音乐,美学,学校教育,教学模式,师生素质,资源建设,管理与评价,宏观模式,中观模式,微观模式,教师素质,学生素质,基本设施,教学环境,评价体系,激励机制,组织机构,规章制度,师生素质,教师素质,学生素质,政治素质,业务素质,理想信念,敬业精神,专业知识,教学设计,教学技能,全面发展,全体发展,个性发展,资源建设,基本设施,教学环境,单媒体,多媒体,网络,实验室,资源库,结构,功能,应用,扩展,一、教学设计的定义教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到优化。,教学过程设计,以教学系统为对象的层次教学系统设计以教学过程为对象的层次教学过程设计以教学产品为对象的层次教学产品设计,二、教学设计的层次,（1）课程教学设计表（2）课堂教学设计表（3）教学效