引领论文关于题为眼引领有效阅读论文范文参考资料

引领论文关于题为眼引领有效阅读论文范文参考资料 题目是一篇文章的眼睛，也是一篇文章的灵魂。通过题目，我们可以基本了解文本的主要内容，或者掌握文本的中心主旨，也可以了解体会文本的情感寄托。在语文教学的过程中，通过引导学生审题，走进文本是一种非常简单有效的方法。小学阶段的阅读教学中，教师要教会学生阅读的方法，掌握阅读的技能，但是由于小学生的认知特点，要实现这样的目标并不容易，这就需要教师不断摸索新的方法，结合小学生的思维特点进行引导。而引导学生抓住文本题目走进文本阅读，可以让学生循径探源，快速感知文本的主要内容以及情感，让阅读课堂更加高效。 在课堂教学的过程中，导入环节非常重要。导入环节设计得精彩，学生就可以在第一时间被吸引，主动走近文本进行探究。而导入新课，教师如果能够从文本的标题入手，让学生抓住文本中的关键词进行研读，就能很好地将学生带入到对文本的阅读中去，同时也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生顺利完成对文本的解读。 例如，在教学小学语文桂花雨这篇课文时，教师将文本的标题板书到黑板上的时候，学生就对文本产生了兴趣。于是教师顺着学生的情绪，自然引导学生探究：“同学们，你们看见过桂花吗 在你的印象中，桂花是什么样子的谁能和大家一起谈一谈，分享一下自己的美好回忆”在教师的引导下，学生纷纷站起来谈论自己的见解，有的学生对桂花的外形印象深刻，说那一朵朵小小的花朵散发着迷人的香气；还有的学生说印象最深的就是桂花的香味，真是让人心旷神怡在学生的回忆中，教师进一步引导学生品读题目：“这么美丽的桂花为什么和雨联系在一起呢这样的设计有什么特定的寓意吗桂花只不过是一种普通的植物，难道桂花会下雨吗”随着教师问题的提出，学生的注意力越来越集中，大家都按捺不住自己的好奇心。于是教师适时引导：“既然大家对桂花雨产生了这样的疑问，那么，我们下面就一起走进课文寻找答案吧。”这样，学生在教师的引导下分析题目，在咀嚼的过程中自然而然就走进了文本探究，积极主动思考文本的内容，实现对文本的深度阅读。 既然文本的题目是眼睛、是精华，那么，在阅读教学过程中引导学生抓住题目进行课堂导入就是一种直接、有效的方法。而且，教师选择那些具有一定内涵意蕴的题目引导学生进行深入品析，有利于激发学生的探究热情，让学生在趣味化的活动中自然进入。这样的课堂教学更加真实自然，有助于学生的深入探究。 文章的题目都是作者心血的结晶，是作者独具匠心的设计。在为文本确定题目的时候，有的作者抓住主要事件设计；有的作者抓住文本的主要人物命名；还有的作者在题目中直接揭示文本的中心主旨等。总之，题目是文本的线索脉络，那么，引导学生抓住文本的题目进行质疑，让学生以疑促思，既能帮助学生走近文本，同时也可以帮助学生理清文章的脉络，实现对文本内容的整体感知。 例如，在教学小学语文爱因斯坦和小女孩这篇课文的过程中，在解读文本的时候，教师引导学生通过审题自主质疑，从而帮助学生感知文本内容。在具体的教学过程中，教师引导学生自主提出自己的问题。“同学们，今天我们学习的课文非常有意思，他给我们讲述了一个感人的故事，那么，现在让我们看一看文章的题目，你从中读出了什么你有什么问题希望大家一起来分析解决吗”在教师的引导下，学生们开始思考，并提出自己的疑问：（1）爱因斯坦是世界上著名的科学家，那么他和一个小女孩之间会发生怎样的故事呢（2）这个故事发生的背景是怎样的呢 是在什么时候发生的（3）爱因斯坦和小女孩是在什么情况下认识的（4）小女孩是什么人 最后小女孩怎么样了等等，这几个问题的提出也基本上是文本的主要内容，解决了这几个问题，学生们就能基本掌握文本的主要结构和内容了，这样就能为学生的深度探究奠定基础。 在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本的题目进行质疑，自主提出问题，然后引导学生走近文本探究，质疑题目的过程也让学生对文本的脉络有了一定的思路，有助于促进学生的解读。同时，这样的教学方法也有助于提高学生的问题意识，让学生学会自主提问，自己解决问题，激活学生的思维，让学生养成自主思考、深入探究的良好习惯。 从题目入手帮助学生解读文本，可以采用更换题目的方法。题目是文章的高度概括，在教学过程中教师指导学生将原来的题目换成其他的题目，然后引导学生将二者放在一起进行比较，总结二者之间的异同。这样的做法可以让学生快速感受文本的精髓所在，让学生抓住文本的重点内容，同时也让学生的拟题能力得到提高。 例如，在教学小学语文军神这篇课文的时候，教师就采用了这样的方法指导学生开展阅读教学活动。在教师引导学生审题的时候，教师这样说：“同学们，今天我们学习的这篇课文，大家通过初读课文已经有了一定的感知，那么，现在就请同学们根据自己的理解，为文本拟一个精彩的标题，然后还要和大家说一说你这样拟题的理由。”这样的问题设计充分激起了学生的兴趣，于是纷纷展示自己的成果：有的学生将题目拟为男子汉 _，理由是文本中的主人公就是 _，而 _身上表现出来的钢铁意志堪称男子汉的表率；还有的学生拟题手术台上的 _，理由是这是文本内容主要事件的概述 通过拟题的过程以及成果可以发现，学生已经对文本的主要内容以及主题思想有了自己的把握。这样的做法可以让学生快速感受文本的精髓所在，让学生抓住文本的重点，同时也让学生的拟题能力得到提高。 阅读过程离不开对文本的多元诵读，在诵读的过程中可以让学生充分感受文本的情感，让学生的情感意识得到升华。同样，在审题的过程中引导学生诵读题目，也可以让学生初步体会文本中的情感，为深入体会文本情感奠定基础。 我们爱你啊，中国是一首诗歌，从文章的题目就可以看出文本就是在抒发作者对祖国的热爱之情。在教学过程中，教师并没有急于引导学生进行文本解读，而是让学生大声朗诵文本题目，要读出爱国的热情以及激情，同时还要在读的过程中想一想祖国的什么方面值得我们热爱，谈一谈自己的感受。在大家的激情朗诵中，学生们的情绪被充分调动起来，大家畅谈祖国的壮丽山河以及自己体会到的祖国的巨大变化。在这样的过程中，学生们不仅在情绪感叹中深化了认知，而且激起了学生为祖国建设作贡献的强烈情感。 诵读是阅读教学的根本。在语文学习呼唤回归本真教学的理念下，诵读的重要地位就更不容忽视。在教学过程中反复诵读题目，激发学生的热烈情感，为解读文本内容、体验文本情感奠定基础，效果很好。 总而言之，在语文教学的过程中，巧选角度，有效切入，可以让我们的阅读教学取得事半功倍的效果。作为语文教